動手操作互動交流

孫曉平

怎樣豐富線上教學方式方法，最大限度地帶動學生參與到學習活動中，有效促進課堂互動，提升線上教學效率？筆者以《軸對稱（二）》線上教學為例，談談自己的做法。

一、充分調動學生的學習興趣

提高線上學習的效率，關鍵是要充分調動學生的學習興趣，促進他們積極主動地參與學習的全過程。課始，教師展示學生課前創(chuàng)作的軸對稱作品，無疑是一個良好的開端。

師：同學們，上一節(jié)課，老師要求你們動腦筋剪出一幅軸對稱作品。下面我們一起來欣賞同學們的作品吧（課件展示下面5幅圖）。

師：看了這些作品，你們覺得剪得怎么樣？

生1：這些軸對稱圖形剪得很漂亮。

生2：這里有些圖形是軸對稱的，有的不是軸對稱的。

師：是嗎？哪幅不是軸對稱圖形呢？

生3：我覺得前四幅是軸對稱的，最后一幅圖中的眼鏡兩邊好像不是完全一樣的，不是軸對稱圖形。

師：我們一起來看看第5幅圖。的確，兩個鏡框不是一樣大的，對折后不能完全重合。大家想一想，生活中的眼鏡兩邊是不是完全一樣的？這位同學發(fā)現(xiàn)眼鏡是軸對稱的，只是他沒有剪對稱，這是什么原因呢？

生4：他剪的方法不正確，要先把紙對折，再把眼鏡的一半畫下來，然后剪下來就行了。

師：哦，原來剪軸對稱圖形是有方法的。下面來開展一個小競賽，看誰能這樣快速剪出一個軸對稱作品，然后拍照傳到群里。

教師將學生傳到群里的圖片進行分享展示，有的學生剪出了雪花，有的學生剪了個桃心，有的學生剪出了皇冠，還有的學生剪出了箭頭……在欣賞、交流、互動中，學生感受到軸對稱圖形的特點。因為課前的剪一剪活動教師并沒有指導方法，學生難免會有錯誤，教師有意識地將錯誤作品放置其中，讓學生在對比中觀察發(fā)現(xiàn)思考為什么剪出來的眼鏡是不對稱的。雖然展示的是一個錯誤作品，但教師巧妙運用評價語言，肯定學生善于觀察生活，適時保護了學生的學習積極性。

二、讓學生經歷動手做的過程

學生空間觀念的形成，必須經歷動手做的過程。這個過程不僅是實踐的過程，更是嘗試、思考、想象、推理、驗證的過程。

師：如下圖，這是淘氣要剪的作品，你們知道剪出后的圖形是什么嗎？

生1：罐子。

生2：花瓶，因為它下面粗一些，上面細一些，表面有花紋，像是花瓶的一半。

師：回答得真好！正確答案就是花瓶?？蓯鄣男C靈狗也跟著我們一起學習了剪軸對稱圖形，它想剪一根大大的骨頭。如果照機靈狗的剪法，展開后的圖會是圖中的哪一個呢？

生3：可能是第2幅圖吧。因為機靈狗剪的骨頭是斜著的。

師：可是2、3、4號圖上的骨頭都是斜著的呢？

生4：我也覺得是第2幅圖，因為第2幅圖上的骨頭和機靈狗剪的骨頭傾斜的方向是一樣的。

生5：我認為是第3幅圖，因為只有第3幅圖對折后兩根骨頭才能完全重合。

師：是這樣嗎？讓我們快快動手剪一剪吧！（學生動手剪圖形進行驗證，剪完后拍照上傳到群中）

師：同學們，看到你們剪的圖形，老師已經明白了原來是第3幅圖。你們仔細看一看，展開后的兩根骨頭有什么特點？

生6：兩根骨頭的形狀、大小一樣。

生7：兩根骨頭斜的方向不一樣，是相反的。

生8：兩根骨頭都是左邊隔對稱軸遠一些，右邊隔對稱軸近一些，相對的地方到對稱軸的距離是一樣的。

師：同學們，你們明白了嗎，軸對稱圖形的左右兩邊不僅形狀大小一樣，相對的地方到軸對稱圖形的距離也是一樣的。

判斷機靈狗剪的骨頭的樣子，是本節(jié)課的難點，也是發(fā)展學生空間想象能力的有效手段。在出示問題后，筆者鼓勵學生大膽想象、猜測，勇于表達自己的想法，在思考、想象、推理之后經歷驗證的過程，加深對軸對稱圖形特征的認識，促進思維發(fā)展。

三、將數(shù)學學習與游戲活動有機融合

將數(shù)學學習與有趣的游戲活動有機融合，寓教于樂，更有利于學生對知識的掌握。教師出示以下兩個游戲。

1.做臉譜

如下圖，請學生試著做一做他們的表情，猜一猜表示憤怒和難過的臉譜各是哪一個。

2.下棋

如下左圖，教師通過課件擲黑子，學生擲白子，中間的這條線是對稱軸，如果黑子在這兒，請問白子在哪兒？如下右圖，如果把豎著的對稱軸變成橫著的，你還能找到白子的位置嗎？

做做臉譜的表情，指指白子的位置，既緩解了學生長時間對著電腦屏幕學習的疲勞感，又讓學生在輕松愉悅的氛圍中獲取了知識、發(fā)展了思維、提升了能力。

（作者單位：枝江市仙女鎮(zhèn)仙女小學）

責任編輯? 張敏