大數(shù)據(jù)環(huán)境下職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)方式的應(yīng)用

王昭巖

摘 要：隨著信息時(shí)代的到來(lái)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及現(xiàn)代教育手段輔助教學(xué)發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，大數(shù)據(jù)也逐漸走向社會(huì)及人們的工作和生活。大數(shù)據(jù)與數(shù)學(xué)教學(xué)息息相關(guān)，大數(shù)據(jù)背景下，職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的方式方法得以創(chuàng)新應(yīng)用，并提升職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)數(shù)學(xué) 教學(xué)應(yīng)用探索

大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，對(duì)現(xiàn)代社會(huì)產(chǎn)生了巨大的影響，人們的學(xué)習(xí)、工作方式、教育教學(xué)的途徑等都發(fā)生了巨大的變化，它越來(lái)越廣泛地影響著各行各業(yè)的發(fā)展。職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)要實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化，大數(shù)據(jù)適應(yīng)職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的改革需要，不僅為數(shù)學(xué)教師教學(xué)模式的創(chuàng)新提供技術(shù)支持，而且在學(xué)生主體作用的發(fā)揮及學(xué)習(xí)途徑的變化等方面都帶來(lái)巨大的影響。同時(shí)，大數(shù)據(jù)還為學(xué)生家長(zhǎng)參與學(xué)生管理創(chuàng)造了一個(gè)良好的教育平臺(tái)。

一、大數(shù)據(jù)相關(guān)概念

1.大數(shù)據(jù)概念

數(shù)據(jù)是我們?nèi)粘Ｓ涗浐秃饬渴挛锇l(fā)生、發(fā)展的標(biāo)志性指標(biāo)。文明社會(huì)以來(lái)，人們從發(fā)明數(shù)字到使用數(shù)字，再到數(shù)字的積累，然后學(xué)會(huì)利用數(shù)字分析事物的發(fā)展趨勢(shì)，數(shù)字積累多了就形成了數(shù)據(jù)甚至大數(shù)據(jù)。在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展中，社會(huì)的各個(gè)方面的發(fā)展變化及未來(lái)趨勢(shì)，都是通過(guò)數(shù)據(jù)分析來(lái)進(jìn)行的，所以，大數(shù)據(jù)對(duì)國(guó)家建設(shè)的方方面面有著重大的意義。大數(shù)據(jù)實(shí)際上就是用數(shù)字對(duì)主客觀事物進(jìn)行分析，從而得出結(jié)論或判斷，依此預(yù)測(cè)相關(guān)主客觀事物或信息的發(fā)展趨勢(shì)，進(jìn)而指導(dǎo)我們的行動(dòng)決策。

2.大數(shù)據(jù)分析概念

大數(shù)據(jù)分析就是用大量的數(shù)據(jù)對(duì)主客觀事物分析論證，從中得出規(guī)律性的變化趨勢(shì)，依此進(jìn)行某一區(qū)域或某種主客觀事物的發(fā)展態(tài)勢(shì)進(jìn)行預(yù)測(cè)，并制定科學(xué)合理的應(yīng)對(duì)措施或?qū)δ撤N趨勢(shì)做好發(fā)展的準(zhǔn)備，做好前瞻性的工作，促進(jìn)事物的創(chuàng)新性發(fā)展。

二、大數(shù)據(jù)背景下職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新應(yīng)用

1.利用大數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用

（1）大數(shù)據(jù)豐富了教師的課堂教學(xué)方式

在大數(shù)據(jù)時(shí)代，教師的課堂教學(xué)模式發(fā)生了很大的變化，大數(shù)據(jù)技術(shù)融入教育教學(xué)中，積極開(kāi)展小組合作探究式教學(xué)[1]。如：在學(xué)習(xí)“集合”這節(jié)課時(shí)，教師先設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題分組進(jìn)行探究回答：①用什么對(duì)集合進(jìn)行表示？可以用一個(gè)元素表示集合嗎？集合與元素之間有什么關(guān)系呢？②集合都有哪些特征呢，結(jié)合具體題目進(jìn)行判斷。教師根據(jù)各個(gè)小組的回答，及時(shí)點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，特別是本節(jié)課重點(diǎn)的突破，教師設(shè)計(jì)典型習(xí)題，分組練習(xí)并互相交流答題結(jié)果，同學(xué)們?cè)诮涣鬟^(guò)程中得到了不同的答題思路，思維力得到發(fā)散，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性的有效統(tǒng)一。

（2）大數(shù)據(jù)創(chuàng)新了對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)模式

傳統(tǒng)的考核評(píng)價(jià)方式一般是通過(guò)考試進(jìn)行的，要么是理論考試，要么是實(shí)訓(xùn)操作考試，都是結(jié)果性的考核。而通過(guò)大數(shù)據(jù)考核，教師可以把學(xué)生對(duì)問(wèn)題的興趣、愛(ài)好，答題的思路、過(guò)程等進(jìn)行分析、綜合、判斷，及時(shí)掌握學(xué)生的智力因素與非智力因素對(duì)問(wèn)題解決的影響，判斷學(xué)生對(duì)問(wèn)題的把握程度，找準(zhǔn)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，以便有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)步。這樣的考核評(píng)價(jià)，更多的是注重了學(xué)生過(guò)程性評(píng)價(jià)，創(chuàng)新和豐富了對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)模式。

