試論小學(xué)班主任工作中的德育管理

鄭巧麗

摘 要：德育是小學(xué)教育的重要組成部分，小學(xué)階段是德育教育的關(guān)鍵時期，做好小學(xué)生的德育教育和管理是小學(xué)班主任肩負(fù)的重要使命和責(zé)任。小學(xué)班主任在日常的工作中要牢牢地將德育教育放在心里，在班級管理過程中加強對學(xué)生的德育管理，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的道德觀念和價值觀念，努力把所有學(xué)生都培養(yǎng)成品質(zhì)好、素養(yǎng)高的優(yōu)秀學(xué)生。本文結(jié)合實際，試論小學(xué)班主任在日常工作中如何做好對學(xué)生的德育管理工作。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班主任;德育管理

人無德不立，德育教育是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。良好的道德品質(zhì)是學(xué)生健康發(fā)展的基石，對學(xué)生一生的成長都有著重要作用。教育工作者要加深對德育教育重要性的正確認(rèn)識，幫助和引導(dǎo)學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活過程中養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣。而學(xué)生良好道德品質(zhì)的養(yǎng)成不是一蹴而就的，需要從小培養(yǎng)，從點滴的小事中培養(yǎng)。小學(xué)生是德育教育的主力軍，而小學(xué)班主任是小學(xué)德育管理的主要實施者，這就需要小學(xué)班主任在日常的教學(xué)活動中加強對學(xué)生的德育教育和管理。

一、小學(xué)班主任在班級德育管理工作中的重要作用

小學(xué)班主任作為班級的主要管理者和領(lǐng)導(dǎo)者，不僅要抓好班級的教學(xué)工作，同時也要做好班級的管理和建設(shè)工作，引導(dǎo)和推動學(xué)生在學(xué)好知識的同時提高自身的綜合素養(yǎng)，尤其是提高道德品質(zhì)素養(yǎng)，實現(xiàn)德智體美全面發(fā)展。小學(xué)班主任更像是一個班級的大家長，對待班級中的學(xué)生要像對待自己的孩子一樣細(xì)心呵護和培養(yǎng)。小學(xué)階段的學(xué)生年齡還非常小，心智剛剛開始發(fā)育，對很多的事情沒有正確的認(rèn)識和理解，學(xué)生這時受到的教育將會對他們產(chǎn)生深刻的影響。小學(xué)班主任需要加強對學(xué)生的引領(lǐng)和指導(dǎo)，幫助他們形成對各種事物正確的價值判斷和道德認(rèn)知。小學(xué)班主任要幫助自己的學(xué)生從小樹立起正確的價值觀念和道德觀念，教育學(xué)生講文明、有禮貌，努力成為品學(xué)兼優(yōu)的人。

二、小學(xué)班主任在工作中加強德育管理的重要性

小學(xué)是學(xué)生真正走出父母的懷抱，走向外面世界的開始。在小學(xué)里，學(xué)生開始接觸到各種各樣的同學(xué)、家長和教師，也開始體驗各種各樣新鮮的事物，獨自處理不同的關(guān)系。在這一過程中，他們開始逐漸地形成自己的行為習(xí)慣、興趣愛好和道德品質(zhì)，形成對這個世界初步的認(rèn)識。小學(xué)階段的學(xué)生由于缺乏辨別意識，他們所聽到的、看到的事情都會對他們產(chǎn)生或好或壞的影響。如果受到不良風(fēng)氣的影響，學(xué)生很容易養(yǎng)成不良的行為習(xí)慣，做出不道德甚至影響惡劣的事情，成為班級乃至社會的害群之馬。

由于小學(xué)階段的學(xué)生剛剛開始接觸學(xué)校教育，他們像一張白紙一樣潔白無瑕，具有極強的可塑性和培養(yǎng)性。學(xué)生如果在早期剛接觸學(xué)校教育的時候就受到良好的道德和思想教育，對其從小就養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣具有重要作用。而在學(xué)校里和學(xué)生接觸時間最長的就是小學(xué)班主任，小學(xué)班主任的班級管理工作對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長具有非常大的影響。所以，小學(xué)班主任在班級管理工作中加強對學(xué)生的德育管理是非常必要的。小學(xué)班主任要充分發(fā)揮自身在班級管理中的重要地位和作用，積極加強班級德育管理和建設(shè)，通過自己的一言一行來引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生形成正確的價值觀念和道德觀念，幫助學(xué)生樹立健全的人格。

