柯達(dá)伊音樂教學(xué)法在小學(xué)音樂中的運(yùn)用研究

劉思潔

摘 要：小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的重要階段，在傳統(tǒng)教育模式下，學(xué)生是被動(dòng)學(xué)習(xí)音樂理論知識(shí)。但在新教育體制下，要求每位學(xué)生不僅要學(xué)好書本知識(shí)，還要注重培養(yǎng)個(gè)人素養(yǎng)，音樂學(xué)科作為素質(zhì)教育的重要學(xué)科，愈發(fā)受到了重視?？逻_(dá)伊這種音樂教學(xué)方法進(jìn)入到我國(guó)已經(jīng)三十多年了，現(xiàn)如今在小學(xué)音樂教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，有效提高了小學(xué)生的音樂素養(yǎng)。本篇論文主要介紹了柯達(dá)伊音樂教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：柯達(dá)伊音樂教學(xué)法 小學(xué)音樂 運(yùn)用

一、在小學(xué)音樂教學(xué)中柯達(dá)伊音樂教學(xué)法運(yùn)用的重要意義

柯達(dá)伊音樂教學(xué)是匈牙利著名的音樂教育家柯達(dá)伊·左爾提出并坦命名的，這種叫新方法，把國(guó)外許多教學(xué)方法充分融合在一起，是一種創(chuàng)新教學(xué)模式。這種音樂教學(xué)模式主要包含柯爾文手勢(shì)、首調(diào)唱名、節(jié)奏唱名、字母譜等方法，柯達(dá)伊認(rèn)為音樂主要功能是培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)，并非擁有培養(yǎng)專業(yè)音樂人?？逻_(dá)伊教學(xué)方法非常重視充分發(fā)揮音樂的藝術(shù)性，進(jìn)而提高人們的音樂素養(yǎng)與藝術(shù)修為，柯達(dá)伊在研究民謠時(shí)，構(gòu)思了柯達(dá)伊音樂教學(xué)方法，這種教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新，讓學(xué)習(xí)的人在審美與情感方面都得到提高。在小學(xué)音樂學(xué)科中應(yīng)用柯達(dá)伊音樂教學(xué)方法，可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，進(jìn)而提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，比起傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式，柯達(dá)伊音樂教學(xué)法非常重視強(qiáng)化學(xué)生的綜合素養(yǎng)，引導(dǎo)小學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂中挖掘?qū)徝琅c文化方面的知識(shí)，來提高學(xué)生的審美能力與文化素養(yǎng)。首調(diào)唱名這種教學(xué)方法講的是在調(diào)試音階時(shí)，每個(gè)音節(jié)都起一個(gè)名字，來幫助學(xué)習(xí)的人在唱歌時(shí)了解其在調(diào)試中的用途，這種音樂教學(xué)方法非常符合學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)中可以充分發(fā)揮其效用。手勢(shì)音樂教學(xué)講的是在學(xué)習(xí)音樂的初期，識(shí)譜能力有限，小學(xué)生年齡尚幼，理解樂譜比較不容易，音樂老師可以用手勢(shì)來代替樂譜，手勢(shì)比較直觀，理解起來也容易許多，這種方法可以幫助學(xué)生在初學(xué)時(shí)就能夠熟練掌握音樂知識(shí)，為后期的音樂學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，因此，小學(xué)音樂教學(xué)中柯達(dá)伊音樂教學(xué)方法的運(yùn)用，對(duì)學(xué)好音樂有著重要意義。^[1]

二、小學(xué)音樂學(xué)科教學(xué)中柯達(dá)伊教學(xué)方法的運(yùn)用策略

1.滲透柯達(dá)伊音樂教育觀念

兒童是祖國(guó)的未來，在孩提時(shí)期學(xué)習(xí)音樂，培養(yǎng)其音樂素養(yǎng)與藝術(shù)修為，一定會(huì)影響到其一生發(fā)展的。所以，音樂要從小開始學(xué)，唱歌是孩子非常喜歡的一種娛樂。在小學(xué)音樂教學(xué)中老師可以用首調(diào)唱名發(fā)，結(jié)合柯爾手勢(shì)來教學(xué)生，這樣學(xué)生不單容易理解，還可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的興致，還能提高學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。在教學(xué)時(shí)，演唱單個(gè)音時(shí)，可以與音節(jié)的手勢(shì)結(jié)合，例，在唱‘do音時(shí)，用的手勢(shì)要穩(wěn)重些，以腰部作為起點(diǎn)來表達(dá)主音，老師在提示學(xué)生唱‘do音時(shí)，由于這個(gè)音的韻母是‘o形，老師在打手勢(shì)時(shí)可以半握呈‘o的形狀，學(xué)生可以按照老師的手勢(shì)提示來唱。在唱‘fa音時(shí)，這個(gè)音與靠攏mi音，這個(gè)手勢(shì)可以是大拇指朝下，這種教學(xué)方法，不單有助于學(xué)生理解音樂，還有效提高了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的興趣。新課程改革背景下，強(qiáng)調(diào)了素質(zhì)教育的重要性，并將素質(zhì)教育作為教學(xué)的頭等大事，然而，目前我國(guó)許多學(xué)校模式還是傳統(tǒng)方法，數(shù)學(xué)與語文是小學(xué)教育的重點(diǎn)科目，普遍小學(xué)學(xué)校都不重視音樂、美術(shù)這樣的學(xué)科。新時(shí)代學(xué)校教育需要重視音樂學(xué)科的學(xué)習(xí)，創(chuàng)新音樂教育方法，提高學(xué)生音樂素養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。柯達(dá)伊音樂教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，在潛移默化中學(xué)生獲得了音樂知識(shí)，對(duì)提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生音樂藝術(shù)素質(zhì)有著極好的效果。

