談初中體育課堂教學(xué)中學(xué)生情感品質(zhì)的培養(yǎng)

姜永全

摘 要：初中學(xué)生正處于青春初期，在行為上很大程度是以他們的情感和情緒為基礎(chǔ)的，常常不是用理智去支配情感，而是用情感支配理智，因此難免會引發(fā)許多問題，有的甚至?xí)斐蓢?yán)重后果。在發(fā)生嚴(yán)重問題后，我們每一位教育工作者都會捫心自問：我們的教育怎么了？其實，這些林林總總的問題已經(jīng)暴露出我們教育工作的缺失，那就是我們輕視了對學(xué)生情感品質(zhì)的培養(yǎng)，忽視了立德樹人的教育理念，沒有將立德樹人實實在在地落實在我們的工作當(dāng)中。

關(guān)鍵詞：情感品質(zhì);培養(yǎng);初探

情感是對外界刺激的心理反應(yīng)，如喜歡、憤怒、恐懼、愛慕、厭惡、悲傷、憂郁等。學(xué)生的品質(zhì)是學(xué)生思想意識上對外界刺激的態(tài)度，在體育課堂上主要培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，以及吃苦耐勞、頑強(qiáng)拼搏、積極向上的意識品質(zhì)。情感與品質(zhì)相互間具有密切的關(guān)系，在對學(xué)生的教育引導(dǎo)過程中相互影響，相輔相成。如在體育課堂上，部分學(xué)生由于害怕吃苦，不愿參加長跑、跳高、跳遠(yuǎn)等能量消耗較大的課堂運(yùn)動，在上課前就想盡辦法請假，找借口，逃避上體育課。這充分反映了我們在體育課堂上對學(xué)生情感品質(zhì)培養(yǎng)的缺失。筆者經(jīng)過二十幾年的農(nóng)村初中學(xué)校體育教學(xué)實踐，深刻體會到了在體育課堂上對學(xué)生情感品質(zhì)培養(yǎng)的重要性。如果不能及早引起我們每一位體育教師的高度重視，將會影響學(xué)校體育課堂和大課間活動的質(zhì)量和效果，也必將影響學(xué)生終身體育素質(zhì)的養(yǎng)成。為此，我愿與各位同仁一起，共同探討這一問題。

一、農(nóng)村體育課堂上常見的學(xué)生情感缺失的表現(xiàn)及原因

（一）不愿溝通、孤僻獨處型

在體育課堂上常常會有這樣的學(xué)生，他們心扉關(guān)閉，性情內(nèi)向，習(xí)慣獨處，不喜歡與他人溝通，不愿意參與共同活動。在體育課堂上，即使有需要別人幫助的時候，這些學(xué)生也會因情感內(nèi)向而不愿與別人溝通，往往造成不應(yīng)有的誤解。

例如，在一次仰臥起坐訓(xùn)練的體育課堂上，在輪到一位女生練習(xí)時，教師和學(xué)生多次督促，她就是不參與練習(xí)。詢問什么原因，也閉口不談。就木呆呆地站在柳樹下，不笑不鬧，一臉的沉思。后來教師才知道，原來這位女學(xué)生當(dāng)時正在生理期。面對這種情況，我們不僅有些擔(dān)心，這樣情感品質(zhì)的學(xué)生在今后的工作和生活中，很有可能會因為交流溝通不暢而遇到很多困難，影響與他人的相處。出現(xiàn)如此的問題，也正是學(xué)生情感不健全的具體表現(xiàn)。

（二）畏難恐懼、一蹶不振型

體育課上都是體力活動，技能要求上都有一定的難度，如耐力跑、籃球?qū)惯\(yùn)動、足球運(yùn)動等。在做這些活動的過程中，肯定有保質(zhì)保量完成的學(xué)生，也有難以完成的學(xué)生。面對這十分正常的體育比賽或訓(xùn)練成果，部分學(xué)生總是擔(dān)憂不達(dá)標(biāo)，或擔(dān)憂完成效果不好，被人恥笑，受人責(zé)備。因此，在體育課上常會出現(xiàn)學(xué)生畏前畏后，縮手縮腳，失手一次就喪失信心，心灰意冷，退避三舍，不再愿意參與活動與訓(xùn)練等現(xiàn)象。這類學(xué)生主要的問題是，因情感脆弱造成的意志不夠堅強(qiáng)，承受力弱化。這也正表明了情感品質(zhì)培養(yǎng)的必要性。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好體育情感品質(zhì)的價值和意義

