初中歷史課堂教學(xué)有效性的探究

王占卓

摘 要：歷史學(xué)科包含豐富的古今中外知識(shí)。學(xué)好歷史可以使學(xué)生正視人文社會(huì)發(fā)展觀，了解歷史發(fā)展規(guī)律。在課堂教學(xué)中教師應(yīng)注意改進(jìn)教學(xué)方法，使學(xué)生能夠享受學(xué)習(xí)、積極思考和探索歷史知識(shí)的奧秘，而不是僅僅為了考試而學(xué)習(xí)，教師要積極優(yōu)化中學(xué)歷史教學(xué)模式，提高歷史學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到快樂，提高中學(xué)歷史教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：初中歷史 課堂教學(xué) 有效性

初中歷史教學(xué)改革伴隨著全國(guó)的教育改革已經(jīng)經(jīng)歷幾度春秋，然而，在大力推進(jìn)素質(zhì)教育的旗幟下，應(yīng)試教育在現(xiàn)實(shí)中依然盛行^[1]。初中歷史課不受重視。在這種情況下，歷史課很像是雞肋，食之無味棄之可惜。造成這種狀況的原因有很多，如教師教學(xué)方法的僵化教條、學(xué)生厭學(xué)、學(xué)校家長(zhǎng)和社會(huì)的不關(guān)注等。如何提高初中歷史課堂教學(xué)的有效性已經(jīng)成為大多師生面對(duì)的問題。

一、提高學(xué)生參與度，化被動(dòng)為主動(dòng)

初中歷史在中考成績(jī)中所占比例低，導(dǎo)致學(xué)生關(guān)注不夠。此外，枯燥的教學(xué)內(nèi)容和缺乏活躍的課堂氣氛降低了歷史教學(xué)的有效性^[2]。如何提高學(xué)生對(duì)歷史課的參與變得非常重要。參與式教學(xué)模式適合初中歷史課，實(shí)踐效果明顯。不同層次的學(xué)生積極參與課堂，使課堂氣氛活躍，分析和解決問題的能力提高，知識(shí)儲(chǔ)備也得到了增長(zhǎng)。

1.課堂氣氛活躍

在課堂上，老師以問題為指導(dǎo)，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，或者進(jìn)行角色扮演、辯論、游戲等活動(dòng)。學(xué)生有新鮮感，愿意參與課堂討論、表演等，逐漸激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。一些不愿回答問題的學(xué)生渴望嘗試，經(jīng)常要求老師在角色扮演或其他活動(dòng)中為他們安排任務(wù)。這改變了以前教師一言堂的沉悶氣氛。而且，學(xué)生積極參與評(píng)價(jià)，所以在課堂上，每個(gè)學(xué)生都愿意表現(xiàn)和進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)也用評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來約束自己^[3]。通過教師的合理安排，課堂將歸還給學(xué)生，給他們足夠的時(shí)間和空間。

2.提高學(xué)生解決分析問題的能力

在參與式教學(xué)的實(shí)踐中，教師應(yīng)該明確什么是教學(xué)的首要問題。在新課程改革的指導(dǎo)下，教師的教學(xué)不僅僅是教學(xué)生課本知識(shí)，而是引導(dǎo)學(xué)生提問、發(fā)現(xiàn)、探索、總結(jié)。教師是組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生是課堂的主體，教師只是課堂教學(xué)的參與者之一^[4]。教師的主要作用是引導(dǎo)教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師通過各種教學(xué)活動(dòng)組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)，并結(jié)合教學(xué)指導(dǎo)幫助學(xué)生分析和解決問題，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。當(dāng)然，教師采用的多元化教學(xué)方法并不是形式化的，應(yīng)該是有效的，滿足不同層次學(xué)生的參與需求。

