初中生物學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的方法探討

蔡富川

【摘要】隨著新課改的不斷推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)已經(jīng)成為了初中生物教學(xué)的主體目標(biāo)，許多初中生物教師都在努力研究相關(guān)的教育教學(xué)策略，所以，本文將根據(jù)前人的研究成果繼續(xù)進(jìn)行分析，希望下面的分析能夠給予其他初中生物教師可靠的教學(xué)幫助。

【關(guān)鍵詞】初中生物教學(xué)? 科學(xué)素養(yǎng)? 教學(xué)培養(yǎng)對策

【中圖分類號】G633.91? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）13-0183-02

初中生物即探究大自然的奧秘，解讀各種生物的生存和發(fā)展特性，從而讓人類更加的認(rèn)識自然，掌握自然之道，懂得如何與自然和諧相處。初中階段，生物教學(xué)作為理綜中的重要學(xué)科，教學(xué)難度很大，教學(xué)內(nèi)容也非常多，基于生物科學(xué)素養(yǎng)，教師需要整合多樣化的教學(xué)資源，不斷完善教學(xué)過程。

據(jù)此，本文從初中生物科學(xué)素養(yǎng)的概念及內(nèi)涵、生物教學(xué)中的問題、培養(yǎng)初中生生物科學(xué)素養(yǎng)的策略分析幾個方面進(jìn)行科學(xué)論述，具體如下：

一、初中生物科學(xué)素養(yǎng)的概念及內(nèi)涵

（一）初中生物科學(xué)素養(yǎng)的概念

初中生物科學(xué)素養(yǎng)是指學(xué)生能夠以科學(xué)的態(tài)度去學(xué)習(xí)和研究生物知識，在尊重客觀事實的基礎(chǔ)上正確看待大自然的生物多樣性，以可持續(xù)發(fā)展的態(tài)度對待我們生活的自然環(huán)境。

總的來說，初中生物科學(xué)素養(yǎng)包括生命觀念（理解生命的起源、發(fā)展和意義，正視生命，運用生物進(jìn)化理論解釋生命的發(fā)展）、理性思維（堅持科學(xué)思維和實證主義，能夠運用科學(xué)方法探討生命現(xiàn)象和規(guī)律）、科學(xué)探究（能夠針對生物界中的現(xiàn)象或問題進(jìn)行科學(xué)分析，通過實驗對結(jié)果進(jìn)行驗證或分析）、社會責(zé)任（相信科學(xué)，具備辨別封建迷信和偽科學(xué)的能力，能夠積極參與涉及生物學(xué)的社會議題并予以科學(xué)的論證分析）。

（二）初中生物科學(xué)素養(yǎng)的作用

初中生物科學(xué)素養(yǎng)旨在讓學(xué)生成為尊重科學(xué)、相信事實、能夠用科學(xué)的生物學(xué)理論解釋生物發(fā)展規(guī)律的人。這是基于實證主義下的初中生所應(yīng)具備的生物學(xué)習(xí)和探究能力。

首先，初中生物科學(xué)素養(yǎng)為學(xué)生的生物學(xué)習(xí)和探究奠定了基礎(chǔ)，讓他們擁有了打開生物知識大門的“金鑰匙”，避免在科學(xué)探究的道路上走彎路甚至走錯路。

其次，初中生物科學(xué)素養(yǎng)為學(xué)生鍛煉思維能力提供了良好途徑，對于生活中常見的生物現(xiàn)象和問題能夠進(jìn)行科學(xué)分析和論證，能夠?qū)δ切┟孕叛哉撨M(jìn)行有力駁斥和反擊，真正成為一名有著科學(xué)思維的知識探究者。

二、生物教學(xué)中的問題

（一）生活元素的應(yīng)用不足

生物知識來源于生活，一些看似難懂的生物知識其實在生活中的表現(xiàn)形式非常簡單，然而，有些教師為了刻意凸顯生物科目的“高大上”，往往只會羅列枯燥的生物知識，沒有從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和習(xí)慣入手加入生活元素，如此，學(xué)生的思考和實踐興趣自然不高。

（二）實驗教學(xué)過程安排不合理

傳統(tǒng)的生物實驗過程只包括對生物實驗儀器、過程和結(jié)論的單一講解，即使讓學(xué)生參與實際的生物實驗，也是由教師一步一步領(lǐng)著來，學(xué)生可自由探究的機(jī)會很少，如此，本應(yīng)充滿趣味性的生物實驗也逐漸變成了枯燥無味的理論文化課，如此，學(xué)生的思考和實踐興趣自然不高，也會影響整個生物教學(xué)過程的順利、平穩(wěn)推進(jìn)。

（三）現(xiàn)代信息化教學(xué)技術(shù)應(yīng)用力度不夠

現(xiàn)代信息化教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用可有效提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。在理論課教學(xué)中，教師還經(jīng)常利用多媒體、微課等展示和講解教學(xué)內(nèi)容，但是在實驗課中應(yīng)用信息技術(shù)的時候很少很少，如此，生物實驗課少了信息化教學(xué)手段的幫助，教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量難以提升。

三、培養(yǎng)初中生生物科學(xué)素養(yǎng)的策略分析

為更加具體的分析培養(yǎng)初中生生物科學(xué)素養(yǎng)的策略，此處以初中生物教材中《健康及其條件》一課為例進(jìn)行分析。

（一）要開展探究式教學(xué)