體育鍛煉可以陶冶情操，保持健康的心態(tài)，充分發(fā)揮個體的積極性、創(chuàng)造性和主動性，從而提高自信心和價值觀，使個性在融洽的氛圍中獲得健康、和諧的發(fā)展，培養(yǎng)人的團(tuán)結(jié)協(xié)作及集體主義精神。這其中，堅韌、堅強(qiáng)、堅定的體育品質(zhì)，永不言敗、永不放棄、永不退縮的體育情感的培養(yǎng)，將是這一過程中的重要內(nèi)容。這是現(xiàn)代高速發(fā)展的社會對我們體育教育工作者提出的重大課題。

從長遠(yuǎn)來說，今日對學(xué)生優(yōu)良體育情感品質(zhì)的培養(yǎng)，將會使我們的學(xué)生具有團(tuán)結(jié)拼搏、相互協(xié)調(diào)、永不言敗等優(yōu)良品質(zhì)，將會影響學(xué)生一生的精神生活質(zhì)量?？梢哉f，今日體育教師的引導(dǎo)和教育，是功在當(dāng)代、利在千秋的教育行為，在構(gòu)建實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興夢的征程中，必將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的正能量。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好體育情感品質(zhì)的幾點嘗試

（一）熱愛之心

有教育學(xué)家曾說：“教育沒有愛，就如同池塘沒有水一樣。”體育教師對工作和學(xué)生的深切摯愛之情，可以最大限度地調(diào)動學(xué)生參與體育訓(xùn)練的積極性，提高課堂質(zhì)量，提升體育訓(xùn)練的效果，融洽師生關(guān)系，激發(fā)教師千方百計去教好學(xué)生，投入整個身心去關(guān)愛每一位學(xué)生，誨人不倦。教師的這份執(zhí)著，對學(xué)生將產(chǎn)生巨大的感染動力。有了這種愛，學(xué)生對教師就有了親近感和崇敬之情，從而把這種情感遷移到對教師所教的知識上，引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生克服心理和生理的種種障礙，忍受各種磨難，用積極的情感品質(zhì)去完成教師所傳授的技能技巧。教師崇高的情感品質(zhì)對學(xué)生情感品質(zhì)的培養(yǎng)，具有催化劑般的作用。

（二）愉悅之情

再優(yōu)秀的教師也是具有七情六欲的凡胎肉體之人，也時常會受到家庭、社會、校園中的各類因素的干擾和影響，出現(xiàn)厭煩、怨恨、悲傷等易沖動的情緒。若把這些負(fù)面情緒帶入課堂，帶入工作崗位，將會產(chǎn)生十分嚴(yán)重的負(fù)面后果。因此，這就要求體育教師要有博大的胸懷，平常的心態(tài)，包容家庭、生活、工作中的種種不如意。至少要具備善于調(diào)整自我心態(tài)的本領(lǐng)，養(yǎng)成走向課堂之前，迅速排除心理干擾的習(xí)慣，帶著愉悅之情面對學(xué)生，面對課堂教學(xué)。這樣教師在進(jìn)行教育教學(xué)工作時，心情愉悅，笑容燦爛，語言幽默，動作優(yōu)美，從而創(chuàng)設(shè)出輕松、歡快、陽光的教學(xué)環(huán)境，牢牢地吸引住學(xué)生的心，增強(qiáng)了他們的興趣，使他們體驗到體育鍛煉的快感，運(yùn)動的快樂，上課的樂趣，可收到良好的教學(xué)效果。其實，反過來，學(xué)生幸福的歡聲笑語也會沖淡教師的苦悶和憂傷。

（三）期待之意

體育課上學(xué)生常常會出現(xiàn)畏難情緒，退縮心理，這很正常，關(guān)鍵在于如何化解學(xué)生的畏難情緒，使學(xué)生輕松自如地投入到體育活動當(dāng)中。由于學(xué)生最為信賴教師的判斷力，如果教師用期待的目光或語言來鼓勵學(xué)生，學(xué)生就會被這種深切而又無可否定的期盼之情所感染，就會振奮精神，恢復(fù)自信，認(rèn)為自己真的能行，從而激發(fā)起內(nèi)在潛能，找回自我，最終完成運(yùn)動任務(wù)。假如當(dāng)時教師滿臉失望，表情厭煩，學(xué)生肯定沒有再嘗試一次的心情和信心，從而使教學(xué)訓(xùn)練目標(biāo)變得遙不可及。

（四）寬容之心

寬容是縮短師生心靈距離、消除師生隔閡的良藥。作為授課教師，就應(yīng)當(dāng)寬容地看待學(xué)生的過錯或失誤，卸去學(xué)生心理上的負(fù)擔(dān)，使學(xué)生保持自信的心態(tài)，不僅有利于創(chuàng)設(shè)輕松的教學(xué)環(huán)境，還能調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，幫助學(xué)生完成預(yù)定的課堂目標(biāo)。尤其是在體育課堂上，在訓(xùn)練時出現(xiàn)不安全事故的往往是有畏難情緒的學(xué)生，或曾出現(xiàn)過失手、心態(tài)失衡的學(xué)生。所以，給學(xué)生以寬容之心，更是減少訓(xùn)練事故、切實保障學(xué)生安全的一項重要策略。