二、引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)歷史的方法

1.聯(lián)系實(shí)際，活學(xué)活用

教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際生活正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史，不讓學(xué)生覺得歷史難學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，顯著提高教學(xué)效果。因此，在備課過程中，應(yīng)做出更多努力并予以認(rèn)真對(duì)待。教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)通過瀏覽相關(guān)網(wǎng)頁(yè)、搜索最新考古發(fā)現(xiàn)、時(shí)事熱點(diǎn)等方式找到一些與教學(xué)知識(shí)相一致的材料^[5]。然后把它們整理出來，做成課件在課堂上展示。此外，也可以利用參觀、旅游歷史名勝古跡等形式討論歷史相關(guān)知識(shí)。這些措施充分拓展了課程資源，使學(xué)生能夠?qū)v史知識(shí)與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來，課堂教學(xué)中聯(lián)系實(shí)際不僅能讓學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，而且增強(qiáng)學(xué)生的時(shí)代意識(shí)和學(xué)習(xí)歷史的使命感。

2.教會(huì)學(xué)生如何掌握重難點(diǎn)知識(shí)

初中歷史學(xué)科涵蓋中外發(fā)展過程，時(shí)間跨度大，知識(shí)點(diǎn)多。在傳統(tǒng)教學(xué)中，過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的記憶而忽視知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯和因果關(guān)系，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下。在教學(xué)中可以將思維導(dǎo)圖引入初中歷史重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)。在提高課堂教學(xué)效率的同時(shí)，還可以引導(dǎo)學(xué)生的思維，加強(qiáng)師生關(guān)系及思想交流。思維導(dǎo)圖是一種簡(jiǎn)單有效的視覺思維工具，借助文本結(jié)合思維的特點(diǎn)，許多看起來無聊且難以記憶信息被組織起來。在思維導(dǎo)圖的幫助下，知識(shí)和思維可以轉(zhuǎn)移，容易理解和記憶。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意用正確的方法引導(dǎo)學(xué)生掌握重點(diǎn)知識(shí)，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，體驗(yàn)成功感，以提高教學(xué)效果。

三、利用多媒體技術(shù)

多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用為初中歷史教學(xué)改革提出了新的模式。它可以改變傳統(tǒng)教學(xué)的信息傳遞模式，圖文并茂，視聽并重，可以有效渲染課堂氣氛，還可以創(chuàng)設(shè)情景啟發(fā)學(xué)生思維，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，有效提高課堂效率^[6]。歷史是人類過去的實(shí)踐，不能在現(xiàn)實(shí)世界中重復(fù)。這一特點(diǎn)使得學(xué)生更難理解、掌握和鞏固歷史，也給教師的教學(xué)帶來了困難。特別是有些內(nèi)容抽象或復(fù)雜，歷史悠久或強(qiáng)烈的地域空間觀念，讓學(xué)生感到陌生，教師也很難用傳統(tǒng)的教學(xué)方法來具體形象地描述它們。而多媒體技術(shù)可以提供可視化的教學(xué)信息，可以把歷史事件由抽象變?yōu)榫唧w，從沉默變?yōu)橛行斡新?。它可以為學(xué)生提供學(xué)習(xí)材料，可以動(dòng)態(tài)地顯示歷史事件的變化，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，增強(qiáng)了感知能力，幫助學(xué)生建立對(duì)地域空間的想象能力，從而解決許多教師過去無法著手解決的困難。多媒體教學(xué)促進(jìn)學(xué)生歷史思維發(fā)展，加強(qiáng)了信息技術(shù)與歷史學(xué)科的整合，它不僅能直觀地反映出歷史學(xué)科豐富生動(dòng)的特點(diǎn)，還能使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握歷史理論和歷史內(nèi)容，對(duì)歷史教學(xué)起到促進(jìn)作用。

結(jié)語

總之，受益于課堂教學(xué)意味著教育者要不斷探索，不斷交流，不斷創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的素質(zhì)。有效課堂作為一種理念，一種教學(xué)實(shí)踐模式，在今后的課堂教學(xué)中，將會(huì)引起更多的關(guān)注與思考。

參考文獻(xiàn)

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