讓核心素養(yǎng)培養(yǎng)貫穿班級(jí)管理始終

李永莉

[摘 要]班級(jí)管理屬于一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)性工程。班主任要有規(guī)范管理意識(shí)，利用多種手段和方法，對(duì)學(xué)生展開(kāi)素養(yǎng)培養(yǎng)和塑造，將核心素養(yǎng)培養(yǎng)貫穿班級(jí)管理始終，使其成為班級(jí)管理動(dòng)力源泉，以提升學(xué)生思想品質(zhì)和行為規(guī)范，將班級(jí)管理納入正確道路。

[關(guān)鍵詞]核心素養(yǎng);班級(jí)管理;策略

[中圖分類號(hào)] G625[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2020）15-0091-02

素養(yǎng)指的是人的修養(yǎng)，班級(jí)管理中提及的核心素養(yǎng)是指學(xué)生需要具備的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的品格和能力。在班級(jí)管理中引入核心素養(yǎng)觀念，班主任需要發(fā)揮主導(dǎo)作用。小學(xué)階段是學(xué)生身心健康成長(zhǎng)關(guān)鍵期，班主任應(yīng)從學(xué)生健康成長(zhǎng)角度出發(fā)，利用班級(jí)管理作為教育契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生多種能力和素養(yǎng)。

一、強(qiáng)化規(guī)范管理，培育學(xué)生行為素養(yǎng)

習(xí)慣養(yǎng)成是核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵內(nèi)容，班主任在班級(jí)管理中，需要借助多種規(guī)章制度展開(kāi)班級(jí)管理，以有效規(guī)范學(xué)生行為，讓學(xué)生嚴(yán)格遵守《小學(xué)生守則》和《日常行為規(guī)范》等規(guī)定，還要為學(xué)生設(shè)定《班級(jí)管理公約》等制度。

班級(jí)管理制度設(shè)計(jì)時(shí)，班主任都需要展開(kāi)深入學(xué)情調(diào)查，針對(duì)性給出設(shè)計(jì)指導(dǎo)，適時(shí)改進(jìn)規(guī)定制度的不足之處，確保班級(jí)管理始終運(yùn)行在健康的軌道之中。班級(jí)管理制度執(zhí)行時(shí)，班主任是第一責(zé)任人，不僅要以身作則，還要發(fā)動(dòng)學(xué)生參與管理操作實(shí)踐，讓學(xué)生管理學(xué)生，體現(xiàn)主體教育觀念。首先，班主任要利用多種渠道展開(kāi)制度宣傳活動(dòng)，給學(xué)生傳遞明晰信號(hào)，讓學(xué)生關(guān)注班級(jí)管理制度的存在，并對(duì)管理內(nèi)容有清楚理解，以便規(guī)范自己的行為。班主任不妨定期展開(kāi)制度檢查，讓學(xué)生熟知制度內(nèi)容，記住關(guān)鍵要點(diǎn)，提高遵守自覺(jué)性。其次，班主任在規(guī)定制度執(zhí)行過(guò)程中，需要進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，將制度管理責(zé)任進(jìn)行合理分解，讓更多學(xué)生參與到管理操作過(guò)程之中。民主管理班級(jí)，需要發(fā)揮學(xué)生的參與作用，這對(duì)全面提升班級(jí)管理效率有重要幫助。

班主任以班級(jí)管理制度為抓手，對(duì)學(xué)生展開(kāi)行為規(guī)范教育，可以為學(xué)生提供豐富學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。學(xué)生良好習(xí)慣是從平時(shí)小事做起的，班主任從班級(jí)管理細(xì)微之處展開(kāi)行動(dòng)，對(duì)全面培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)有積極幫助。

二、加強(qiáng)責(zé)任教育，提高學(xué)生自律素養(yǎng)

學(xué)生年齡較小，其自律能力還比較欠缺，班主任需要給出必要的引導(dǎo)，給學(xué)生自我管理提供更多機(jī)會(huì)和幫助，加強(qiáng)溝通和協(xié)調(diào)，培養(yǎng)學(xué)生自主管理自覺(jué)性，讓學(xué)生自然建立民主意識(shí)。如果有必要，班主任需要對(duì)班級(jí)管理工作進(jìn)行分解，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中完成自身責(zé)任和任務(wù)。