（五）寬松之境

在體育課堂上完成體育課預(yù)設(shè)目標(biāo)，提高學(xué)生的興趣，這樣的方法很多，其中最核心的就是通過寬松的環(huán)境，讓學(xué)生體會到運(yùn)動的快樂，培養(yǎng)快樂體育的良好品質(zhì)。例如，為加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)體合作意識，可以組織分組籃球比賽，在分組中可以進(jìn)行男女搭配。還可以借助學(xué)生不服輸?shù)男睦?，組織學(xué)生開展分組蛙跳、往返接力賽、足球繞桿接力賽等活動。多樣的形式，活潑的場景，寬松的氛圍，相信“快樂體育”的理念就在學(xué)生完成一個個的體育動作的過程中印到了學(xué)生的心田上。“我運(yùn)動，我快樂”的情感品質(zhì)，定將伴隨學(xué)生一同向前，直至終生。

四、初中體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生情感品質(zhì)的誤區(qū)

（一）學(xué)生情感品質(zhì)的培養(yǎng)就是吃苦流汗

體育課是一門通過學(xué)生的刻苦訓(xùn)練和頑強(qiáng)拼搏，加強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、提高學(xué)生素質(zhì)的體能課程。它與一般文化課程不同，是既要動腦又要動四肢軀體的課程。俗話說，文化課費神，體育課勞體。所以，在上體育課時不流大汗，不受大罪，就別想出成績，這在體育教師的頭腦中往往會成為一種體育教學(xué)的理念，滲透在教學(xué)課堂當(dāng)中。其實，這是一種認(rèn)識上的誤區(qū)，是陳舊的教育教學(xué)理念的誤導(dǎo)所致。不錯，體育教學(xué)離不開學(xué)生流汗拼搏，沒有汗水就出不來成績，這話有一定道理。但是，如果把這一思想絕對化，那就有失偏頗了。因為我們還有快樂體育的思想和教育理念，讓學(xué)生在體育課堂上體驗到體育鍛煉的快感，運(yùn)動的快樂，依靠快樂體育培養(yǎng)出堅韌、團(tuán)結(jié)、拼搏等優(yōu)秀品質(zhì)，也獲得了優(yōu)異的成績。所以，快樂體育才是培養(yǎng)良好情感品質(zhì)的有效途徑。

（二）寧給學(xué)生一顆好心，不給學(xué)生一副好臉的冷酷

體育課上都是體力活動，技能方面都有一定的難度，如中長跑、籃球半場反擊模塊訓(xùn)練、足球繞桿技能穩(wěn)定性訓(xùn)練等。學(xué)生的身體素質(zhì)高低不一，生活習(xí)慣各不相同，平常是否堅持運(yùn)動也對體育運(yùn)動的效果產(chǎn)生很大的影響，因此在做這些活動的過程中，學(xué)生的表現(xiàn)也會有不小的差距。不達(dá)標(biāo)的學(xué)生就可能產(chǎn)生自卑心理或是對體育課程的厭煩情緒，因此，為了避免這種情況，在面對許多原因造成的“弱勢”學(xué)生時，作為人民教師，我們就應(yīng)當(dāng)溫情備至，關(guān)懷有加，不僅要給學(xué)生一副好心腸，更要用笑臉鼓勵學(xué)生，才能讓這些“弱勢”學(xué)生放下心理和精神包袱，積極樂觀地投入到快樂體育課堂中去，打造良好的身體素質(zhì)。

（三）體育課就是單打獨斗，能玩就成的放任自流態(tài)度

體育課是培養(yǎng)學(xué)生個人競爭品質(zhì)、團(tuán)體拼搏意識的有力場所，團(tuán)體的力量在體育課上得到了最集中的體現(xiàn)。因此，體育教師絕不應(yīng)該忽視體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感，以及吃苦耐勞、頑強(qiáng)拼搏、積極向上的意識品質(zhì)的理念，使課育課程發(fā)揮不出自己應(yīng)有的作用。所以，認(rèn)真履行教師的工作職責(zé)，全身心去培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的體育情感品質(zhì)，應(yīng)該是我們每一位體育教師應(yīng)當(dāng)首先具備的體育品質(zhì)。

通過體育課富有人性化的教育教學(xué)工作來培養(yǎng)學(xué)生的堅韌性、自信心、進(jìn)取心等方面的情感品質(zhì)，這樣的途徑并不具備唯一性， 但絕對是一條非常有效的途徑。 因為體育運(yùn)動不單是對身體的鍛煉，更是對心靈的磨礪與錘煉。

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