合作學(xué)習(xí)在高三語文復(fù)習(xí)中的實(shí)踐研究

杜春曉

【內(nèi)容摘要】對(duì)于高三的學(xué)生來說，語文復(fù)習(xí)的任務(wù)非常繁重，時(shí)間非常緊迫，而語文學(xué)科又和別的學(xué)科不一樣，沒有明顯的重點(diǎn)和非重點(diǎn)，很多知識(shí)點(diǎn)都能夠成為考點(diǎn)，所以構(gòu)建高效的語文復(fù)習(xí)課堂就至關(guān)重要，教師應(yīng)該積極探索有效的復(fù)習(xí)戰(zhàn)略和方法。合作學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為主體、通過學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)來復(fù)習(xí)的一種方法，將其應(yīng)用到高三語文復(fù)習(xí)中能夠顯著提高復(fù)習(xí)效率。本文就合作學(xué)習(xí)在高三語文復(fù)習(xí)中的實(shí)踐進(jìn)行探析，旨在為人們提供一定的參考。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)? 高三? 語文復(fù)習(xí)

引言

新課標(biāo)非常注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主題性，要求學(xué)生能夠積極學(xué)習(xí)和主動(dòng)探索，在高三復(fù)習(xí)中也是一樣，只有強(qiáng)調(diào)學(xué)生的復(fù)習(xí)主體性才能取得良好的復(fù)習(xí)效果。而合作學(xué)習(xí)就是一種凸顯學(xué)生主體性的教學(xué)模式，在具體的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中，通過合作學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生群體之間互助合作，共同完成知識(shí)的構(gòu)建，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。

一、高三語文的復(fù)習(xí)現(xiàn)狀

從現(xiàn)階段的情況來看，高三語文的復(fù)習(xí)流程和模式相對(duì)固定，一般教師都采用三步復(fù)習(xí)法。第一步就是對(duì)所有的課本內(nèi)容和知識(shí)過一遍，主要是對(duì)課本中的基礎(chǔ)知識(shí)以及復(fù)習(xí)資料中的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，這個(gè)環(huán)節(jié)主要是鞏固課本知識(shí)。第二步就是教師針對(duì)具體的專題進(jìn)行講解。高考中的語文試題題型固定，所以教師就針對(duì)具體的專題來進(jìn)行針對(duì)性復(fù)習(xí)，結(jié)合具體的題型，學(xué)生先做題，然后教師講解，傳授一些解題的步驟和解題的技巧給學(xué)生。第三步就是測(cè)試，也就是高考模擬，通過高考模擬來讓學(xué)生熟悉高考語文的題型，幫助學(xué)生了解自身的缺點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，以便于學(xué)生針對(duì)自己薄弱的環(huán)節(jié)來復(fù)習(xí)。采用這種方式來復(fù)習(xí)知識(shí)，雖然也能夠讓學(xué)生鞏固相關(guān)的知識(shí)，但是這是一種灌輸式的復(fù)習(xí)方式，學(xué)生的主體性沒有體現(xiàn)，導(dǎo)致整個(gè)復(fù)習(xí)過程枯燥乏味，學(xué)生的興趣不高，最終影響了復(fù)習(xí)效果。