三、小學(xué)德育管理和建設(shè)的現(xiàn)狀以及問題

1.對德育教育和管理的重視程度不夠。在小學(xué)教學(xué)中德育教育和管理并沒有明確的考核標(biāo)準(zhǔn)，很多思想品德教育課程都流于形式，缺乏實質(zhì)性的內(nèi)容，教師也缺乏對德育知識內(nèi)容的深入思考和研究。許多教師包括小學(xué)班主任對學(xué)生智育的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于德育教育，他們沉醉于學(xué)生考試成績?nèi)〉猛黄茣r給自己帶來的榮譽和成就感，卻忽視了欠缺考核評價標(biāo)準(zhǔn)及監(jiān)督體系的德育教育。小學(xué)對學(xué)生的德育教育更加依賴教師的自覺性，教師把主要的精力放在了學(xué)生知識和理論學(xué)習(xí)上，從而導(dǎo)致對學(xué)生德育教育和管理重視程度不夠。

2.德育內(nèi)容落后于時代需求。德育教育的內(nèi)容和形式只有緊緊跟上時代進(jìn)步的需求，反映時代主流思想的發(fā)展，德育教育才有生命力。在小學(xué)德育教育教學(xué)中，很多教師還是照搬傳統(tǒng)落后的德育教學(xué)內(nèi)容和形式，缺乏德育創(chuàng)新性。這些內(nèi)容和形式與學(xué)生的實際生活不夠貼近，導(dǎo)致學(xué)生有種疏離感，不能很好地理解和體會其所傳達(dá)出來的道理，同時也使得學(xué)生缺乏參與的積極性。

3.學(xué)校和學(xué)生家庭之間缺乏密切的聯(lián)系。對學(xué)生的德育教育和德育管理工作不是只依靠學(xué)校的努力就能完成的，還需要學(xué)生家長和學(xué)校的相互配合。目前在小學(xué)德育教育過程中，學(xué)校和學(xué)生家庭的聯(lián)系不夠密切，學(xué)校德育和家庭德育對接不到位。一些家長平時不注重對孩子道德素養(yǎng)的培養(yǎng)，甚至給孩子進(jìn)行錯誤的示范，把一些不好的習(xí)慣和行為傳染給孩子，影響了孩子的健康成長。除此之外，還有一些家長忙于工作，缺少對孩子的陪伴，孩子在家庭中得不到應(yīng)有的關(guān)心和監(jiān)護，容易受到社會不良風(fēng)氣的影響，不利于學(xué)生良好的道德素養(yǎng)和行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

四、小學(xué)班主任在工作中加強德育管理的措施

1.小學(xué)班主任要從自身做起，以身作則。學(xué)高為師，身正為范。小學(xué)班主任作為班級直接的管理者、組織者和引領(lǐng)者，在學(xué)生的德育教育和德育管理中發(fā)揮著不可替代的作用，其一言一行都會受到學(xué)生的關(guān)注和重視，并且對學(xué)生的學(xué)習(xí)和行為產(chǎn)生影響。小學(xué)班主任無論在日常的教學(xué)活動中還是班級管理工作中，都要規(guī)范好自己的言行和舉止，時刻注意自己的行為，努力提高自己的道德素質(zhì)，給學(xué)生們樹立一個良好的道德榜樣和學(xué)習(xí)標(biāo)桿，做到為人師表。在德育管理過程中，班主任要求學(xué)生做到和實現(xiàn)的，自己要先于學(xué)生做到和實現(xiàn)，然后帶領(lǐng)著學(xué)生一起去完成。班主任要求學(xué)生講禮貌，自己就要在平時禮貌認(rèn)真地對待每個學(xué)生，尊重每個學(xué)生，并號召同學(xué)之間互相尊重，平等待人。

2.注重學(xué)生日常行為規(guī)范的德育管理。一個人是否具有高尚的道德情操，往往可以從他處事的細(xì)節(jié)中體現(xiàn)出來。小學(xué)德育管理和教育不是非要大張旗鼓搞各種活動，也可以從學(xué)生的日常行為規(guī)范中加強對學(xué)生的德育管理和教育。班主任要引導(dǎo)學(xué)生樹立“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”的意識，讓學(xué)生在處理生活中的每件小事時都注意到自己的言行舉止，從生活和學(xué)習(xí)的點點滴滴來培養(yǎng)正確的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)。如上課時要做到尊敬師長、認(rèn)真聽課;和同學(xué)交往時，要做到尊重同學(xué)、關(guān)心同學(xué)，不打罵、傷害同學(xué);遇到長輩時，要親切問候，禮貌應(yīng)答;在戶外游玩時要愛護環(huán)境、不亂丟垃圾等等。從生活和學(xué)習(xí)的細(xì)節(jié)出發(fā)，來規(guī)范學(xué)生的行為，一點點培養(yǎng)學(xué)生良好的道德習(xí)慣和行為素養(yǎng)。