2.柯爾文手勢(shì)的應(yīng)用

柯爾文教學(xué)方法在小學(xué)音樂課堂的應(yīng)用，可以調(diào)動(dòng)其學(xué)生的視覺，學(xué)生通過老師的收縮與運(yùn)動(dòng)規(guī)律，來獲知音節(jié)的高低，以便準(zhǔn)確的歌曲。小學(xué)階段的音樂教學(xué)，學(xué)生們幾乎都是才接觸到音樂，音調(diào)很難領(lǐng)悟到。在音樂教學(xué)中融入柯爾文手勢(shì)學(xué)生們理解起來會(huì)容易許多，也能夠正確掌握音樂的節(jié)奏。小學(xué)音樂老師要想讓學(xué)生們準(zhǔn)確地掌握音準(zhǔn)，就可以在教學(xué)中使用柯爾文手勢(shì)，學(xué)生們根據(jù)音樂老師的提示，唱出不同的音階。在教學(xué)生新歌曲時(shí)，都可以用柯爾文手勢(shì)來學(xué)習(xí)音階。在老師的帶領(lǐng)下復(fù)習(xí)曲目時(shí)，柯爾文手勢(shì)的應(yīng)用，復(fù)習(xí)效果也是很好的，并還可以提高音樂課堂的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在樂曲的熏陶下用手勢(shì)來學(xué)習(xí)樂曲，不僅培養(yǎng)了學(xué)生自身的思維能力，還有效提高了學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力。^[2]

3.注重展示音樂的節(jié)奏

學(xué)生在體會(huì)音樂時(shí)，最直觀的感受往往是音樂的節(jié)奏，節(jié)奏強(qiáng)弱規(guī)律帶來的感官刺激是很強(qiáng)烈的，在教學(xué)中要注重展示音樂的節(jié)奏。在小學(xué)音樂教學(xué)中，老師利用科爾文音樂教學(xué)法可以達(dá)到事半功倍的效果，老師引導(dǎo)學(xué)生感受音樂節(jié)奏，領(lǐng)悟音樂的神奇魅力。在上音樂課時(shí)，老師可以向?qū)W生播放一些具有對(duì)比性的樂曲，音樂節(jié)奏強(qiáng)烈的音樂與舒緩的音樂，讓學(xué)生體會(huì)一下兩者的不同，兩段節(jié)奏不同的樂曲，帶給學(xué)生們感受有哪里不同，知曉這兩首歌各有什么特點(diǎn)，節(jié)奏強(qiáng)的樂曲帶給學(xué)生強(qiáng)烈的感官?zèng)_擊，舒緩的樂曲帶個(gè)人心理的撫慰，這就是音樂節(jié)奏強(qiáng)弱帶來的不同之處，最后老師可以做個(gè)總結(jié)，教給學(xué)生怎樣分辨音樂的強(qiáng)弱，學(xué)生們可以直觀地感受到音樂的強(qiáng)弱，這樣理解音樂就更加深刻了，學(xué)生們可以根據(jù)音樂強(qiáng)弱來練習(xí)音樂，感受音樂的魅力。^[3]

結(jié)語

總之，強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的現(xiàn)如今，每位學(xué)生都需要全面發(fā)展，小學(xué)音樂學(xué)科是小學(xué)素質(zhì)教育的重要學(xué)科，也是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)與審美情感的重要學(xué)科，柯達(dá)伊教學(xué)法作為小學(xué)音樂教學(xué)常見的教學(xué)方法，其在培養(yǎng)小學(xué)生音樂素養(yǎng)方面有著獨(dú)到之處。在小學(xué)音樂教學(xué)中柯達(dá)伊教學(xué)法的有效音樂，有助于學(xué)生理解音樂知識(shí)，知曉音樂樂理，學(xué)生們更加容易理解音樂知識(shí)。小學(xué)音樂老師要能夠結(jié)合音樂教學(xué)情況，從不同角度來挖掘音樂資源，不斷完善音樂教學(xué)方法，豐富小學(xué)音樂教學(xué)體系，推動(dòng)我國(guó)小學(xué)音樂教學(xué)水平穩(wěn)步提高。

參考文獻(xiàn)

[1]吳婉.柯達(dá)伊奧爾夫教學(xué)法在我國(guó)中小學(xué)音樂教學(xué)中的借鑒與運(yùn)用[J].中外交流，2018（34）：363-363.

[2]李琦瑞.柯達(dá)伊音樂教學(xué)法運(yùn)用于小學(xué)音樂教學(xué)的途徑探索[J].教育專線，2019（02）：216-216.

[3]賴舒宏.柯達(dá)伊教學(xué)法在小學(xué)音樂課中的滲透研究[J].音樂教育，2019（06）：106-106.