小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方法多樣化的策略探究

杜繼霞

【摘要】隨著新課改的發(fā)展對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)，提出了更高的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題多元化的能力，當(dāng)學(xué)生能夠掌握解決問(wèn)題，多元化的方法，鑒于此，本文主要探討了小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方法多樣化的策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 解決問(wèn)題方法? 多樣化? 策略

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）13-0160-02

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的最重要的目標(biāo)就是能夠在教學(xué)過(guò)程中可以培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，能夠?qū)⑺鶎W(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該重視這一點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)散學(xué)生的思維，在實(shí)際的問(wèn)題中，能夠運(yùn)用多元化的方法進(jìn)行解決。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方法多樣化的意義

（一）當(dāng)前積極推動(dòng)主流的學(xué)習(xí)方式

隨著新課程改革的發(fā)展，教師已經(jīng)改變了傳統(tǒng)的模式，已經(jīng)創(chuàng)新了，更好的教學(xué)方法，提高學(xué)生的思維能力，通過(guò)不斷地改革教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，多樣化的教學(xué)，解決問(wèn)題的方法能夠使學(xué)生可以主動(dòng)積極的去探索，提高學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)自身的求知欲望，充分發(fā)散思維，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。就是多培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題多元化的方法，能夠讓學(xué)生在做題過(guò)程中迅速找到更好的解題思路，對(duì)日后學(xué)習(xí)較難的數(shù)學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中積極的改變教學(xué)方法，適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展。

（二）促進(jìn)學(xué)生解題能力的提高

在實(shí)際的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)積極地鼓勵(lì)學(xué)生改變傳統(tǒng)的思維模式，固定的解題方法，通過(guò)靈活運(yùn)用多種方法積極的去主動(dòng)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，但老師需要注意的是，不是數(shù)學(xué)解題方法越多就越好，應(yīng)該讓學(xué)生能夠靈活的去進(jìn)行選擇與對(duì)比，提高解題的思路，讓學(xué)生的思維能力能夠不斷的去提高。解決問(wèn)題能力多樣化的方法，不僅是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的講授，更多的是一些實(shí)踐訓(xùn)練，提高學(xué)生的記憶力，能夠真正的熟練掌握解題的方法與技巧，在課堂上，學(xué)生的積極性都會(huì)有所提高，自身探索求知的欲望也會(huì)不斷的提高，學(xué)生的主體性開始發(fā)揮出來(lái)了，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)也會(huì)越來(lái)越強(qiáng)烈，班級(jí)的氛圍就會(huì)越來(lái)越好，學(xué)生解題能力的提高就能夠有所實(shí)現(xiàn)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不夠

教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不夠，就是在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)適應(yīng)做引導(dǎo)者的角色，發(fā)揮學(xué)生的具體性作用，但由于傳統(tǒng)教育根深蒂固的影響學(xué)生的指導(dǎo)性地位，沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師沒(méi)有采用正確的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，就使得思維能力無(wú)法提高，學(xué)生的積極性較低，在實(shí)際的做題過(guò)程中能夠采取的做題方法較少，思維活躍不起來(lái)。

（二）師生對(duì)教材的解讀不夠充分

教師與學(xué)生應(yīng)當(dāng)以課本為主，充分利用教材上的內(nèi)容，提高學(xué)生的思維能力，開發(fā)學(xué)生的智力，但有很多教師并沒(méi)有以課本為主，沒(méi)有充分的備課，無(wú)法將教材內(nèi)容真正的運(yùn)用到具體的上課中，教師無(wú)法真正地掌握課本教材的內(nèi)容，從而學(xué)生也不能夠真正的掌握解題方法。

（三）教學(xué)理念固化，教學(xué)方式有待轉(zhuǎn)變

受應(yīng)試教育的影響，教學(xué)方法還是延續(xù)著老套的方式，教師的教學(xué)理念不先進(jìn)，教學(xué)內(nèi)容不夠創(chuàng)新，只按照課本上照本宣科，無(wú)法為學(xué)生拓展知識(shí)點(diǎn)，也無(wú)法真正立足于課本進(jìn)行講授，沒(méi)有一套科學(xué)的教學(xué)方法。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分教師只知道口頭講授解題方法和解題技巧，但是忽略了學(xué)生的實(shí)踐能力，學(xué)生不能靈活運(yùn)用，不能夠舉一反三。實(shí)際應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力較差。由于教學(xué)理念不創(chuàng)新，教學(xué)方法不得當(dāng)，學(xué)生解決問(wèn)題的思維不夠跳躍，受局限，無(wú)法有效的提高學(xué)生的解決問(wèn)題的能力。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方法多樣化的策略

