小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的有效策略

李博性

摘 要：小學(xué)教育肩負(fù)著傳授學(xué)生科學(xué)知識(shí)與幫助學(xué)生建立良好生活習(xí)慣的重任，各學(xué)科教學(xué)都需要為學(xué)生的生活服務(wù)。就數(shù)學(xué)學(xué)科而言，其內(nèi)部包含的各類生活常識(shí)與思維養(yǎng)分都是帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活、學(xué)會(huì)生活的重要資源，數(shù)學(xué)教師應(yīng)妥善加以利用。本文針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的有效策略進(jìn)行探討，旨在為讀者提供思路。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育 數(shù)學(xué)教學(xué) 生活化教學(xué) 教學(xué)策略

從宏觀角度而言，生活化教學(xué)指的是將教學(xué)與生活融為一體，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中感悟生活;從微觀角度而言，生活化教學(xué)是將生活常見的素材與情境應(yīng)用到教學(xué)中，在教學(xué)的細(xì)微之處展現(xiàn)生活的精彩，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下學(xué)會(huì)特定的生活技能，或是將生活技能使用到課堂學(xué)習(xí)中。自陶行知先生提出“生活即教育”等理念后，小學(xué)教育一直在嘗試生活化教學(xué)的最佳方式，但仍舊會(huì)出現(xiàn)課堂與生活脫節(jié)的狀況。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在帶領(lǐng)學(xué)生初探數(shù)學(xué)世界之時(shí)，須做好生活化教學(xué)工作，為學(xué)生未來(lái)的生活化學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)設(shè)生活化情境，引導(dǎo)學(xué)生于生活中尋找數(shù)學(xué)問(wèn)題

情境創(chuàng)設(shè)是素質(zhì)教育中常見的教學(xué)方法，教師可借助多種感官的影響將學(xué)生帶入到特定的情境中，使其在體驗(yàn)感更強(qiáng)的狀態(tài)下學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)并提升相關(guān)技能。在生活化教學(xué)中，情境創(chuàng)設(shè)也是有力工具，良好的生活化情境可以讓小學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，在具體的情境下聯(lián)系數(shù)學(xué)工具的使用方法，并更容易產(chǎn)生問(wèn)題靈感[1]。因此，在創(chuàng)設(shè)生活化情境時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可多將學(xué)生感興趣的生活場(chǎng)景轉(zhuǎn)化到學(xué)習(xí)情境中，讓學(xué)生在奇妙的學(xué)習(xí)情境中自發(fā)思考問(wèn)題，并在好奇心的驅(qū)使下不斷深入探究數(shù)學(xué)問(wèn)題。

例如，在教學(xué)人教版一年級(jí)下冊(cè)“認(rèn)識(shí)人民幣”一節(jié)時(shí)，教師應(yīng)首先考慮“人民幣”本身就是一個(gè)十分生活化的事物，小學(xué)生在生活中或多或少會(huì)接觸到“人民幣的使用”，但由于大多數(shù)學(xué)生家長(zhǎng)不會(huì)給予低年級(jí)學(xué)生過(guò)多使用人民幣的自由，比起“認(rèn)識(shí)人民幣的面值”來(lái)說(shuō)，學(xué)生普遍對(duì)“人民幣的使用”更感興趣。因此，數(shù)學(xué)教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，就可以在“購(gòu)物”等主題上多下功夫，讓學(xué)生在此情境下學(xué)習(xí)如何區(qū)分人民幣，以及人民幣相關(guān)的計(jì)算技巧。首先，教師可創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)單的情境讓學(xué)生了解人民幣都有哪些面額，利用多媒體設(shè)備或?qū)W具向?qū)W生展示各種面額的人民幣，如用“這張人民幣可以買幾支一元錢的鉛筆”等問(wèn)題讓學(xué)生練習(xí)識(shí)讀人民幣上的面額數(shù)字，并熟悉不同面額人民幣的顏色與圖案等。隨后，教師可讓學(xué)生進(jìn)入到“購(gòu)物”情境中，為學(xué)生分發(fā)事先準(zhǔn)備好的人民幣學(xué)具，讓學(xué)生進(jìn)行“自由買賣”，滿足其“使用人民幣”的渴望。最后，數(shù)學(xué)教師可用“買一件6元錢的東西，為什么要給收銀員11元”等問(wèn)題引出“使用人民幣的特殊情況”，將學(xué)生的思維完全帶入生活情境中，讓學(xué)生自己去創(chuàng)想“1元”“5元”“10元”人民幣的特殊組合，并鼓勵(lì)其在生活中觀察家中長(zhǎng)輩是如何“巧用人民幣”的，以激發(fā)其主動(dòng)思考的意識(shí)。

