基于核心素養(yǎng)背景下小學(xué)英語口語教學(xué)的策略淺探

萬碧云

【中圖分類號】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）13-0110-01

隨著新課程改革的持續(xù)深化，小學(xué)英語教學(xué)中對于聽說能力的要求有了明顯的提高，培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力已成為英語學(xué)習(xí)初始階段的主要教學(xué)目標(biāo)之一。傳統(tǒng)的教學(xué)手段難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更不用說開口講英語。從提高學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，小學(xué)英語教師必須注意培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，讓他們能運用英語靈活交流與表達(dá)。

一、關(guān)于核心素養(yǎng)的概述

核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)該具備的，可以適應(yīng)終身發(fā)展與社會發(fā)展需要的一些必備品質(zhì)與關(guān)鍵能力。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)符合立德樹人要求。在參閱國內(nèi)外大量關(guān)于核心素養(yǎng)的文獻(xiàn)資料基礎(chǔ)上，并根據(jù)國內(nèi)小學(xué)英語課程的實際需求，筆者將英語學(xué)科核心素養(yǎng)總結(jié)為四點：語言能力、思維品質(zhì)、文化品格、學(xué)習(xí)能力。其中，學(xué)習(xí)能力是指新時期公民應(yīng)具備的終身學(xué)習(xí)觀念與自主學(xué)習(xí)能力，用學(xué)習(xí)能力代替學(xué)習(xí)策略，進(jìn)一步體現(xiàn)出學(xué)會學(xué)習(xí)的重要性。因此，英語教師必須根據(jù)核心素養(yǎng)的要求開展課堂教學(xué)，以期逐步培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

二、基于核心素養(yǎng)視角的英語口語教學(xué)策略

（一）營造良好英語課堂教學(xué)氛圍

小學(xué)生天性活潑好動，他們無所顧慮、敢想敢說、求新求異的愿望強烈。老師的微笑、親切的語言、與學(xué)生平等地相處，不僅能使學(xué)生感到安全，產(chǎn)生信任，也使學(xué)生感到自身的價值，樹立自信心。因此教師要盡量為學(xué)生創(chuàng)造一種寬松、平等、和諧、充滿愛心的英語學(xué)習(xí)氛圍，才能讓學(xué)生無拘無束地表達(dá)，大膽地說出英語。

可以利用上課前的一些活動來調(diào)動輕松活潑的課堂氣氛尤為重要。比如唱韻律感強的英文歌曲和Chant，邊唱邊做動作，還有Listen and do the action等活動，既可以活躍課前氣氛，又可以消除學(xué)生的緊張感，使他們輕松無負(fù)擔(dān)的接受知識，從而無拘無束地發(fā)表意見，鍛煉自己的口頭表達(dá)能力。

（二）轉(zhuǎn)移知識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)好一門語言必須具有持之以恒的毅力，小學(xué)生年紀(jì)小，缺乏堅強的意志與毅力，興趣也難以保持持久性。因此，英語教師不應(yīng)直接告訴學(xué)生學(xué)習(xí)英語的好處，而應(yīng)利用學(xué)生的興趣愛好，吸引他們的注意力，將他們的興趣轉(zhuǎn)移到英語學(xué)習(xí)上來。這樣便能起到事半功倍的作用。英語學(xué)習(xí)中涉及到很多詞匯、句型與故事場景，若學(xué)生不認(rèn)真模仿運用，很難做到“出口成章”。傳統(tǒng)的口語教學(xué)以對話練習(xí)為主，枯燥單一，學(xué)生容易失去興趣，在課堂上走神。因此，教師首先要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這一點極其重要。

從學(xué)生的心理特點與認(rèn)知規(guī)律出發(fā)設(shè)計英語口語課堂活動，將40分鐘課堂劃分為三個階段，熱身階段5分鐘，學(xué)習(xí)時間半小時，放松階段5分鐘。在熱身階段讓學(xué)生觀看提前準(zhǔn)備好的動畫視頻或微課，以吸引學(xué)生的注意力。然后，根據(jù)微課或短視頻內(nèi)容提出問題，引導(dǎo)學(xué)生將好奇心轉(zhuǎn)移到英語口語學(xué)習(xí)中來。在此過程中可適當(dāng)利用小孩子好勝心強的特點，采用個人學(xué)習(xí)競賽或小組合作學(xué)習(xí)競賽，比一比誰學(xué)得最快，表現(xiàn)得最好。這樣孩子們的競爭意識被激起，在半小時的口語學(xué)習(xí)中都特別認(rèn)真，就能輕松的達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。最后，教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，給予恰當(dāng)?shù)脑u價，要以激勵、贊揚為主，幫助學(xué)生增加開口講英語的信心。利用剩余的幾分鐘時間可為學(xué)生播放英文動畫片，作為學(xué)習(xí)的獎勵。這不僅能讓孩子們感到開心，而且通過看影片能夠了解西方文化，明白中西方文化的差異之處，有助于培養(yǎng)孩子們的跨文化交際意識。