（一）創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)的氛圍

針對(duì)低年級(jí)的學(xué)生情況特點(diǎn)，在教學(xué)的過(guò)程中，教師需要激發(fā)學(xué)生的興趣，多開展有趣的課堂，使用學(xué)生喜歡的方式，進(jìn)行知識(shí)上的教學(xué)。在此過(guò)程中，結(jié)合學(xué)生在生活中的情況，引入一些學(xué)生感興趣的話題，比如，學(xué)生在生活中，喜歡各種各樣的動(dòng)漫，教師可以使用其中的人物，進(jìn)行一個(gè)學(xué)習(xí)案例上的使用，使學(xué)生能夠更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師也可以使用玩游戲的方式，進(jìn)行知識(shí)上的教學(xué)，讓學(xué)生在玩游戲的過(guò)程中，能夠更好的對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)感興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）實(shí)行現(xiàn)代的教學(xué)手段

隨著科技的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)在學(xué)校的用途越來(lái)越大，教師可以使用多媒體的手段進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在技術(shù)的發(fā)展下，對(duì)于學(xué)習(xí)的知識(shí)，更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生在這樣的教學(xué)情況下，學(xué)到更多的知識(shí)。結(jié)合視頻動(dòng)畫將知識(shí)內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的注意力就會(huì)更加集中。比如說(shuō)，在實(shí)際的教學(xué)中，學(xué)習(xí)幾何知識(shí)過(guò)程中，就可以通過(guò)多媒體進(jìn)行物體的展示，讓學(xué)生在一個(gè)生動(dòng)形象的認(rèn)知中去學(xué)習(xí)，加深學(xué)習(xí)理解，提高課堂效率。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法

解決問(wèn)題的辦法一直是許多孩子做數(shù)學(xué)題的“心頭大患”，因?yàn)樗纫C合應(yīng)用小學(xué)數(shù)學(xué)中的概念性質(zhì)、法則、公式、數(shù)量關(guān)系和解題方法等最基本的知識(shí)，還要具有分析、綜合、判斷、推理的能力。這也是為什么孩子無(wú)法掌握多樣化解決問(wèn)題的原因。在此過(guò)程中，教師可以將典型的題整合，比如數(shù)量關(guān)系的題有幾種解題思路，相遇以及工程問(wèn)題有幾種解題思路，應(yīng)用題歸類為一般應(yīng)用題，典型應(yīng)用題，易錯(cuò)應(yīng)用題，依次為學(xué)生講解做題方法，使孩子能逐步獨(dú)立地分析和解決問(wèn)題。我們幫助孩子形成正確的思維規(guī)律，掌握了正確的思維方法，做到舉一反三，切實(shí)提高解答應(yīng)用題的能力。

（四）引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用、拓展訓(xùn)練

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師可通過(guò)創(chuàng)設(shè)豐富的情境，給學(xué)生提供有效的材料，依據(jù)這些材料，可以提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，可以通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際能夠發(fā)現(xiàn)很多的數(shù)學(xué)信息以及數(shù)學(xué)知識(shí)，了解到數(shù)學(xué)問(wèn)題與生活是緊緊相連的，不斷開發(fā)學(xué)生的思維能力，比如在學(xué)習(xí)小學(xué)三年級(jí)求平均數(shù)的過(guò)程中，可以讓學(xué)生來(lái)親自實(shí)踐調(diào)查，本年級(jí)同學(xué)參加興趣組的人數(shù)，求出每班參加興趣小組的平均人數(shù)并談?wù)効吹竭@種現(xiàn)象有什么想法。這樣使學(xué)生不僅鞏固了所學(xué)知識(shí)，同時(shí)還培養(yǎng)了能力，強(qiáng)化了思維。真正的在實(shí)踐中能夠?qū)W習(xí)到解決問(wèn)題的方法。

（五）開展合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生思維能力

小組建設(shè)是當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)的有效方法，數(shù)學(xué)更多的是一些對(duì)公式的運(yùn)算，通過(guò)對(duì)技術(shù)理論的學(xué)習(xí)解決問(wèn)題，教師在課堂上應(yīng)該拋棄傳統(tǒng)的方法，教師不再是一個(gè)主導(dǎo)者，而是一個(gè)引領(lǐng)者，鼓勵(lì)學(xué)生積極的進(jìn)行小組討論，每個(gè)學(xué)生的理解能力不同，以及認(rèn)知不同，那么將這些不同的思維進(jìn)行整合，往往能夠產(chǎn)生很多小火花，思維的碰撞大大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)生們的注意力會(huì)全面集中。

結(jié)語(yǔ)：

數(shù)學(xué)作為重要的學(xué)科，其具有較強(qiáng)的邏輯性以及創(chuàng)造性，小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方法的多樣化是必不可少的，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，尊重學(xué)生的思維，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，提高課堂質(zhì)量以及課堂效率，為今后的數(shù)學(xué)有序教學(xué)創(chuàng)造良好的條件，推動(dòng)新課程改革的可持續(xù)發(fā)展。

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