課外閱讀在小學(xué)語文寫作教學(xué)中的重要性2

李運(yùn)東

語文是三大主科中的基礎(chǔ)性課程，一直以來受到學(xué)校、教師以及家長的廣泛關(guān)注。在全面實(shí)行新課程改革背景下，教師要革新教學(xué)手段和教學(xué)觀念，意識到寫作教學(xué)中課外閱讀的重要性，充分利用課外閱讀提高學(xué)生的寫作能力，為學(xué)生提供更多寫作素材的積累途徑，實(shí)現(xiàn)寫作教學(xué)與課外閱讀的有機(jī)整合。本文從課外閱讀的重要性出發(fā)，就小學(xué)寫作教學(xué)中的課外閱讀應(yīng)用措施展開了分析研究，以供參考。

一、激發(fā)寫作熱情

寫作熱情對學(xué)生寫作能力非常關(guān)鍵，只有具備寫作熱情，才能產(chǎn)生寫作動機(jī)，投入到寫作構(gòu)思與素材積累中，具備寫作熱情是學(xué)生寫好作文的重要因素。不過，很多學(xué)生單純地把寫作當(dāng)成學(xué)習(xí)任務(wù)，缺少寫作熱情，在這種狀態(tài)下學(xué)習(xí)，教學(xué)氛圍無疑是乏味枯燥的，寫作意義在教學(xué)中難以充分顯現(xiàn)出來?；诖耍處熆梢岳谜n外閱讀調(diào)動學(xué)生的寫作熱情，提升學(xué)生的文字感悟能力，進(jìn)而更好地投入到寫作中。教師巧妙地指導(dǎo)學(xué)生感悟和分析課外讀物，然后給學(xué)生布置與閱讀內(nèi)容相關(guān)的寫作任務(wù)，一方面提高了學(xué)生的寫作熱情，另一方面學(xué)生有感悟，有話說，增強(qiáng)了作文的可讀性。

例如，教學(xué)《植物媽媽有辦法》時(shí)，教師如果在學(xué)生閱讀完課文后直接要求學(xué)生寫作，難度會很大，且單一的教材閱讀文本難以提升學(xué)生的文字理解和應(yīng)用能力，影響了學(xué)生的寫作熱情。教師可以給學(xué)生提供植物繪本，學(xué)生立刻被其中趣味橫生的故事情境和精美豐富的插畫所吸引，很快理解了繪本內(nèi)容，在思考中產(chǎn)生了改寫繪本故事、續(xù)寫繪本故事的欲望，教師此時(shí)再開展寫作訓(xùn)練，學(xué)生寫作熱情高漲，寫作效率和寫作質(zhì)量都會明顯提高。

二、建立寫作思維

目前，大部分小學(xué)生在寫作過程中都存在無法順利構(gòu)建寫作思維的問題。因此，教師要從解決該問題入手，利用課外閱讀教學(xué)的優(yōu)越性，引導(dǎo)學(xué)生在寫作訓(xùn)練中鍛煉表象與想象之間的過渡轉(zhuǎn)化能力，將學(xué)生的想象能力與表象能力從課文中釋放出來，解決學(xué)生寫作基礎(chǔ)不牢固、寫作思維受局限等問題。學(xué)生經(jīng)過大量的課外閱讀，想象思維發(fā)展有了更多來源，提高了學(xué)生的創(chuàng)作性表達(dá)能力，幫助學(xué)生順利構(gòu)建寫作思維，語言運(yùn)用更加準(zhǔn)確，寫作也順暢。需要注意的是，學(xué)生需要教師的鼓勵(lì)與表揚(yáng)，能增加寫作信心，建立完善、合理的寫作思維，讓學(xué)生體會到寫作帶來的成功喜悅，更加主動地投入到寫作中，通過課外閱讀積累寫作經(jīng)驗(yàn)。

例如，教學(xué)《守株待兔》時(shí)，為了讓學(xué)生掌握簡單易懂、道理深刻的寓言故事的寫作技巧，教師在課前可以為學(xué)生精挑細(xì)選一些寓言故事，讓學(xué)生熟悉寓言的寫作思維，順利進(jìn)入寓言故事情境。接著，教師指導(dǎo)學(xué)生以課外閱讀材料為基礎(chǔ)，教授學(xué)生編寫寓言故事的方法，讓學(xué)生掌握寓言故事的寫作特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)。學(xué)生有了寫作思維，再結(jié)合豐富的想象力，把學(xué)過的“過馬路要看紅綠燈”“上課要認(rèn)真聽講”“遇到需要幫助的人要樂于助人”等道理通過簡短的小故事揭示出來，寫作水平獲得了極大提升。

三、創(chuàng)新擬題

小學(xué)教育開放性發(fā)展趨勢愈加明顯，傳統(tǒng)寫作教學(xué)以命題作文為主的教學(xué)模式不再適用，更多的是為學(xué)生提供一段課外閱讀材料，讓學(xué)生結(jié)合對材料的理解和感悟，寫出具有特色的作文?？梢?，課外閱讀與作文寫作聯(lián)系越來越密切。然而，很多小學(xué)生在閱讀材料寫作的過程中困難重重，主要是擬題千篇一律。題目對作文整體質(zhì)量而言作用很大，教師要積極利用課外閱讀加強(qiáng)對擬題方面的訓(xùn)練，讓學(xué)生擬出更深刻、更有創(chuàng)意的題目，給人眼前一亮的感覺。

例如，教學(xué)《開國大典》時(shí)，教師給學(xué)生展示國慶70周年獻(xiàn)禮電影《我和我的祖國》中《前夜》（開國大典前的一夜）片段，讓學(xué)生從全新的視角對開國大典產(chǎn)生認(rèn)識，接著教師讓學(xué)生閱讀網(wǎng)絡(luò)平臺上網(wǎng)友對開國大典前一夜故事的觀后感，讓學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒，啟發(fā)思維。最后，教師讓學(xué)生寫作。有的學(xué)生通過借鑒其他人的感悟，再加上自己的深刻思考，擬出了深刻和富有創(chuàng)意的題目，增加了作文的可讀性。

總而言之，小學(xué)寫作教學(xué)中課外閱讀的重要性不容忽視，對學(xué)生寫作熱情、建立寫作思維、創(chuàng)新擬題等方面具有重要作用。教師要在寫作教學(xué)中充分滲透課外閱讀的方法，為學(xué)生挑選與教材內(nèi)容相符，與學(xué)情契合的課外閱讀材料。同時(shí)，課外閱讀的內(nèi)容要吸引學(xué)生的注意力，在課外閱讀的助力下全面提高學(xué)生的寫作效率、寫作能力。