二、篩選生活化素材，培養(yǎng)學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

生活化素材是引導(dǎo)學(xué)生形成生活學(xué)習(xí)意識(shí)的媒介，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)多將生活中與數(shù)學(xué)有關(guān)的素材使用到數(shù)學(xué)課堂上，讓小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的生活化應(yīng)用產(chǎn)生直觀感受[2]。在篩選生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)素材時(shí)，教師也要注意，并非只要是生活中出現(xiàn)的事物都可以用作教學(xué)素材，只有那些小學(xué)生日常生活經(jīng)常接觸的事物才能被視為有效素材，也只有這類素材能夠讓小學(xué)生一看到便回憶起相應(yīng)的生活情境。因此，為了讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)生活中原本忽視的有趣內(nèi)容，發(fā)揮生活化教學(xué)素材的全部活力，使學(xué)生產(chǎn)生充足的學(xué)習(xí)興趣，數(shù)學(xué)教師需要準(zhǔn)備識(shí)別有效的生活素材。

例如，在教學(xué)人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)“測(cè)量”一節(jié)時(shí)，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)讀“毫米”“分米”以及二者表示的實(shí)際長(zhǎng)度，使學(xué)生學(xué)會(huì)用這兩個(gè)測(cè)量單位表示生活物品。首先，教師可直接將教室中的一些物品，如“課本”“粉筆”“桌椅”等當(dāng)做學(xué)具，讓學(xué)生估算這些物品的長(zhǎng)寬高，然后在讓學(xué)生只用刻度尺進(jìn)行測(cè)量。隨后，教師可將教學(xué)范圍拓展到生活中，列舉生活中學(xué)生常見的物品，如“電視機(jī)”“餐桌”“筷子”等，讓學(xué)生先思考“這件物品比課本大還是比課本小”等問(wèn)題，然后再進(jìn)行合理的估算，最后由教師通過(guò)多媒體設(shè)備展示相應(yīng)的物品，并公布該物品長(zhǎng)寬高的合理范圍，讓學(xué)生對(duì)各個(gè)測(cè)量單位形成形象的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而習(xí)慣使用“毫米”“分米”等單位描述生活中的物品。

三、導(dǎo)入生活化訓(xùn)練，優(yōu)化學(xué)生的生活化數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

若想完整地實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也要通過(guò)一定手段讓學(xué)生在生活中自覺地使用數(shù)學(xué)工具，使數(shù)學(xué)知識(shí)與技能成為其真實(shí)生活的一部分[3]。數(shù)學(xué)教師可創(chuàng)新課后作業(yè)的形式，將許多原本需要書面完成的作業(yè)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐任務(wù)，如在教學(xué)了“圓”這一節(jié)內(nèi)容后，可以讓學(xué)生多練習(xí)圓規(guī)的使用，并將課后作業(yè)設(shè)置為“找尋生活中的圓”，讓學(xué)生回家后觀察家中的各種物品，判斷各個(gè)看起來(lái)像圓的物品究竟是不是圓，并做好記錄，留待下次課堂上與師生分享。此外，數(shù)學(xué)教師也可以多開展家校互動(dòng)，讓家長(zhǎng)參與到數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的生活化轉(zhuǎn)化中，引導(dǎo)家長(zhǎng)在生活中與學(xué)生一同探討數(shù)學(xué)問(wèn)題。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)生正處于積累生活經(jīng)驗(yàn)與提升生活能力的關(guān)鍵時(shí)期，數(shù)學(xué)教育應(yīng)為學(xué)生的生活服務(wù)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化勢(shì)在必行。在推進(jìn)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師可使用情境創(chuàng)設(shè)等教學(xué)方法，在課堂上使用生活素材并導(dǎo)入生活實(shí)踐，使小學(xué)生在甫一接觸數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)就知道該如何將之應(yīng)用到生活中，以此實(shí)現(xiàn)一舉多得的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]謝曉莉.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)研究[J].學(xué)周刊，2017，26（1）：25-26.

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[3]倪俏.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的重要性及舉措[J].好家長(zhǎng)，2018（14）.