從備課入手提高課堂效率

　　摘 要： 備課充分是上好一堂英語(yǔ)課的關(guān)鍵，新課改對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式提出了新的要求，要求高中英語(yǔ)教師把新的理念引入教育教學(xué)，根據(jù)高中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)發(fā)展需要，逐步培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)能力。新教材帶來(lái)的最大沖擊在于教師。新教材的實(shí)施對(duì)教師提出了更高的要求，體現(xiàn)在教學(xué)環(huán)節(jié)中，備好每一節(jié)課就顯得至關(guān)重要。
　　關(guān)鍵詞： 高中英語(yǔ) 新課改 備課
　　
　　目前使用的全日制高中英語(yǔ)教材選材廣泛，形式多樣，貼近生活，符合課程改革的指導(dǎo)方針，但對(duì)老師也提出了更高的要求。教師不僅要用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)和學(xué)生進(jìn)行交流，還要用學(xué)生能夠聽(tīng)懂的英語(yǔ)介紹各方面的知識(shí)，這對(duì)教師來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。
　　我剛接觸新教材時(shí)，確實(shí)有些無(wú)從下手，不知所措。幸好有教參提供幫助，自己各方收集資料，摸索著也就越來(lái)越順手了。特別是每個(gè)單元的Warming up，Listening，Speaking，總是需要花大量時(shí)間收集和整理材料。毫不夸張地說(shuō)，比起以前的高中生，現(xiàn)在的學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力要強(qiáng)得多，信息獲取方式多樣，但面對(duì)一個(gè)主題，大部分學(xué)生詞匯貧乏，表達(dá)千篇一律，想說(shuō)的說(shuō)不出，課堂效果不是很好。本來(lái)預(yù)想學(xué)生應(yīng)該想法多多，言之有物，結(jié)果都成了哽在喉嚨里的東西出不來(lái)。怎樣改變這種現(xiàn)狀呢？教材不是萬(wàn)能的，不是對(duì)任何地方的學(xué)生都適用的。地區(qū)間有差異，不同班級(jí)的學(xué)生也有差異。所以教師必須駕馭好教材，把教材用活?！氨M信書不如無(wú)書”。作為教師，我不能左右學(xué)生的思想，不能讓學(xué)生都按我想的去做，但我可以給學(xué)生創(chuàng)造條件，使物盡其用，人盡其才。所以新教材帶來(lái)的最大沖擊在于教師。新教材的實(shí)施對(duì)教師提出了更高的要求，首先體現(xiàn)在教學(xué)環(huán)節(jié)中，我認(rèn)為備好每一節(jié)課至關(guān)重要。所謂臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功，充分全面多方位備課就顯得尤為重要。
　　一、熟練掌握教材，多角度、全方位利用教材
　　整體掌握教材是高中英語(yǔ)教師進(jìn)行備課的首要工作，是從宏觀上了解和認(rèn)識(shí)高中英語(yǔ)教學(xué)在中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)乃至大中小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)中的地位、作用、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求的一個(gè)過(guò)程。
　　高中教師應(yīng)該通讀當(dāng)前的《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，領(lǐng)會(huì)高中英語(yǔ)課程的性質(zhì)、基本理念、設(shè)計(jì)思路，明確高中英語(yǔ)課程的目標(biāo)，仔細(xì)研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等五個(gè)方面分別提出的具體內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，弄清各個(gè)級(jí)別中對(duì)上述五個(gè)方面的具體要求，結(jié)合所提供的具體教學(xué)案例領(lǐng)悟?qū)嵤┙ㄗh中的教學(xué)建議、評(píng)價(jià)建議、課程資源的開(kāi)發(fā)與利用的建議、教材編寫和使用的建議，全面領(lǐng)會(huì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》。瀏覽當(dāng)前高中英語(yǔ)教材，了解全部高中英語(yǔ)教材的基本內(nèi)容和結(jié)構(gòu)；重點(diǎn)閱讀當(dāng)前所要教授的教材，弄清本冊(cè)教材的具體內(nèi)容、教學(xué)要求和在整個(gè)高中英語(yǔ)教材中的地位與作用。