1.探究教材

教材是學(xué)生探究生物知識的起點，是最重要的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)素材，所以教師一定要讓學(xué)生重視教材的作用，從探究教材入手了解基礎(chǔ)的生物學(xué)習(xí)知識，從而為后續(xù)的探究式學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。

《健康及其條件》中簡單分析了健康的定義以及人保持身心健康的基本條件。除了基本的生物健康理論（合理膳食、多運動、保持身心愉悅）之外，還涉及到了藥品、毒品和心理藥物對人身體的種種危害，并分析了當(dāng)下毒品和心理藥物泛濫成災(zāi)的社會原因、個人原因，教學(xué)內(nèi)容非常全面、細(xì)致、實用。教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生以表格的方式把這些知識點匯總起來，包括人應(yīng)當(dāng)如何保持身心愉悅、如何健康飲食、自覺抵制毒品等等。

2.探究生活

生活是最大的知識寶庫，作為初中生，已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗，也從影視作品中學(xué)習(xí)到了很多健康生活、珍愛生命的知識，所以從生活入手讓學(xué)生進(jìn)行探究必然能收獲事半功倍之效。

例如教師可以從“遠(yuǎn)離毒品”入手，讓學(xué)生觀看近年來比較火的影視?。ɡ纭镀票袆印贰毒兌鞠蠕h》《善始善終》等），了解毒品對人類生命財產(chǎn)安全和社會健康穩(wěn)定的巨大危害，并以“如何拒毒”為主題讓學(xué)生開展抗毒宣傳活動，真正從社會實際出發(fā)，做一些有益社會的事情，從而培養(yǎng)其社會責(zé)任感和禁毒使命感。

（二）可以采用多媒體教學(xué)法，大大的提高教學(xué)的效率

信息技術(shù)應(yīng)用于初中生物，即利用信息技術(shù)的直觀性特點對生物實驗步驟、物質(zhì)的生物變化、不同物質(zhì)間的生物反應(yīng)過程進(jìn)行具象化展示，從而讓學(xué)生了解生物的本質(zhì)及原理。如此，學(xué)生的理解難度大幅度降低，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心自然提升。

多媒體教學(xué)能夠讓學(xué)生近距離了解真愛生命，保持身心健康的重要性。教學(xué)過程中，教師可以給學(xué)生展示生命所必需的營養(yǎng)物質(zhì)，并分析這些營養(yǎng)物質(zhì)中都含有哪些有益人體的微量元素，并以實驗“植物的光合作用”為例闡述自然物質(zhì)的循環(huán)對人類生命健康的重要性。同時也從心理健康入手，闡述綠色、健康、平和的生活狀態(tài)的重要性，例如，教師可以用多媒體闡述毒品的危害，因為對絕大部分初中生來說，身邊人不會吸毒，也更沒有見過癮君子們的非人行徑。教師用多媒體教學(xué)，展示一些癮君子們?yōu)槲炯移迫送錾踔磷呦蜃晕覛绲恼掌鸵粢曨l資料，能對學(xué)生產(chǎn)生很強(qiáng)的視覺和心理沖擊，使其真正意識到毒品不除，社會民心難安的道理。同時，教師借助多媒體教學(xué)還能從生物實驗角度了解毒品和心理藥物對人的神經(jīng)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)的嚴(yán)重危害，以科學(xué)實證的方式讓學(xué)生全面理解毒品的危害以及慎用心理藥物的原因。

（三）要開展問題型的開放式教學(xué)

問題型的開放式教學(xué)能讓學(xué)生基于問題進(jìn)行知識探究，從而發(fā)現(xiàn)更多知識。要開展問題型的開放式教學(xué)，教師需要做到以下兩點：第一點，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置“問題串”，例如“健康是什么？”“如何保持身心健康？”“毒品和心理藥物使人上癮的原因是什么？”“為什么要珍愛生命？”等等。第二點，要在“問題串”的基礎(chǔ)上加入思維導(dǎo)圖，即讓學(xué)生通過研究多個問題以形成正確的學(xué)習(xí)思路，掌握課堂重難點知識。

同時，教師要通過“問題串”拓展生物科學(xué)知識，注重生物科學(xué)與時代精神的融合。例如從健康問題入手，分析我國始終堅持綠色可持續(xù)發(fā)展的原因。正確解讀“人與自然和諧發(fā)展”對人類生存發(fā)展的重要作用，闡述我國在保護(hù)生物多樣性、保護(hù)環(huán)境等方面做了很多很多努力，在此時代精神的指引下，教師也可以帶著學(xué)生去植樹造林，去參與動植物保護(hù)宣傳活動，真正讓學(xué)生找到生物科學(xué)與時代精神的“融合點”，成為一名有知識、有思想的現(xiàn)代化生物學(xué)習(xí)人才。

結(jié)束語：

綜上所述，初中生物教師應(yīng)注重學(xué)生的科學(xué)思維和實證能力培養(yǎng)，讓學(xué)生真正以教材為工具認(rèn)識多姿多彩的大自然，在生物實驗的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)生物科學(xué)知識，從而提高自身的科學(xué)素養(yǎng)。

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