小學(xué)寫作教學(xué)中微課資源的開(kāi)發(fā)與運(yùn)用

顧雪芬

信息時(shí)代的到來(lái)，為教學(xué)方式的改變帶來(lái)了重要契機(jī)，教師的教學(xué)策略與理念要隨著時(shí)代、社會(huì)的發(fā)展不斷變化。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師不僅要傳授豐富的知識(shí)，還要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和綜合素養(yǎng)。同時(shí)，還要幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)特的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。通過(guò)教學(xué)方式的改善，將微課資源與寫作教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生在課堂上獲得更加豐富的課堂體驗(yàn)，讓語(yǔ)文教學(xué)更加高效。作文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要一環(huán)。通過(guò)微課資源與寫作教學(xué)相結(jié)合，讓課堂情境更加生動(dòng)，有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。本文簡(jiǎn)要分析小學(xué)寫作教學(xué)中微課資源的開(kāi)發(fā)與運(yùn)用策略。

1.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開(kāi)發(fā)寫作教學(xué)微課資源

設(shè)計(jì)寫作教學(xué)微課資源時(shí)，教師要從課本內(nèi)容出發(fā)，符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求。小學(xué)教材中蘊(yùn)含豐富的生活化內(nèi)容，與學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律一致?？梢哉f(shuō)，新課程改革后，小學(xué)教材內(nèi)容均是根據(jù)學(xué)生的發(fā)展情況設(shè)計(jì)與制定的，教育價(jià)值不容忽視。從教材內(nèi)容出發(fā)設(shè)計(jì)微課資源，有助于提升學(xué)生的寫作水平，對(duì)鞏固學(xué)生閱讀效果也有重大作用。例如，教學(xué)《端午粽》，端午節(jié)是我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，要讓學(xué)生了解端午節(jié)的來(lái)源、風(fēng)俗習(xí)慣等。教師要從教材出發(fā)，設(shè)計(jì)有關(guān)端午節(jié)的微課資源，幫助學(xué)生更深刻地了解端午節(jié)的來(lái)源和文化內(nèi)涵。學(xué)生在觀看關(guān)于端午節(jié)微課資源的過(guò)程中，可以更加清晰地感受到屈原的人格魅力，人們通過(guò)節(jié)日表達(dá)對(duì)屈原的敬仰。在教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合對(duì)端午節(jié)的了解寫作，通過(guò)微課資源讓學(xué)生搜集到豐富的寫作素材，從而促使學(xué)生更好地開(kāi)展寫作。

2.通過(guò)微課資源指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化寫作

優(yōu)秀的文章有其獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)，有些包含豐富的人生哲理與智慧，有些擁有獨(dú)特的文化底蘊(yùn)。在寫作教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式注重學(xué)生寫作技巧的訓(xùn)練，忽視對(duì)學(xué)生思維、理解能力的培養(yǎng)。因此，在應(yīng)用微課資源的過(guò)程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生探討、分析優(yōu)秀文章好在哪里，促進(jìn)學(xué)生寫作思維的養(yǎng)成。同時(shí)，還要指導(dǎo)學(xué)生帶著興趣理解課文，加強(qiáng)小學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)力度。例如，教學(xué)《荷葉圓圓》時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒的快樂(lè)心情，并快速、流利地朗讀全文。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)微課資源，讓學(xué)生在觀看視頻的過(guò)程中理解、體會(huì)到小蜻蜓與小水珠的快樂(lè)。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生站在小水珠、小蜻蜓、小青蛙的角度思考，充分發(fā)揮想象力，將其可能想說(shuō)的話寫下來(lái)。教師對(duì)學(xué)生的寫作方式進(jìn)行訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生掌握寫作方法和擁有發(fā)散思維，幫助學(xué)生差異化成長(zhǎng)。

3.利用微課視頻創(chuàng)建豐富真實(shí)的寫作情境

教師要從學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展寫作活動(dòng)，提高學(xué)生的觀察能力與分析能力，有利于創(chuàng)建豐富真實(shí)的寫作情境。例如，教學(xué)《雪地里的小畫家》時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小動(dòng)物的作畫了解不同動(dòng)物爪（蹄）子的不同特點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，教師利用多媒體教學(xué)手段，展示多種小動(dòng)物的圖片，讓學(xué)生辨認(rèn)都是什么動(dòng)物，再把這些動(dòng)物的爪（蹄）子圖片展示出來(lái)，讓學(xué)生連線，幫助小動(dòng)物找到自己的“腳”。在教學(xué)中加入游戲情境，學(xué)生都很興奮，積極投入到游戲環(huán)節(jié)中，在愉快心情的支配下學(xué)習(xí)了課文，掌握了寫作技巧。教師布置寫作任務(wù)時(shí)，學(xué)生只要回憶一下上課時(shí)的愉快體驗(yàn)，一篇文質(zhì)兼美的作文便誕生了。從教學(xué)情境出發(fā)，將文中的情境生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，可以很好地激活學(xué)生的寫作思維。教師通過(guò)結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)微課視頻，可以將情境生動(dòng)、直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，從而有效激發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)力。學(xué)生在豐富真實(shí)的教學(xué)情境中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，對(duì)寫作水平的提高有積極意義。

結(jié)語(yǔ)：在語(yǔ)文教學(xué)中，寫作是其中的關(guān)鍵部分，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成起關(guān)鍵作用。通過(guò)寫作教學(xué)，可以讓學(xué)生的作文內(nèi)容更加豐富，對(duì)學(xué)生邏輯思維、語(yǔ)言組織能力的提高有很大幫助。將微課資源與寫作教學(xué)結(jié)合，使學(xué)習(xí)資源更加多樣與豐富，同時(shí)創(chuàng)設(shè)了豐富真實(shí)的寫作情境。因此，教師在教學(xué)中，需要不斷豐富利用微課資源的方式，讓學(xué)生的寫作熱情、能力均得到提高。