農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)模式

林青翠

摘 要：信息技術(shù)是我國開設(shè)的一項(xiàng)重要課程，特別是對農(nóng)村小學(xué)來說，普及時間相對較短，配置相對較低，人均占有資源非常郵箱，從而影響了教學(xué)效率的提高。所以采用合適的教學(xué)模式使學(xué)生在有限的資源配置下得到最好的教學(xué)效果是信息技術(shù)教師必須解決的問題。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué) 信息技術(shù)課程 教學(xué)模式

但如何上好信息技術(shù)這門課，給廣大信息技術(shù)教師帶來了新的挑戰(zhàn)和考驗(yàn)，尤其是小學(xué)教師，更應(yīng)把學(xué)生的未來看作自己的責(zé)任和使命。?需要教師結(jié)合實(shí)際情況來開展教學(xué)，發(fā)揮出自身作用。

在農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，我們應(yīng)該注重基礎(chǔ)，結(jié)合各種教學(xué)機(jī)制，控制和處理好影響教學(xué)成效的變數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐、自學(xué)、創(chuàng)新能力。目前，農(nóng)村小學(xué)已經(jīng)開設(shè)了信息技術(shù)課程很多年。小學(xué)信息技術(shù)課程主要是讓學(xué)生初步學(xué)會計算機(jī)的使用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，這就指明了在教育教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新思維是實(shí)施素質(zhì)教育的重點(diǎn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)只有融入每一個學(xué)生的心中，內(nèi)化為學(xué)生自覺的意識、行為才算落實(shí)到位。信息技術(shù)課已成為小學(xué)的必修課程，怎樣上好農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課，已經(jīng)成為小學(xué)教師的最大挑戰(zhàn)和考驗(yàn)。需要教師采用多種學(xué)習(xí)形式，只有采取多樣的學(xué)習(xí)模式，孩子們才會始終保持對信息技術(shù)的興趣，提高學(xué)習(xí)的效率。^[1]

一、農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)的現(xiàn)狀

1.軟硬件的缺乏。信息技術(shù)教育雖然在農(nóng)村小學(xué)課堂上拉開了帷幕，但在硬件上還有很多的不足，存在許多配置上的缺乏，沒有統(tǒng)一的管理。在布置計算機(jī)教室上，也存在著一定的問題，在上課時不方便管理，不能夠很好地對同學(xué)們的操作進(jìn)行了解。同時，師資力量薄弱，信息技術(shù)的培訓(xùn)、信息技術(shù)教研不到位。信息技術(shù)缺少專業(yè)老師，許多老師都是對信息技術(shù)的興趣而自學(xué)或者進(jìn)行短期的培訓(xùn)，針對性不強(qiáng)。培訓(xùn)與應(yīng)用脫節(jié)，沒有將培訓(xùn)與實(shí)踐聯(lián)系起來，很多時候的培訓(xùn)是重理論而輕實(shí)踐。由于農(nóng)村教學(xué)的可觀條件，不能很快準(zhǔn)確地掌握信息技術(shù)的更新，完全靠自己的摸索，很難適應(yīng)信息技術(shù)快速發(fā)展，學(xué)校師資力量的缺失，而對信息技術(shù)的教研也只是望梅止渴，沒有根本性地解決問題。^[2]

2.學(xué)生信息技術(shù)水平的差距。由于受家庭經(jīng)濟(jì)條件等多方面因素的影響，學(xué)生間的水平差距很大，一些經(jīng)濟(jì)較好的家庭有電腦，他們能夠?qū)﹄娔X有一定的熟悉程度，操作較熟練。而有一大部分?jǐn)?shù)量的學(xué)生連最基本的打字，上網(wǎng)查資料都不會，有些同學(xué)甚至之前未接觸過電腦，這就導(dǎo)致學(xué)生能力偏差太大。另外，在校課時安排少，間隔周期長，不想語文，數(shù)學(xué)等其他學(xué)科能夠隨時聯(lián)系，加以鞏固課堂知識。導(dǎo)致許多同學(xué)不能夠?qū)W(xué)到的知識學(xué)以致用，不能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)際聯(lián)系起來。^[3]

