英文寫作的教學(xué)方法

周衢

摘 要：寫作在英文中的地位毋庸置疑，它可以考量出學(xué)生的知識能力水平和語言綜合運用能力。由于寫作有多種用途，因此就有許多不同的寫作形式。本文針對不同類型的寫作形式做一個簡單的分析，以便于給廣大教師帶來啟迪。

一、讓學(xué)生進行構(gòu)思的方法

在讓學(xué)生動筆前，我們可以鼓勵學(xué)生獨立思考我們要寫什么，通過構(gòu)思要寫的內(nèi)容并把它們寫到紙上。對此有很多種方法，比如頭腦風(fēng)暴，通過分組討論盡可能想出更多的思路。我們要鼓勵學(xué)生們不僅僅是思考他們要寫的東西，還要考慮他們的寫作目的以及想要表達(dá)的情感。寫完文章后，讓學(xué)生反思他們所寫的文章，學(xué)會將初稿僅看成是第一次的嘗試而不是終稿。

二、寫作過程

構(gòu)思-草擬-編輯-終稿，這是寫作的基本流程。但是很多同學(xué)過分強調(diào)這固有的過程因素，導(dǎo)致作文太僵硬，更像是生搬硬套。有時我們會發(fā)現(xiàn)沒有足夠的時間來完成構(gòu)思，這很大程度上取決于我們的教學(xué)時間表，以及每堂課之間過度的難易程度。在有的課堂上，我們要求學(xué)生盡快開始寫作，這種叫作即時寫作，這能幫助培養(yǎng)學(xué)生寫作的流利性，這也是寫作水平的組成部分，但這與我們描述的冗長的寫作過程是不一樣的。要想讓學(xué)生有清晰的思路，我們可以給學(xué)生看一些英文談話記錄，讓學(xué)生嘗試自己寫一段符合英國人或美國人的聊天記錄。

三、各類寫作技巧

1.記敘文 記敘文是以敘述人物的經(jīng)歷或事物的發(fā)展變化的過程為主的一種文體。記敘文可用第一或第三人稱來寫。記敘文大致分為三類：一是以記人為主的記敘文，以人物為中心組織材料，圍繞這個人物展開敘述，著重記敘某人經(jīng)歷的事情及影響;二是以寫事為主的記敘文，即以事件為中心組織材料，陳述某件事發(fā)生的經(jīng)過和結(jié)果以及實踐帶來的影響;三是以寫景狀物為主的記敘文，主要是描述某地的景物。寫記敘文時，我們應(yīng)該明確五個“W”和一個“H”。一篇完整的記敘文要能夠把某一事件的經(jīng)過介紹清楚，能回答有關(guān)這件事情的五個“W”和一個“H”，做到條理清楚，內(nèi)容全面。

2.信件類? 信件類要按照英語書信的格式來寫。不用信件內(nèi)容也是不相同的，要根據(jù)題目要求變化。比如自薦信，首先就是要介紹信息來源和寫信目的，然后陳述申請某職位的原因并且介紹自己具備的條件和優(yōu)勢，最后表達(dá)希望被錄取的強烈愿望。信件類字?jǐn)?shù)有限，一定要把內(nèi)容縮減成重點來寫。

3.演講稿 演講稿是在較為隆重的儀式上和某些公共場所發(fā)表的講話文稿。包括稱呼、開頭、正文和結(jié)尾四個部分。演講稿包括稱呼、開頭、正文和結(jié)尾四個部分。稱呼：最常用的是Ladies and gentlemen，也可根據(jù)不同情況，選用Fellow students ，Distinguished guests，Mr. Chairman， Honorable judges 等。開頭：好的開頭能夠緊緊地抓住聽眾的注意力，為整場演講的成功打下基礎(chǔ)。常用的開頭有點明主題、交代背景、提出問題等。正文：它是整篇演講稿的主體，必須有重點、有層次。由于演講材料是通過口頭表達(dá)的，為了便于聽眾理解，各段落應(yīng)上下連貫，段與段之間有適當(dāng)?shù)倪^渡和呼應(yīng)。結(jié)尾：它是演講內(nèi)容的收束，起著升華主題的作用。結(jié)尾的方法有歸納法、引文法、反問法等。歸納法是概括一篇演講稿的中心思想，總結(jié)強調(diào)主要觀點;引文法則是引用名言警句，升華主題，留下思考;反問法是以問句引發(fā)聽眾思考和對演講者觀點的認(rèn)同。此外，演講稿的結(jié)尾也可以用感謝、展望、鼓舞等語句，使演講能自然收束，給人留下深刻印象。

