如何將初中英語閱讀與寫作教學(xué)的有效結(jié)合

任謙濤

摘 要：現(xiàn)階段，隨著教學(xué)改革與實(shí)踐的不斷深入，教學(xué)理念和方式也隨之發(fā)生巨大改變。在英語教學(xué)中，愈加強(qiáng)調(diào)“讀”與“寫”的銜接，并借助閱讀手段，幫助學(xué)生掌握寫作思維和技巧，全面提升課堂教學(xué)效果。作為初中英語教師，應(yīng)通過多樣化、合理化的手段，構(gòu)建適宜和融洽的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生探索英語、學(xué)習(xí)英語的熱情，從而能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語。因此，在初中英語教學(xué)中，通過閱讀和寫作的適度融合，對(duì)革新教學(xué)理念和提升教學(xué)效果均有益處。

關(guān)鍵詞：英語閱讀 寫作教學(xué) 結(jié)合

引言

初中階段是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，肩負(fù)著塑造語言思維和綜合素養(yǎng)的重要任務(wù)。該階段學(xué)生普遍思維活躍，接受能力強(qiáng)，進(jìn)行英語教學(xué)，往往可起到事半功倍的效果。而且，應(yīng)用科學(xué)的閱讀方法，深刻理解閱讀內(nèi)容、不斷積累詞匯和語法，可為后期寫作提供必要的積累。同時(shí)，隨著學(xué)生英語寫作能力的改善，學(xué)生英語閱讀能力也會(huì)不斷提升，可以更好地理解閱讀中存在的疑難語法和長(zhǎng)句，最終實(shí)現(xiàn)閱讀與寫作相互反饋和提高的狀態(tài)。^[1]

一、初中英語閱讀和寫作教學(xué)結(jié)合的意義

1.提升學(xué)生英語口語能力

初中英語教師在以往的教學(xué)實(shí)踐中，普遍過度考慮應(yīng)試需求，將大量資源投入到詞匯和語法學(xué)習(xí)中，對(duì)英語口語能力的培養(yǎng)十分欠缺。學(xué)生雖掌握充足的詞匯和語法，卻普遍存在應(yīng)試時(shí)才思敏捷，應(yīng)用口語時(shí)卻手足無措的現(xiàn)象。面對(duì)當(dāng)前的困局，為幫助學(xué)生掌握正確的英語學(xué)習(xí)方法，熟練地應(yīng)用所學(xué)過的英語知識(shí)，提升口語能力。英語教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，有效地結(jié)合閱讀和寫作，即有助于提升課堂效率，也拓展了閱讀和聽寫的形式，讓學(xué)生接受更科學(xué)合理的英語學(xué)習(xí)新方法。^[2]

2.鍛煉學(xué)生的寫作能力

經(jīng)過一段時(shí)間的閱讀教學(xué)，初中學(xué)生初步了解和掌握基本的寫作技巧。此時(shí)，可開始引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)。學(xué)生參考比較熟悉的文章，按照自己體驗(yàn)和感受，并應(yīng)用現(xiàn)有的知識(shí)和技巧，自主選擇角度進(jìn)行思考和寫作。比如最初學(xué)生可以參照閱讀物進(jìn)行寫作改編，將其中部分內(nèi)容進(jìn)行調(diào)換，組成一篇新的文章。^[3]

二、初中英語閱讀與寫作整合的策略

1.營(yíng)造讀寫結(jié)合情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與

情境教學(xué)法是當(dāng)前在初中英語教學(xué)中普遍應(yīng)用的一種教學(xué)方法，由于運(yùn)用時(shí)間較早，因而也在英語教學(xué)中取得了較為成熟的應(yīng)用方式。對(duì)于初中英語教師來講，可在開展教學(xué)時(shí)合理地應(yīng)用。尤其是進(jìn)行英語單詞教學(xué)時(shí)，可廣泛應(yīng)用現(xiàn)有的多媒體、器材等，展示日常接觸頻率較高的事物。學(xué)生在進(jìn)行觀看時(shí)，會(huì)因比較熟悉而提起興趣，更加精準(zhǔn)和快速地理解單詞內(nèi)容，并加深認(rèn)識(shí)、形成深度記憶。同時(shí)，在教學(xué)過程中引入和實(shí)施情景教學(xué)法，可便于學(xué)生領(lǐng)會(huì)單詞的正確用法。而且，隨著閱讀和寫作的不斷積累，會(huì)取得更加突出的應(yīng)用效果，明顯地改善學(xué)生的英語素養(yǎng)，并掌握充足和多樣化的英語寫作素材。此時(shí)，教師可適度加大英語寫作的難度，布置寫作難度逐漸升級(jí)的作業(yè)，讓學(xué)生自由地發(fā)揮，并逐步取得更好的寫作成績(jī)。