二、合作學(xué)習(xí)在高三語文復(fù)習(xí)中的應(yīng)用策略

1.合理組織課堂教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

合作學(xué)習(xí)是一種適應(yīng)新課程改革需求的學(xué)習(xí)方式，將其應(yīng)用到高三語文復(fù)習(xí)中，能夠有效提高語文復(fù)習(xí)的效果和質(zhì)量。語文復(fù)習(xí)過程是一個(gè)不斷鞏固知識(shí)的過程，在這個(gè)過程中，學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的記憶不斷強(qiáng)化，解題技能不斷增強(qiáng)。通過合作學(xué)習(xí)就能夠引導(dǎo)學(xué)生不斷對(duì)話、交流，通過學(xué)生之間的互相質(zhì)疑和信息傳遞來強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，并牢牢記住。在高三語文復(fù)習(xí)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)，教師要合理組織課堂教學(xué)，在合作學(xué)習(xí)之前，教師要科學(xué)、合理指導(dǎo)學(xué)生。教師應(yīng)該事前讓學(xué)生了解合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，讓學(xué)生清楚地知道在合作學(xué)習(xí)中應(yīng)該解決哪些問題，這樣才能讓合作學(xué)習(xí)更有目的性。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，教師同樣要加強(qiáng)指導(dǎo)和監(jiān)督，多多巡視和觀察學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，必要的時(shí)候還應(yīng)該參與到學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中，和學(xué)生一起探索，肯定積極參與合作學(xué)習(xí)的學(xué)生，鼓勵(lì)消極對(duì)待合作學(xué)習(xí)的學(xué)生，才能促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的有效開展，提高學(xué)生的合作意識(shí)。

2.采用多元化的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)方式

將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到高三語文復(fù)習(xí)中，不能只是將學(xué)生分組，以小組為單位來進(jìn)行交流和討論，這樣的形式過于單一，不利于學(xué)生積極性的提高。因此，教師應(yīng)該采用多元化的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)方式，針對(duì)不同的復(fù)習(xí)內(nèi)容來選擇最合適的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)方式。合作學(xué)習(xí)活動(dòng)方式類型很多，常見的包括集中質(zhì)疑、代表發(fā)言、巡回答疑等形式。其中集中質(zhì)疑是讓學(xué)生自由組合來開展交流和討論，學(xué)生對(duì)于自己在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中遇到的疑問可以向班級(jí)中任意的同學(xué)提問，直到將問題解決。代表發(fā)言就是一個(gè)小組中選出一個(gè)代表來陳述整個(gè)小組經(jīng)過討論得到的最終成果。巡回答疑就是將學(xué)生分成多個(gè)小組，然后教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生交流討論，最終選擇表現(xiàn)最好的小組來巡回答疑，解決其他小組提出的問題和疑惑。合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)就是引導(dǎo)學(xué)生之間互助學(xué)習(xí)，讓學(xué)生取長補(bǔ)短，從而強(qiáng)化復(fù)習(xí)效果，有效避免傳統(tǒng)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中單調(diào)、枯燥的氛圍，所以教師一定要采用多元化的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)方式來進(jìn)行復(fù)習(xí)，才能發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。

3.豐富課堂互動(dòng)內(nèi)涵來強(qiáng)化復(fù)習(xí)效果

合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生之間的互動(dòng)，以往的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)都是教師講解、學(xué)生聽講和練習(xí)，所以整個(gè)課堂非?？菰?，并且教師也不能了解學(xué)生到底掌握了多少知識(shí)，而合作學(xué)習(xí)就能夠有效避免這一點(diǎn)。合作學(xué)習(xí)可以是學(xué)生之間的合作，也可以是師生之間的合作，師生之間的合作體現(xiàn)在師生互動(dòng)方面，通過師生互動(dòng)幫助學(xué)生了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況，同時(shí)還能夠建立和諧的師生關(guān)系。在具體的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中，教師可以將對(duì)話式課堂模式應(yīng)用到課堂中。

結(jié)語

合作學(xué)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)模式，將其靈活應(yīng)用到高三語文復(fù)習(xí)中，改變了傳統(tǒng)枯燥、單調(diào)、機(jī)械的復(fù)習(xí)流程和復(fù)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生互助復(fù)習(xí)，凸顯了學(xué)生復(fù)習(xí)的主動(dòng)性和主體性，能夠大大提升復(fù)習(xí)效率和效果。在實(shí)際的合作學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該合理組織課堂教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，采用多元化的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)方式，同時(shí)豐富課堂互動(dòng)內(nèi)涵來強(qiáng)化復(fù)習(xí)效果。

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（作者單位：山東省高青縣第一中學(xué)）