加強(qiáng)責(zé)任教育，班主任需要從幾個(gè)方向展開(kāi)操作：第一，小學(xué)生對(duì)責(zé)任內(nèi)涵存在認(rèn)知偏差，責(zé)任意識(shí)都比較淡薄，班主任不僅要分解班級(jí)管理責(zé)任，讓學(xué)生個(gè)體承擔(dān)一些責(zé)任，還要對(duì)學(xué)生展開(kāi)責(zé)任教育，讓學(xué)生明了自身需要且必須要承擔(dān)的責(zé)任。責(zé)任內(nèi)涵極為豐富，學(xué)生需要明白自身責(zé)任范圍，學(xué)習(xí)責(zé)任、家庭責(zé)任、集體責(zé)任、社會(huì)責(zé)任等。第二，班主任需要對(duì)學(xué)生責(zé)任基礎(chǔ)展開(kāi)調(diào)查，對(duì)學(xué)生責(zé)任缺失問(wèn)題展開(kāi)研究，找到補(bǔ)救措施和方法，以便為學(xué)生帶來(lái)更多教育和啟迪。如學(xué)生大多喜歡玩網(wǎng)絡(luò)游戲，甚至有學(xué)生玩游戲上了癮，忘記了自己的學(xué)習(xí)責(zé)任。班主任要聯(lián)合家長(zhǎng)展開(kāi)針對(duì)性教育和管理，讓學(xué)生盡快從網(wǎng)絡(luò)游戲中解放出來(lái)。第三，學(xué)生責(zé)任培養(yǎng)需要有一定外力推動(dòng)，班主任在班級(jí)管理中，對(duì)學(xué)生展開(kāi)調(diào)查，對(duì)一些不負(fù)責(zé)的做法展開(kāi)集體討論，讓學(xué)生就事論事，分析責(zé)任缺失的致因，對(duì)不負(fù)責(zé)造成的后果進(jìn)行認(rèn)知。

教師從不同方向展開(kāi)責(zé)任培養(yǎng)，這是培養(yǎng)學(xué)生良好品格的重要途徑和方法。班主任給學(xué)生空講道理是沒(méi)有什么作用的，需要利用一些鮮活的案例展開(kāi)分析，結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)歷進(jìn)行對(duì)比認(rèn)知，這樣才能有效提升教育品質(zhì)。

三、注重立德樹(shù)人，塑造學(xué)生品格素養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生品格是班級(jí)管理的最終目標(biāo)追求，班主任要適時(shí)引入立德樹(shù)人教育觀念，對(duì)學(xué)生展開(kāi)孝德教育、集體主義教育、奉獻(xiàn)精神教育，讓學(xué)生自覺(jué)培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)之心、感恩之心、進(jìn)取之心的良好品格，處處嚴(yán)格要求自己。

立德樹(shù)人是學(xué)校教育的最終追索目標(biāo)，班級(jí)管理引入立德樹(shù)人教育理念，符合核心素養(yǎng)培養(yǎng)基本要求。班主任是班級(jí)管理靈魂，在班級(jí)管理中發(fā)揮關(guān)鍵作用，在班級(jí)管理實(shí)踐中，班主任從立德樹(shù)人、核心素養(yǎng)培養(yǎng)角度展開(kāi)創(chuàng)新實(shí)踐，勢(shì)必能夠給學(xué)生帶來(lái)更多學(xué)習(xí)成長(zhǎng)機(jī)會(huì)。班級(jí)管理關(guān)涉多個(gè)方面，班主任在具體執(zhí)行過(guò)程中，需要培養(yǎng)更多先進(jìn)典型，讓這些典型成為班級(jí)管理骨干力量，帶領(lǐng)其他同學(xué)自覺(jué)接受訓(xùn)練和教育?！鞍駱拥牧α渴菬o(wú)窮的”，為進(jìn)一步提升學(xué)生品質(zhì)素養(yǎng)，班主任需要在全班范圍中，建立樹(shù)立典型的主觀意識(shí)，從不同方位展開(kāi)樹(shù)優(yōu)活動(dòng)，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)榜樣，自然能夠在班級(jí)內(nèi)建立良好風(fēng)尚，促使學(xué)生自然展開(kāi)思想糾偏。如衛(wèi)生管理，班級(jí)每天都需要面對(duì)這個(gè)現(xiàn)實(shí)管理內(nèi)容，班級(jí)衛(wèi)生、衛(wèi)生區(qū)衛(wèi)生、迎接檢查衛(wèi)生操作，這些都需要更多學(xué)生參與其中，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生自覺(jué)性呢？班主任需要發(fā)揮骨干學(xué)生的代替作用，讓更多學(xué)生都能夠自然建立勞動(dòng)意識(shí)。