（三）設(shè)計口語交際情境，培養(yǎng)孩子們的英語思維

作為一門語言學(xué)科，英語帶有鮮明的語言特性。為了讓孩子們能運用英語交流溝通，教師可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動有趣的語言交流情境，激發(fā)學(xué)生開口講英語的欲望。比如，以人教版三年級上冊“Lets eat”這部分內(nèi)容時，筆者通過多媒體教學(xué)手段為孩子們創(chuàng)設(shè)良好的英語交際情境，營造利于他們開口講話的氛圍，從而調(diào)動學(xué)生開口講話的熱情。先用多媒體展示了周末老師家里的飯菜，吸引學(xué)生的注意力。然后讓學(xué)生講一講自己最愛吃的食物，學(xué)生的興趣一下就被調(diào)動，順利進(jìn)入本堂課教學(xué)。在學(xué)習(xí)課本內(nèi)容后，為學(xué)生提供一組擴(kuò)展性讀說材料，可結(jié)合學(xué)生的興趣為其提供不同的選擇類型：生日宴會、請客、吃早餐等等，由學(xué)習(xí)小組自行選擇一個主題設(shè)計情境對話，通過小組合作的方式進(jìn)行情境對話的編排與練習(xí)。這樣為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍，能讓他們參與到情境創(chuàng)設(shè)中，體驗英語交流的樂趣。此外，教師要指導(dǎo)學(xué)生在語言編排、對話設(shè)計中還應(yīng)適當(dāng)配合肢體語言、實物展示等方式，盡量避免母語的干擾，培養(yǎng)英語思維能力。

（四）從生活出發(fā)，培養(yǎng)口語交際能力

要將口語交際練習(xí)融入到學(xué)生的日常生活中，拉近英語學(xué)習(xí)與學(xué)生的距離，這也有助于學(xué)生克服不敢開口的心理障礙。比如，在學(xué)習(xí)“What would you like？”這一句型時，筆者就選取了富有生活氣息的話題，讓學(xué)生開展對話練習(xí)。比如，星期天大家想吃一頓好的，就會用到上述句型。通過口語交際學(xué)生能迅速掌握這一句型，也會明白原來英語口語與自己的生活是密切聯(lián)系的，從而增加參與積極性。在此過程中教師要善于觀察，對于那些不敢開口的學(xué)生要積極鼓勵。只要他們開口講英語，從最初的單詞，到完整的句子，乃至到后面能順利地與同學(xué)交流，教師都應(yīng)給予鼓勵，幫助他們恢復(fù)學(xué)習(xí)信心，逐步克服心理障礙，勇敢地與同學(xué)進(jìn)行口語交際練習(xí)。此外，在教學(xué)中可采用“一對一”幫扶策略，鼓勵口語好的學(xué)生幫扶口語差的學(xué)生，實現(xiàn)二者的共同進(jìn)步。

（五）巧用多媒體帶動學(xué)生開口說英語

可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)氛圍，視聽效應(yīng)以及問題激趣等帶學(xué)生入境，使他們更愿意說英語。

如學(xué)習(xí)“Whats? the weather like today？”專題時，在教授有關(guān)天氣的一些單詞前，我通過Flash動畫呈現(xiàn)許多風(fēng)、大浪、雨、打雷、下雪的聲音和情景，并請學(xué)生談?wù)勛约旱囊恍┫嚓P(guān)經(jīng)歷，頓時學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情大大提高。于是我順勢引出相關(guān)的單詞windy， rain， snow， sunny， hot， warm等及句型Whats the weather like today？

結(jié)語

新課改背景下提倡培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，促進(jìn)他們身心全面健康發(fā)展。為此，小學(xué)英語教師必須深入研究英語學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與要求，結(jié)合教學(xué)實際采取有效的教學(xué)策略，加強聽說讀寫訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，讓他們在輕松快樂的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)英語知識，提高英語綜合應(yīng)用能力。

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