回歸初心，做一名孩子喜歡的教師

王玲

暑假里，我又讀了一遍《“新基礎(chǔ)教育”學生發(fā)展與教育指導綱要》這本書。這已經(jīng)不是第一次閱讀了，但是每次閱讀都會有不同的收獲。這本書上不是只有單純的理論，還有與之相對應(yīng)的實踐分析。盡管此書不是議論文，但還是可以說，有理有據(jù)，所寫的字字句句都會與人產(chǎn)生共鳴。

中國社會轉(zhuǎn)型中的兒童教育問題是我們當代教師關(guān)注的問題。包括家庭結(jié)構(gòu)和教養(yǎng)方式、社會文化生態(tài)復雜化等，都對“缺乏合作精神”、缺乏持之以恒的頑強意志等等所出現(xiàn)的各種問題給出了合適的解決方案。而教育內(nèi)涵不足，基礎(chǔ)性的內(nèi)容在當前的班級建設(shè)過程中，感受不到班級生活的種種。那么，應(yīng)該怎樣轉(zhuǎn)變呢？我認為最關(guān)鍵的一點就是要學會欣賞學生。怎樣看待學生，這是教師學生觀的重要內(nèi)容。一個教師怎么看待學生，將影響教師用什么樣的態(tài)度對待學生。如果你把某個學生看得一無是處，認為他只有缺點沒有優(yōu)點，你就會用異樣的眼光來看待他，用挑剔的目光來注視他，甚至用有色眼光去對待他，你就會覺得他一無是處。比如，人家好心好意地去做好事，去幫助他人，這本來是很值得稱贊的事情?？墒?，有的人卻總是喜歡往壞處想，認為人家做好事是為了得到表揚，為了給教師與其他學生留下一個好印象。因為存在偏見，好人都被看扁了，這是極不正常的。我們應(yīng)該改變這種態(tài)度，學會用欣賞的眼光看學生。

“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同?！笨次锸沁@樣，看人又何嘗不是這樣。每一個富有靈氣、生動活潑的成長中的學生，在他們的身上，都有很多值得我們用欣賞的眼光去看的方面。因為寸有所長，尺有所短，只要我們換個眼光去看人，就會發(fā)現(xiàn)：原來我們的學生是這樣的可愛。我們不僅要做到教書，更要做到育人。而在育人的同時，也是成全了自己作為一名教師的良心。

本書第二部分，著重講解班級建設(shè)方面的內(nèi)容。在這一部分，非常值得我們學習的是一種思想的滲透，就是每一位教師都要形成生命成長的全程意識、生命成長的綜合意識，聚焦學生的成長需要，指導我們在開展學生工作時要實現(xiàn)成長教育的系列性。如在班級領(lǐng)域方面，在開展崗位建設(shè)與班級崗位的建設(shè)及班級活動等方面，為我們的班主任指明了一條非常明確的方向，那就是看哪位教師有心，能真心運用了。《綱要》中提出：一是要解讀學生，從關(guān)注個別學生轉(zhuǎn)向關(guān)注全體學生，從關(guān)注借鑒他人理論、觀點轉(zhuǎn)向具體研究，從相對單一的研究視角轉(zhuǎn)換到綜合性的研究視角。二是要形成一種主題意識的策劃。三是要增強班隊活動展開過程中的智慧。

從學校的幾位走在新基礎(chǔ)教育前列的教師身上，我發(fā)現(xiàn)了一個共同點，那就是用心，有對教育事業(yè)的初心：用心設(shè)計每一份教案，用心感受每個學生的特點，用心包容每個學生的問題，用心發(fā)現(xiàn)每個學生的優(yōu)點。

人不論干任何一件事，只要付出了努力，都會有所收獲。對于學生的學習而言，也應(yīng)當是“一分耕耘，一分收獲”。只不過這種收獲、這種進步有大和小的差別而已，也有一個參照系的問題。我們常常用十全十美的標準來衡量學生，并把他們放在一個大環(huán)境里去與那些表現(xiàn)非常出色的學生相比，與班上，甚至全校前幾名的學生相比，這樣比的結(jié)果是，那些進步幅度小的學生，自然就抬不起頭來，就失去了信心。而對于我們教師而言，也是需要認真付出的，沒有付出哪會有對學生育人的收獲？哪有桃李滿天下的成果？