閱讀——散發(fā)智慧光芒的啟明星

張紅

教學(xué)目標(biāo)要求教師在教學(xué)過程中提升學(xué)生的語文綜合能力，語文綜合能力包括多項(xiàng)內(nèi)容，其中閱讀理解能力、寫作能力、字詞識(shí)記能力是最重要的三種。閱讀理解能力的提高需要拓寬學(xué)生的視野，改變學(xué)生的思維方式。因此，小學(xué)語文閱讀教學(xué)上承字詞識(shí)記，下接寫作實(shí)踐，極其重要。閱讀理解向來是小學(xué)語文考察的重要內(nèi)容，也是小學(xué)生學(xué)起來最困難的，導(dǎo)致語文綜合能力一直得不到顯著提高。教師對(duì)閱讀教學(xué)非常重視，但因?yàn)闆]有科學(xué)的思想作為指導(dǎo)，在教學(xué)過程中往往缺乏合適的方法，對(duì)學(xué)生閱讀能力的提升非常不利。教師應(yīng)對(duì)閱讀教學(xué)予以足夠重視，幫助學(xué)生在閱讀中提升自己，讓閱讀起到散發(fā)智慧光芒的啟明星作用。

一、培養(yǎng)小學(xué)生閱讀理解能力的作用

小學(xué)生閱讀理解能力的提升有許多好處，最主要的好處在于學(xué)生成長與教學(xué)質(zhì)量兩個(gè)方面。對(duì)于學(xué)生而言，閱讀理解能力的提升首先有助于他們對(duì)語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。其次，能夠提升語文成績。最后，可以提升小學(xué)生的思想水平，思考事情時(shí)更加客觀全面。對(duì)于教學(xué)而言，提升學(xué)生閱讀理解能力意味著提升教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)語文的樂趣和重要性。

二、提升小學(xué)生閱讀理解能力的方法

1.設(shè)置閱讀教學(xué)課，提高學(xué)生的閱讀興趣

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，沒有設(shè)置專門的閱讀課。通過閱讀專題的學(xué)習(xí)，學(xué)生能更加系統(tǒng)地掌握與閱讀理解有關(guān)的知識(shí)與技巧，使學(xué)生對(duì)閱讀有全面的認(rèn)識(shí)，有利于全方位地提升小學(xué)生的閱讀能力。此外，教師可以設(shè)置一些游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在趣味性的小游戲中加深教學(xué)內(nèi)容的印象，對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，積極主動(dòng)地進(jìn)行課下閱讀。

例如，在三年級(jí)下冊(cè)第二單元的學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師可以設(shè)置一節(jié)專門的閱讀課，系統(tǒng)教學(xué)閱讀方法。首先，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生回顧本單元學(xué)習(xí)的四篇課文《守株待兔》《陶罐和鐵罐》《鹿角和鹿腿》《池子與河流》，在復(fù)習(xí)的同時(shí)引入教學(xué)內(nèi)容。然后，教師找一些課外的經(jīng)典童話帶領(lǐng)學(xué)生閱讀與討論，與學(xué)生總結(jié)寓言的閱讀方法與寫作技巧。

2.在閱讀教學(xué)中有意識(shí)地提升學(xué)生的思維水平

閱讀理解水平的提升能夠培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力，提高思維水平成為了小學(xué)語文閱讀教學(xué)中非常重要的教學(xué)目標(biāo)。因此，教師在設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)時(shí)應(yīng)充分考慮到這一點(diǎn)，運(yùn)用多種方式啟發(fā)與引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)散思維，大膽思考。同時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生分享想法與問題，挑選幾個(gè)有代表性的與學(xué)生一起討論。

例如，教學(xué)《竊讀記》時(shí)，主人公經(jīng)常到書店讀自己感興趣的課外書，這種行為當(dāng)然不受書店老板歡迎，教師可以讓學(xué)生討論：“我”的行為到底要怎樣評(píng)價(jià)？讓學(xué)生帶著問題閱讀課文，能產(chǎn)生更深層次的思考。

3.閱讀教學(xué)要與寫作教學(xué)有機(jī)結(jié)合，提升實(shí)用性

閱讀能力與寫作能力是小學(xué)語文教學(xué)中最為重要的兩大能力，而這兩種能力之間也有很大的關(guān)聯(lián)。首先，在閱讀過程中，學(xué)生能在文本中積累寫作素材;其次，能被選作小學(xué)生閱讀理解練習(xí)文本的文章，無論在寫作手法還是遣詞造句方面都有一定的可取之處，學(xué)生能學(xué)到有用的寫作手法，從而更好地把握文章的中心思想。

例如，教學(xué)《白楊》時(shí)，教師可先帶著學(xué)生有感情地朗讀課文，然后對(duì)白楊的描寫方法做具體的分析，然后為學(xué)生布置寫作一種植物的任務(wù)。大部分學(xué)生都運(yùn)用了課文中的描寫手法，并且在寫作完成后，對(duì)《白楊》這篇文章的思想有了更深層次的認(rèn)識(shí)。通過這樣的方法，教師可以做到將閱讀與寫作教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生在閱讀中積累寫作素材、總結(jié)寫作技巧，在寫作中體會(huì)作者思想，從而更好地把握閱讀文本主題，是雙向促進(jìn)的過程。

結(jié)語：閱讀是散發(fā)智慧光芒的啟明星，是教師教學(xué)過程中極為重要的一部分。要想提高學(xué)生的閱讀水平，需要教師從多個(gè)角度出發(fā)，運(yùn)用多種方法激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，從而在相對(duì)輕松的條件下掌握閱讀理解的知識(shí)與技巧，提升他們的思維能力。此外，教師可以將閱讀與寫作教學(xué)結(jié)合起來，在這兩種教學(xué)內(nèi)容的共同促進(jìn)與相互影響下幫助小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文。