3.德育管理要做到少批評多鼓勵。小學(xué)班主任在實施德育管理時，要盡量做到少批評學(xué)生，即使不得不批評時也要采用正確的方式，切不可傷害到學(xué)生的自尊，以免學(xué)生產(chǎn)生逆反和抵觸心理，從而變本加厲地和教師反著來，這樣起不到德育管理和教育的效果。當(dāng)學(xué)生犯錯或者行為規(guī)范出現(xiàn)問題時，小學(xué)班主任要親切地引導(dǎo)學(xué)生去改正，使學(xué)生從內(nèi)心真正認(rèn)識到自己的錯誤進(jìn)而悔改，讓學(xué)生產(chǎn)生上進(jìn)的動力和決心，而不是上來直接臭罵一頓，摧毀孩子的自信。當(dāng)學(xué)生做了好事時，小學(xué)班主任就要多多鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生向品德優(yōu)秀的同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的道德榜樣。通過鼓勵讓學(xué)生為自己做了好事而自豪，獲得成就感，進(jìn)而更加積極主動地去提高自己的道德品質(zhì)和行為素養(yǎng)。

4.關(guān)心關(guān)愛學(xué)生，用愛心來做好德育管理。教育需要傾注感情，做好德育管理也需要小學(xué)班主任真正做到關(guān)心關(guān)愛學(xué)生，用愛去滋養(yǎng)孩子的內(nèi)心。班主任對學(xué)生的關(guān)心關(guān)愛，他們內(nèi)心其實都可以感受和體會到，通過拉近班主任和學(xué)生心理的距離，學(xué)生也能更加心無芥蒂、敞開心扉地接受班主任的教誨和管理，德育管理也會更見成效。假如小學(xué)班主任在進(jìn)行德育管理時，總是冷冰冰的，對待學(xué)生非常嚴(yán)厲，那么學(xué)生是很難接受這樣的管理的。小學(xué)德育管理不應(yīng)該是對學(xué)生的命令，而應(yīng)該是對學(xué)生內(nèi)心的感化，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地想做一個具有優(yōu)秀道德品質(zhì)的人，積極主動地去提高自己的道德素養(yǎng)，規(guī)范自己的言行舉止。

5.加強和學(xué)生溝通交流，真正了解學(xué)生。小學(xué)班主任要做好班級德育管理工作，需要加強和學(xué)生的溝通交流，真正了解每個學(xué)生的性格特點和行為習(xí)慣，然后對癥下藥，更具針對性地進(jìn)行班級德育管理。加強和學(xué)生的溝通交流有利于班主任清楚地了解學(xué)生的心理狀況，學(xué)生有什么問題和困擾也可以及時反饋給班主任，從而獲得班主任的幫助，使得問題能夠及時地解決。班主任也可以更加及時地了解班級近況，從而做出相應(yīng)的德育管理。班主任和學(xué)生的密切交流能更好地建立良好的師生關(guān)系，使得班主任更加受到學(xué)生的信任和認(rèn)可，從而更加有利于德育管理工作的開展。

6.建立合理的班規(guī)、營造良好的班風(fēng)。沒有規(guī)矩不成方圓，小學(xué)班主任在德育管理工作中需要制定和建立一些合理的班規(guī)來幫助學(xué)生規(guī)范自己的言行，促進(jìn)學(xué)生良好的道德品質(zhì)的養(yǎng)成。完善合理的班規(guī)可以更好地推進(jìn)班級德育管理工作的順利實施。為了班規(guī)更好地推行，促進(jìn)學(xué)生遵守班規(guī)，班主任在制定班規(guī)時要充分聽取學(xué)生的意見，科學(xué)民主地制定班規(guī)的細(xì)則，這樣有利于學(xué)生更加積極主動地去遵守班規(guī)，實現(xiàn)學(xué)生的相互監(jiān)督，共同維護一起制定出來的班規(guī)。班規(guī)一旦建立，班級風(fēng)氣也會慢慢變好。大家在班級中互相尊重，講文明、有禮貌，團結(jié)一致，班級建設(shè)會越來越好，使學(xué)生更加積極向上地進(jìn)行生活和學(xué)習(xí)，做好自身管理，不斷提高自身素質(zhì)，贏得同學(xué)和教師的尊重。

7.密切聯(lián)系家長，建立家校德育統(tǒng)一戰(zhàn)線。為了更好地做好學(xué)生的德育管理工作，小學(xué)班主任需要加強和學(xué)生家長的密切聯(lián)系。學(xué)生的德育教育不單單是學(xué)校和教師的事情，家長也要做好相應(yīng)的輔助工作，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣。班主任在平時要加強和家長的交流，及時了解學(xué)生的近況，督促學(xué)生家長做好對學(xué)生的德育教育，提高學(xué)生家長對學(xué)生德育教育的重視程度，引導(dǎo)學(xué)生家長在平時生活中給學(xué)生樹立一個好榜樣，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)。家長和班主任要共同努力，一起加強對學(xué)生的德育管理。

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