四、教授手寫技能

許多人說英語拼寫沒有規(guī)律，所以很難，他們認(rèn)為英語拼寫與發(fā)音缺乏聯(lián)系，雖然不是只有英語有這個問題，但這確實是英語的一個特點，他們指出，相同的發(fā)音可以有不同的拼寫，而相同的片血卻可以有不同的發(fā)音，英語拼寫很復(fù)雜，但也不是完全沒有規(guī)則的事實上，它還是有很多規(guī)律的。通常，什么情況下某種拼寫是可以或者不可以接受的，還是有很清楚的規(guī)律的，英語拼寫規(guī)則確實有例外的情況，但這通常適用于極少數(shù)的個別詞匯。英語學(xué)習(xí)者需要了解的是，我們?nèi)绾问褂貌煌钠磳憗韰^(qū)別同音字。另外一個幫助學(xué)生學(xué)習(xí)拼寫的最好方法就是讓他們閱讀讀得越多越好，泛讀能幫助學(xué)生記憶英文單詞拼寫規(guī)則和例外情況，當(dāng)然許多學(xué)生可能需要一些鼓勵來完成這種閱讀。但是作為教師，我們可以比這更主動些，我們可以指出發(fā)音與拼寫不同的單詞，讓學(xué)生做構(gòu)詞練習(xí)，讓他們自己去找出拼寫規(guī)則，并搞一些活動，讓他們熟悉拼寫模式并加以練習(xí)。抄寫是一個普遍學(xué)習(xí)方法，抄寫不僅有可能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，同時也是現(xiàn)實生活中一個重要技能，但是有些學(xué)生在這方面卻做得不是很好，這一部分可能是由于沒有能留意英語拼寫的關(guān)鍵特點，或是在注意細(xì)節(jié)方面有困難。他們的注意力只集中在正在抄寫的那一行上，所以說我們應(yīng)該提高學(xué)生抄寫的質(zhì)量而不是數(shù)量。

五.養(yǎng)成寫作的習(xí)慣

盡管有些學(xué)生會很高興用英語寫作，但其他的學(xué)生卻不會那么有熱情，這種不情愿可能來自對自己的書寫拼寫造句以及組織段落的能力感到焦慮，如果由于不能成功地完成寫作任務(wù)而導(dǎo)致這種焦慮加強的話，那學(xué)生對寫作的態(tài)度有可能變得越來越負(fù)面。對于那些對寫作不熟悉和缺乏信心的學(xué)生來說，我們需要花時間培養(yǎng)他們的寫作習(xí)慣，也就是幫助學(xué)生對用英語寫作感到舒服，并使他們樂于參加更有創(chuàng)造力或者深入思考的活動，這就需要選擇合適的活動，帶有適度的挑戰(zhàn)水平，給學(xué)生提供足夠的語言和信息，使他們能圓滿地完成寫作任務(wù)。

選擇寫作活動時，很重要的一點是要挑挑選那些能吸引學(xué)生的活動，這些活動要盡可能地與他們相關(guān)，寫童話故事可能吸引孩子，但對一群大學(xué)生來說可能就沒什么意思了。如果幸運的話，我們還應(yīng)該盡力地了解學(xué)生將來可能會用英語寫什么樣的文章，知道他們將喜歡什么樣的題目和任務(wù)，這將會幫助我們選擇那些既能滿足他們需求，又可能激勵他們的寫作任務(wù)，因為這些寫作任務(wù)對他們有吸引力。