教師在不同方面展開(kāi)樹(shù)優(yōu)活動(dòng)，都能夠產(chǎn)生更多主動(dòng)力，以學(xué)生骨干為引導(dǎo)展開(kāi)班級(jí)實(shí)踐活動(dòng)，無(wú)疑能夠給更多學(xué)生帶來(lái)歷練和成長(zhǎng)。學(xué)生大多有追求上進(jìn)的意識(shí)，如果教師能夠創(chuàng)建爭(zhēng)先氣氛，可以為班級(jí)管理帶來(lái)更多良性競(jìng)爭(zhēng)力。

四、豐富班級(jí)活動(dòng)，促生學(xué)生核心素養(yǎng)

班級(jí)管理離不開(kāi)活動(dòng)和實(shí)踐，班主任利用多種實(shí)踐性活動(dòng)推動(dòng)班級(jí)管理，可以給學(xué)生帶來(lái)全新感知和體驗(yàn)。班級(jí)管理涉及的活動(dòng)形式眾多，主題班會(huì)、迎檢活動(dòng)、文體活動(dòng)、政治宣傳、社會(huì)調(diào)查、家校聯(lián)絡(luò)等，都可以構(gòu)成班級(jí)管理活動(dòng)內(nèi)容，班主任需要有創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)班級(jí)管理活動(dòng)展開(kāi)全新實(shí)踐嘗試，為學(xué)生提供豐富學(xué)習(xí)契機(jī)，并在積極參與活動(dòng)的過(guò)程中成長(zhǎng)自身素養(yǎng)和能力。

班級(jí)管理實(shí)踐活動(dòng)形式眾多，班主任在活動(dòng)設(shè)計(jì)和執(zhí)行時(shí)，需要做出針對(duì)性調(diào)研，以提升實(shí)踐活動(dòng)品質(zhì)。如主題班會(huì)活動(dòng)，這是最為常見(jiàn)的班級(jí)管理行動(dòng)，班主任要充分發(fā)揮主題班級(jí)的調(diào)度作用，讓學(xué)生在主題討論和實(shí)踐中形成正確思想認(rèn)知。班主任征詢學(xué)生主觀意見(jiàn)，確定主題班會(huì)的主題和活動(dòng)內(nèi)容，讓學(xué)生自由發(fā)言，展開(kāi)多種形式的集體討論，自然能夠成功激活學(xué)生主體意識(shí)。如文體活動(dòng)，班級(jí)經(jīng)常組織學(xué)生展開(kāi)讀書(shū)會(huì)、座談會(huì)、辯論會(huì)、獻(xiàn)計(jì)會(huì)，可以為班級(jí)管理帶來(lái)豐富策略信息資源，讓學(xué)生參與演唱會(huì)、演講會(huì)、書(shū)法比賽、跳繩比賽、拔河比賽、節(jié)慶活動(dòng)，也能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，讓學(xué)生自然建立歸屬感，這對(duì)全面塑造學(xué)生核心素養(yǎng)有重要促進(jìn)作用。

班主任教師組織學(xué)生積極參與多種班級(jí)活動(dòng)，這是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要途徑。學(xué)生對(duì)這些活動(dòng)都有濃厚參與興趣，這是重要教育生成資源。班主任利用多種實(shí)踐活動(dòng)歷練學(xué)生思想和能力，能夠創(chuàng)設(shè)適宜班級(jí)管理氣氛，形成嶄新教育促進(jìn)動(dòng)力，對(duì)全面促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

核心素養(yǎng)已經(jīng)成為學(xué)校教育的核心任務(wù)，班主任在班級(jí)管理中貫徹核心素養(yǎng)教育理念，符合班級(jí)管理基本要求，與學(xué)生健康成長(zhǎng)相契合。學(xué)生核心素養(yǎng)包含眾多內(nèi)容，人生觀、價(jià)值觀、品格、行為、能力等，都屬于核心素養(yǎng)具體指標(biāo)內(nèi)容，班主任是班級(jí)管理主導(dǎo)者，要大力提倡核心素養(yǎng)教育理念，利用班級(jí)管理展開(kāi)素養(yǎng)培養(yǎng)，讓學(xué)生在不斷實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)思想品德成長(zhǎng)。

（責(zé)編 韋淑紅）