3.人們對信息技術(shù)教育的認(rèn)識不到位。學(xué)校方面，由于社會對學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)是基于該?？荚囋u價成績的好壞，這就導(dǎo)致許多老師以及學(xué)生本身變?yōu)橹灰獙W(xué)好語、數(shù)、應(yīng)、綜合幾門學(xué)科，其他不考試的科目不重要，從而忽視了其他學(xué)科的教育質(zhì)量，其中就包含了信息技術(shù)教育。許多家長認(rèn)為信息技術(shù)課程就是讓學(xué)生玩電腦，從而導(dǎo)致反對信息技術(shù)課程。在許多學(xué)校中，信息技術(shù)課程可有可無，信息技術(shù)教師很多時候也沒有從事專業(yè)的工作，而將，信息技術(shù)課程作為兼職，真正畫在教學(xué)研究的時間也是少之又少。

二、農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)方法

1.利用小組合作，縮小學(xué)生個體之間的差距。小組合作學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的操作能力。在以小組合作方式進(jìn)行的創(chuàng)作活動中，明確的分工與和諧的合作，使每一個組員都能積極投入、發(fā)揮作用，來保證每位學(xué)生都經(jīng)歷信息技術(shù)過程的有效性是十分重要的，為此對學(xué)生分組情況需要進(jìn)行優(yōu)化組合。為了便于合作與交流，可根據(jù)學(xué)生的專長和他們所選的主體內(nèi)容，在原有的分組基礎(chǔ)上對各族學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合。具體方法是將不同層次的學(xué)生搭配編組，推選基礎(chǔ)較好的同學(xué)做小組長，平時上課時由小組長負(fù)責(zé)檢查、指導(dǎo)組員的學(xué)習(xí)。因?yàn)楝F(xiàn)在大都是一人一機(jī)，有些基礎(chǔ)差的學(xué)生常常會跟不上老師的教學(xué)進(jìn)程，這時就由小組長擔(dān)任小老師的角色。在完成一些綜合性較強(qiáng)的任務(wù)時，不僅同組學(xué)生要互幫互助，組與組之間也好利用局域網(wǎng)的便利，進(jìn)行資源共享。

2.游戲入門，激發(fā)興趣。興趣是最好的老師是學(xué)生的原動力，是開發(fā)智力的催化劑，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。學(xué)生對信息技術(shù)課非常感興趣，每周一節(jié)的信息技術(shù)課是學(xué)生所盼望的，但很多學(xué)生卻只對網(wǎng)絡(luò)、游戲感興趣，對學(xué)習(xí)內(nèi)容卻不感興趣。如何提高農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢，需要教師結(jié)合實(shí)際情況對學(xué)生進(jìn)行分析。教師可以把計算機(jī)新課的學(xué)習(xí)置入游戲之中，用游戲來輔助信息技術(shù)教學(xué)，從中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識，掌握新技能。利用游戲輔助教學(xué)，既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)的熱情，還可以促使學(xué)生自覺去學(xué)習(xí)計算機(jī)知識。學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)得有趣、投入。如果強(qiáng)行讓學(xué)生去自覺學(xué)習(xí)理論知識，背熟鍵盤字母排列、鍵盤功能，學(xué)習(xí)效果不見得會很好，同時學(xué)生也沒有更大的學(xué)習(xí)興趣。^[4]

3.自主探索求知，不斷創(chuàng)新。電腦知識有很大的開放性，學(xué)生也喜歡上信息技術(shù)課。教師應(yīng)該充分抓住學(xué)生的這一興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，不斷創(chuàng)新，真正理解和掌握基本的電腦知識。自主探索式教法中教師起到的作用是貫通、引導(dǎo)的作用，應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主動性和自學(xué)能力。教師只需要講解一些難懂的、易錯的地方以及介紹一些更快、更有效的方法。教師應(yīng)扮演好引路人的角色，多鼓勵學(xué)生去探索和發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，多給學(xué)生創(chuàng)造一些探索和發(fā)現(xiàn)解決問題的條件，多幫助和開導(dǎo)后進(jìn)生的思路，使探索過程順利地進(jìn)行下去。

結(jié)語

在農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課程也很重要，教師要結(jié)合實(shí)際情況從多方面入手。除了不斷加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)外，更多的還要對教學(xué)方法進(jìn)行不斷地探究。使用學(xué)生容易接受的語言和教學(xué)方法，使一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡波.農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程教學(xué)的有效整合研究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2017（10）：55.

[2]彭燦明.農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)方法的探討[J].科技展望，2016，26（04）：206.

[3]何向陽.小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)模式變革初探[J].湖南第一師范學(xué)院學(xué)報，2015，15（04）：22-26.

[4]王俊杰..小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)模式變革研究[J].學(xué)周刊.?2017（23）