　　在以上兩個(gè)步驟的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體的學(xué)情編寫切合實(shí)際的學(xué)期教學(xué)計(jì)劃。學(xué)期教學(xué)計(jì)劃應(yīng)包括學(xué)情分析、教材分析、教育教學(xué)目標(biāo)、方法措施、教學(xué)進(jìn)度安排、教學(xué)活動(dòng)安排等內(nèi)容。
　　目前大多高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中仍以閱讀短篇文章為主，而閱讀中、長(zhǎng)篇文章和英語(yǔ)原文小說(shuō)節(jié)選的機(jī)會(huì)相對(duì)較少，這在一定程度上制約了學(xué)生拓展知識(shí)與積累詞匯的空間。學(xué)生閱讀長(zhǎng)篇文章所需的耐力也得不到磨煉?？傊鲜霾划?dāng)做法導(dǎo)致眾多高中畢業(yè)生的詞匯量偏少，聽(tīng)力理解能力及口語(yǔ)表達(dá)能力達(dá)不到與之相應(yīng)的水平，這與現(xiàn)代基礎(chǔ)教育的英語(yǔ)課程改革發(fā)展極不協(xié)調(diào)。如何利用教材促使學(xué)生提高閱讀能力呢？這是老師在備課的時(shí)候需要思考的一個(gè)問(wèn)題。我個(gè)人的做法是每上一堂新課之前，把課文相關(guān)的背景資料或者上完課后把故事的后續(xù)發(fā)展以閱讀的形式印出來(lái)給學(xué)生看。比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)莎士比亞的威尼斯商人這一課時(shí)，我把這個(gè)故事的前因在課前讓學(xué)生閱讀了，節(jié)選學(xué)完后，我又把故事的結(jié)局打印出來(lái)讓學(xué)生閱讀。因?yàn)槭且粋€(gè)完整的故事學(xué)生興趣挺高的，不知不覺(jué)就把這幾千字的戲劇全部看完了。
　　二、深入了解學(xué)生
　　學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的深入了解，尤其是學(xué)生的興趣愛(ài)好和思維方式的了解，要想獲得教學(xué)的成功是不可能的。在備課時(shí)，首先應(yīng)想到學(xué)生對(duì)這一主題熟悉嗎？熟悉到什么程度？有相關(guān)的詞匯素材嗎？需要教師在課前補(bǔ)充些什么相關(guān)詞匯？有些什么句型可供學(xué)生參考？學(xué)生可能會(huì)提出些什么樣的問(wèn)題？這些問(wèn)題每一位老師在備課前都應(yīng)做到心里有底。在備課過(guò)程中針對(duì)這些問(wèn)題，教師應(yīng)根據(jù)所教班級(jí)學(xué)生情況有側(cè)重、有選擇。一名好的教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)，做出自我調(diào)整，并設(shè)定明確的教學(xué)目標(biāo)及通過(guò)不同的教學(xué)任務(wù)達(dá)到。實(shí)現(xiàn)的效果要讓學(xué)生看到，從而使他們有一種成就感。學(xué)生只有面對(duì)自己熟悉的材料才會(huì)產(chǎn)生討論和探求的興趣，才會(huì)有抒發(fā)自己感情觀點(diǎn)的需求，才會(huì)有話可說(shuō)，并在積極參與活動(dòng)的過(guò)程中獲得語(yǔ)言知識(shí)交際技巧。因此教師要有較強(qiáng)的處理教材的能力，較強(qiáng)的課堂調(diào)控能力，較強(qiáng)的英語(yǔ)思維能力及豐富的跨文化知識(shí)和信息，增強(qiáng)自身業(yè)務(wù)能力、科研能力，從教學(xué)經(jīng)驗(yàn)型逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)科研型。
　　三、授課目標(biāo)明確
　　為了使課堂言之有物，行之有效，每節(jié)有所學(xué)，教師必須使每節(jié)課目標(biāo)明確。這就要求教師清楚自己作為主導(dǎo)，學(xué)生作為主體，每一步該做些什么。因此，教師應(yīng)做到指令明確。教師應(yīng)對(duì)話題的要求表達(dá)清楚，使學(xué)生明白自己的任務(wù)。必要時(shí)要給出引導(dǎo)性強(qiáng)、直觀易懂的例子相應(yīng)地要求學(xué)生能明確教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)還應(yīng)從學(xué)生的思維方式出發(fā)，通過(guò)已學(xué)過(guò)的舊知識(shí)引出新知識(shí)，讓學(xué)生能夠很輕松地學(xué)會(huì)新知識(shí)，不會(huì)感到難以理解，并且樂(lè)于接受新知識(shí)。這樣，學(xué)生也會(huì)很有成就感，認(rèn)為自己很聰明，一下子就把一個(gè)復(fù)雜難懂的知識(shí)弄清楚了，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)樂(lè)于接受英語(yǔ)知識(shí)，并慢慢喜歡學(xué)英語(yǔ)，解決了興趣問(wèn)題，學(xué)好英語(yǔ)就不是什么困難的事情了。
