微課課件在地理課堂教學中的應用

成軍海

【內容摘要】隨著互聯網的發(fā)展，多媒體教學的形式也越來越多樣化，微課件是提高教育教學質量的最優(yōu)秀的教學手段之一，在微課課件這一教學模式下，很多高中地理老師都創(chuàng)新了自己的教學模式，總結出來了有效的教學方法，有效的促進了地理教學的發(fā)展。地理教學中，用微課課件上課，能把靜止的知識，以豐富形象的動態(tài)的形式呈現給學生，給學生以新鮮感，引起學生學習的興趣，強化知識在學生大腦中的儲存時間，加強學生的記憶能力，從而提高教育教學的質量。

【關鍵詞】微課件? 地理教學? 運用探討

一、微課在地理教學中的有效利用

有了微課課件，零碎的分散的知識系統(tǒng)的，就可以呈現在學生的眼前，引起學生有效的記憶。教學設計，是老師對整堂課的教學設想計劃，如果老師在設想計劃中納入微課課件，那么就能增加課的容量，能讓學生全方位的掌握地理知識。練習測試是課堂最基本的一種教學模式，既是對課堂知識的評估檢測，又是老師發(fā)現新問題的最直接的方式方法。老師提前把要練習測試題制作成微課課件，到了測試的時候，及時的在屏幕上播放出來，這樣就能節(jié)約大量的時間，讓學生做更多的測試題，來鞏固所學知識，來提高課堂教學效率。尤其是到了復習階段，需要對分散的知識點總結歸類，如果老師提前把知識制作成課件，上課的時候，不需要學生從課本上再去找這些分散零碎的知識點，直接進入復試環(huán)節(jié)，極大的提高了課堂教學效率。所以科學的運用微課課件，是現代教學有效的科學手段，在教學中要大力提倡，大量的運用微課課件來提高教育教學的。

二、地理教學中制作微課件的必要性

高中地理課堂教學中，由于一堂課的時間有限，地理知識牽扯的面又非常的廣，如果不把知識講透徹講明白學生就很難理解。這就需要制作必要的微課件來提高課堂教學的效率。比如在講到人口問題的時候，由于歷史的原因，我國在各個世界人口的數量是不一樣的，如果老師只是在口頭上講述人口數量的變化，而不去做一定的分析，學生就不會明白人口變化的原因和歷史背景。如果把人口變化的歷史原因，當時的政治制度，社會現實情況，以及人們的思想觀念等綜合要素，作為對比，就很容易理解我們國家為什么當初要實行計劃生育，近年來又為什么開放二胎政策的原因?？此埔粋€簡單的人口變化問題，牽扯的知識面非常的廣，歷史的和現實的，政治制度的和人們的思想觀念的，以及經濟發(fā)展狀況等諸多方面的原因，把這些問題制作成微課件，學生看了以后一目了然，心中自然而然就會想明白了，歷史上各個時期的人口政策變化的原因，這就從全局把控了知識點，提高了學習效率。因此制作微課課件在地理教學中是非常必要的。

三、利用微課提高預習效果

課前預習是任何一門課所必須要經過的一個環(huán)節(jié)，如果學生不提前預習，那么老師在上課的時候，就需要花費大量的時間讓學生熟悉所學內容，然后才能開始講課。課前預習也是一門學問，如果會預習，那么所花費的時間少，還能提高預習效果;如果不會預習，花費了大量的時間，還提不高預習效果。老師把課前所要預習的內容制作成微課件，發(fā)布到學生學習的微信群里或者QQ群里，讓學生按照微課件所提示的方法或者是內容進行課前預習，讓學生按照要求在課前預習，這樣學生所預習的內容和老師上課所要講的內容就一致了，這樣課堂教學的效果就提高了，學生學習的效率也提高了，這樣就達到了兩全其美的效果。俗話說，好的開頭是成功的一半。有了很好的課前預習，就會有高效率的課堂學習。例如在學習“巖石圈的物質循環(huán)”這一知識點時，老師就需要制作相應的課件，借助圖片來說明“巖石圈的組成”，借助邏輯關系圖表來說明“三類巖石的具體分類”，借助動畫演示來說明“巖石演變”。巖石演變，是一個非常漫長的過程，如果不借助動畫演示，就無法說清楚巖石演變的具體過程，所以借助微課能形象地說清楚有些知識點，因為巖石的種類特別的多，而且?guī)r石和巖石之間互相轉換非常的復雜，這種轉換不是一朝一夕所能完成的，而是經過漫長的歲月所形成的。比如巖石的巖漿的侵入，和火山爆發(fā)有關系，那么巖漿是如何噴發(fā)的，就需要利用微課形式，將巖漿演變的過程展示出來。

四、利用微課幫助學生解惑答疑

講述一些復雜的地理現象時，由于受專業(yè)知識的限制，很多老師在講課的時候，大多數情況下都在照本宣科，這樣學生學得枯燥無味，學生的學生興趣一點也沒有提高。比如講解“正午太陽高度的變化規(guī)律”時，可以采用微課動畫的形式，形象地演示出“正午太陽高度的緯度和季節(jié)變化規(guī)律”，這樣學生就能夠根據太陽高度的緯度變化，掌握季節(jié)規(guī)律的變化。

總之，利用微課短小的形式特點，將各種知識整合起來，讓學生在有限的時間內學習無限的地理知識，將抽象的知識，以形象生動的方式展示出來，加強學生對地理知識的印象，從而加深學生對地理學科知識的理解，全面提高學生的綜合能力。

【參考文獻】

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[3] 馬軍. 高中地理教學實踐研究[J]. 基礎教育課程，2014（06）.

（作者單位：甘肅省定西市安定區(qū)內官營中學）