2.利用大數(shù)據(jù)發(fā)揮學(xué)生的主體作用

（1）應(yīng)用大數(shù)據(jù)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

大數(shù)據(jù)庫(kù)中收集了大量的信息資料，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，有意識(shí)地設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生的解答，分析學(xué)生的興趣點(diǎn)，依此再運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，如多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)運(yùn)用、教學(xué)資源庫(kù)運(yùn)用等，也可以利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，課前布置預(yù)習(xí)作業(yè)，學(xué)生在線(xiàn)完成，教師在線(xiàn)評(píng)閱。通過(guò)大數(shù)據(jù)有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，既創(chuàng)設(shè)了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，教學(xué)目標(biāo)有效達(dá)成。

（2）應(yīng)用大數(shù)據(jù)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性

學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性主要是學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，它決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量、效果[2]。傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)往往是建錯(cuò)題本，通過(guò)一次次對(duì)錯(cuò)題的練習(xí)、強(qiáng)化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。大數(shù)據(jù)背景下，教師有意識(shí)地把學(xué)生容易做錯(cuò)的題或者典型的題型積累在網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)時(shí)間下載解答，之后再把結(jié)果上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)讓教師評(píng)閱，通過(guò)這種方式，迅速便捷，師生都有靈活自由的空間，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

（3）應(yīng)用大數(shù)據(jù)開(kāi)展分層式的教學(xué)形式

我國(guó)傳統(tǒng)的授課方式都是班級(jí)統(tǒng)一授課制，這種授課方式整齊劃一，而學(xué)生各自學(xué)習(xí)情況、性格差異不一，顯然集中授課有其弊端，它不能有針對(duì)性的促使學(xué)生整體發(fā)展，相反造成了學(xué)習(xí)優(yōu)秀者“吃不飽”、學(xué)困生“吃不了”的現(xiàn)象。解決這個(gè)問(wèn)題，只能借助于大數(shù)據(jù)來(lái)完成。大數(shù)據(jù)背景下，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)分層次教學(xué)，針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同內(nèi)容的教學(xué)，因材施教，學(xué)生都能“吃得飽，消化了”，整體都在進(jìn)步，不同層次的學(xué)生都有成就感，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.利用大數(shù)據(jù)拓寬學(xué)生獲取知識(shí)的途徑

學(xué)生獲取知識(shí)的途徑多種多樣，可以從教科書(shū)、課外書(shū)籍、日常生活的數(shù)學(xué)知識(shí)等。大數(shù)據(jù)時(shí)代下，師生獲取知識(shí)的領(lǐng)域都得到極大的擴(kuò)展。教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，收集數(shù)學(xué)教學(xué)中大量的教學(xué)資源，然后根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，適當(dāng)取舍，服務(wù)自己的教育教學(xué)活動(dòng)，以便更好地完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生也可以利用網(wǎng)絡(luò)獲取學(xué)習(xí)資源，對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行拓展，通過(guò)這些學(xué)習(xí)資源，進(jìn)一步理解課堂教學(xué)的內(nèi)容，由抽象到具體，由復(fù)雜到簡(jiǎn)單，提高了學(xué)習(xí)效能。另外，教師也要積極引導(dǎo)學(xué)生善于利用大數(shù)據(jù)獲取相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，既提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對(duì)性。

4.利用大數(shù)據(jù)為家長(zhǎng)提供教育平臺(tái)

學(xué)生的教育是由學(xué)校、社會(huì)、家庭三者交互作用的結(jié)果，以往的教育模式，過(guò)分強(qiáng)調(diào)了學(xué)校教育而忽視了家庭教育。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，孩子有相當(dāng)?shù)囊徊糠謺r(shí)間是和家長(zhǎng)在一起，而且孩子和家長(zhǎng)聯(lián)系最多，家長(zhǎng)想了解學(xué)生在校的學(xué)習(xí)情況，但苦于由于沒(méi)有合適的平臺(tái)，不能和老師及學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的互動(dòng)。大數(shù)據(jù)背景下，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為家長(zhǎng)與學(xué)校、老師構(gòu)建起了交流溝通的平臺(tái)，家長(zhǎng)通過(guò)借助一定的軟件，可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)及在校生活情況，再和教師進(jìn)行有針對(duì)性的互動(dòng)，有效地配合學(xué)校、教師的教育教學(xué)工作，不僅提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，而且促進(jìn)了學(xué)生的全面健康的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]孟越飛.大數(shù)據(jù)背景下的職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)[J].中小學(xué)電教（下半月），2018，（1）.

[2]嚴(yán)抒.淺談職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)方式改革創(chuàng)新[J].才智，2019，（02）.