在初三復習課中歷史時空觀素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

朱川榮

【摘要】時空觀是歷史學科核心素養(yǎng)之首，對提高學生知識綜合能力、構建歷史框架、應對中考復習都具有不可磨滅的作用。在初三復習課中，通過“確定復習主題——運用年代尺了解事件大背景——使用流程圖構建系統(tǒng)的知識體系——中外橫縱聯系，樹立宏觀時空觀——巧畫思維導圖，內化鞏固基礎知識”這樣五個步驟來培養(yǎng)學生的時空觀素養(yǎng)，是簡單而有效的方式，能快速提升學生時空觀素養(yǎng)，提高學生綜合能力。

【關鍵詞】初三復習課 ?歷史時空觀素養(yǎng) ?培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G633.51 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）09-0034-01

時空觀是歷史學科核心素養(yǎng)之首，對歷史學科而言，時間邏輯和地理空間是最基本的邏輯，更是學生理清歷史發(fā)展脈絡和各階段主要特征的基本條件。近年來，中考中對學生分析、歸納和判斷歷史知識的能力要求也逐年提高，尤其是注重考查歷史知識的時序性和整體性的結合，而這種能力直接建構在歷史“時空觀念教學”的基礎之上。因此，對于初三歷史教學，滲透“時空觀念”對提高知識綜合能力、構建歷史框架、應對中考復習都具有不可磨滅的作用。

在初三復習課中，時空觀素養(yǎng)幾乎貫穿滲透了每一個學習內容，筆者在教學中一般采取以下的步驟來實施備課和教學：

第一步：確定復習主題。由于課時的限制，復習課的容量一般比較大，要先根據教材的編排順序和單元的主題來備課。選定主題后，再根據主題來確定相關的歷史事件。比如筆者選定的復習主題是“近代化探索”，那么與之相關的歷史事件就有洋務運動、戊戌變法、辛亥革命和新文化運動。

第二步：運用年代尺了解事件大背景。確定好主題及相關歷史事件后，理清事件之間的內在邏輯聯系，根據事件的不同特點，選取適當的復習方法?！督剿鳌愤@一復習內容，有其特殊的時代背景，對于歷史學習，一定要弄清楚“為什么”，在了解事件背景的基礎上才能進一步理解學習內容。所以在上課前，筆者引導學生一起畫出了以下年代尺，黑色代表侵略史，紅色代表抗爭史，清晰明了的幫助學生構建了近代化探索的時空順序，也讓學生理解了近代化探索的原因，從整體上感知本課的復習內容。

第三步：使用流程圖構建系統(tǒng)的知識體系。整體感知內容后，接下來是對復習內容的細節(jié)知識進行回顧。筆者讓學生瀏覽課本，提醒學生注意中國近代化四次探索的時間、背景、口號、代表人、思想主張、目的、內容、發(fā)展、結果及影響等信息，學生進行知識梳理，教師重點講述四件歷史事件的內在聯系，邊講解邊用以下流程圖歸納總結近代化探索的過程，增強學生對這些歷史事件的認識和理解，使學生在腦海中能夠形成一個系統(tǒng)的知識體系，由此引導學生理解近代化探索的特點是技術—制度—思想這樣一個由淺入深，層層遞進的特點。

第四步：中外橫縱聯系，樹立宏觀時空觀。橫縱對比法是學習歷史的基本方法，有助于將歷史內容還原到歷史發(fā)展的長河中，促進歷史的理解，培養(yǎng)學生的國際化視野，提高學生的邏輯思維和理性思維。近代化是世界發(fā)展的一個大趨勢，西方也經歷了近代化過程，西方的近代化和中國的近代化有何不同呢？筆者運用以下的曲線圖，清晰明了的展示了中國和西方近代化的過程及不同，讓學生能夠全面的看問題，避免學生將中國史與世界史兩相分割，有利于學生從宏觀到微觀掌握歷史最基本的線索和最基本的框架，構建基本的時空觀。

第五步：巧畫思維導圖，內化鞏固基礎知識。思維導圖是表達發(fā)散性思維的有效圖形思維工具，它簡單卻又很有效，是一種實用性的思維工具，它可以把各級主題的關系用相互隸屬與相關的層級圖表現出來，非常適合我們歷史學習中的小結或復習。在歷經以上四個復習步驟后，接下來就要通過思維導圖這樣有效的方式來幫助學生內化鞏固基礎知識。以下是上完復習課后學生所畫的思維導圖，它將四個探索歷程歸納總結，學生一定是在內化相關知識的基礎上才能畫出來，它對幫助學生鞏固知識，構建時空線索，形成清晰的知識體系。

以上是筆者在初三復習課實踐中探索出的一些基本過程和方法，針對不同的內容，在教學中可根據教學目標、教材內容、學情和自身特點，選取最恰當的方法來培養(yǎng)學生的時空觀念。但“教學有法、教無定法、貴在得法”，培養(yǎng)時空觀念的方法還有很多，研究如何更好地培養(yǎng)學生的時空觀念素養(yǎng)，不管是對學生還是對教師，都能獲益良多。