　　四、語(yǔ)言表達(dá)地道得體
　　英語(yǔ)教學(xué)的目的是使學(xué)習(xí)者能用英語(yǔ)表達(dá)思想、解決問(wèn)題，是將語(yǔ)言的實(shí)際表達(dá)意義與語(yǔ)言形式較好地統(tǒng)一起來(lái)而形成一種技能。因此教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者和實(shí)施者在教學(xué)中應(yīng)盡量使用英語(yǔ)表達(dá)，使學(xué)生置身于英語(yǔ)的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。教師使用英語(yǔ)組織教學(xué)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，能使學(xué)生脫離母語(yǔ)思維的習(xí)慣，養(yǎng)成英語(yǔ)思維的習(xí)慣。因此教師的語(yǔ)言是否準(zhǔn)確精練，是否地道，是否符合特定群體學(xué)生的水平，直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)這門語(yǔ)言是否領(lǐng)悟與掌握。并間接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教授語(yǔ)言的教師更應(yīng)在語(yǔ)言的表達(dá)上下工夫，嚴(yán)格要求自己，字斟句酌，使用地道鮮活的語(yǔ)言材料，使學(xué)生真正學(xué)到這門語(yǔ)言的精髓。
　　總之，新教材對(duì)教師提出的要求就是教師要不斷學(xué)習(xí)更新知識(shí)，緊跟時(shí)代，提高自身素質(zhì)，做知識(shí)淵博的大家。所謂要給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水，體現(xiàn)在備課這一環(huán)節(jié)就是不僅僅要備四十五分鐘的課，而要備某一主題的所有相關(guān)信息，并對(duì)其進(jìn)行整合處理，使之適合高中學(xué)生。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)能力不是一朝一夕或者依靠一兩種模式就能夠辦好的事情，也不是單純依靠課堂教學(xué)就可以實(shí)現(xiàn)的。教師應(yīng)利用一切可以利用的機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)一切可以創(chuàng)設(shè)的情境，充分備好每一節(jié)課，最大限度地激活學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，使學(xué)生在課上，課余都敢于說(shuō)，樂(lè)于說(shuō)英語(yǔ)，這樣才真正達(dá)到了教學(xué)應(yīng)該達(dá)到的目的，也是所有英語(yǔ)教師想要實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)想。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　?。?］郭玉榮.新課改背景下高中英語(yǔ)教師專業(yè)成長(zhǎng)初探［J］.大學(xué)英語(yǔ)，2006，3（2）.
　?。?］雷軍.新課改背景下高中英語(yǔ)教師的自我專業(yè)發(fā)展［J］.內(nèi)蒙古教育，2007，（1）.
　　［3］黃華.淺析英語(yǔ)課改的誤區(qū)［J］.南方論刊，2006，（7）：72-73.
　?。?］俞虹.論新課改背景下高中英語(yǔ)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變［J］.文教資料，2006，（4）：192-194.
　　［5］喬鳳杰.高中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)然調(diào)查與新課改理念下的應(yīng)然思考［J］.課程·教材·教法，
　?。?］季紅斌.新課程課堂貴在提高教學(xué)時(shí)效江蘇教育研究，2009，（15）.
　?。?］郭洋生.英語(yǔ)教育：何時(shí)不再高投入低產(chǎn)出［N］.中國(guó)教育報(bào)，2000.