2.關(guān)注閱讀活動(dòng)，儲(chǔ)備寫作知識(shí)

閱讀活動(dòng)是學(xué)生加深認(rèn)識(shí)的重要途徑。在閱讀過程中，教師應(yīng)適度地引入寫作，并協(xié)調(diào)好兩者的關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中自主地探索，并整理和提煉出寫作素材。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)以提升學(xué)生的閱讀技巧為核心，在深刻掌握詞匯和語法的前提下，加深對(duì)詞匯的理解程度，并增加知識(shí)儲(chǔ)備和范圍。

3.切實(shí)做好引導(dǎo)和評(píng)閱工作

在英語教學(xué)過程中，應(yīng)注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與度，有效發(fā)揮教師的職能，開展適度的協(xié)調(diào)和引導(dǎo)，讓學(xué)生有目的開展學(xué)習(xí)，全面提升英語閱讀和寫作的效果。結(jié)合閱讀教學(xué)來講，教師應(yīng)選擇和篩選適當(dāng)?shù)挠⒄Z素材，引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀，并進(jìn)行自主的探索英語表達(dá)技巧，并轉(zhuǎn)化為自己的手段，熟練地掌握英語知識(shí)，并有效地應(yīng)用到學(xué)習(xí)和生活中。結(jié)合閱讀教學(xué)來講，當(dāng)學(xué)生上交寫作成果后，初中英語教師必須認(rèn)真地批閱，并重點(diǎn)指出問題所在和需要改進(jìn)的地方，并提供改善錯(cuò)誤的思路，再由學(xué)生進(jìn)行修正和反思，避免反復(fù)出現(xiàn)同類型的錯(cuò)誤。經(jīng)過反復(fù)地批改和修正，學(xué)生會(huì)逐漸提升閱讀與寫作能力。

4.在思維訓(xùn)練中提升讀寫能力

思維對(duì)于英語學(xué)習(xí)具有不可或缺的作用。在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，按照合理的發(fā)展思路，由淺入深地不斷提高。從認(rèn)知性、理解性思維，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)樵u(píng)價(jià)性、創(chuàng)造性思維。初中英語教師應(yīng)熟悉教材內(nèi)容，并系統(tǒng)評(píng)估教材的核心和重點(diǎn)，并作為思維訓(xùn)練的依據(jù)。在后續(xù)的教學(xué)過程中，按照閱讀和寫作的目標(biāo)，幫助學(xué)生準(zhǔn)確掌握教材的意思，并知道如何進(jìn)行準(zhǔn)確的表達(dá)，便于進(jìn)行閱讀和應(yīng)用。此外，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)與反思意識(shí)。對(duì)于課堂所學(xué)知識(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)，并提出自己的看法和認(rèn)識(shí)，也可采用讀后感、討論會(huì)等形式，加深學(xué)生的理解程度，持續(xù)鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的思維。而且，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生閱讀課外書籍，不斷積累寫作素材，并借鑒合理的寫作方法，逐步塑造合理可行的寫作思維，并落實(shí)在寫作過程中。^[4]

結(jié)語

面對(duì)新的初中英語教學(xué)要求，教師應(yīng)恰當(dāng)?shù)劂暯娱喿x和寫作，有效提升初中學(xué)生的英語應(yīng)用能力。寫作的水平可準(zhǔn)確地體現(xiàn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，閱讀能力則決定獲取知識(shí)和積累素材的效率，并影響到寫作能力。因此，教師在后續(xù)的英語教學(xué)中，應(yīng)通過閱讀和寫作結(jié)合的途徑，不斷培養(yǎng)學(xué)生的思維，并教授寫作思維和技巧，不斷改善初中生的英語水平。

參考文獻(xiàn)

[1]曹金梅.如何構(gòu)建高效的初中英語閱讀課堂[J].課程教育研究，2019（45）：96-97.

[2]南文麗.初中英語閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的結(jié)合[J].當(dāng)代教研論叢，2019（11）：111.

[3]朱學(xué)恒.英語閱讀驅(qū)動(dòng)下的高中英語寫作教學(xué)策略運(yùn)用[J].課程教育研究，2019（42）：120.

[4]王琦.大學(xué)英語寫作與閱讀相結(jié)合教學(xué)模式實(shí)踐探索[J].英語廣場(chǎng)，2019（10）：88-89.