商務(wù)英語專業(yè)學生“中國文化失語癥”問題研究

武建萍 蘇雪梅

【摘要】在當前商務(wù)英語教學中，英語語言文化與商務(wù)知識是重點教學內(nèi)容，中國文化知識的滲透相對較少，導致了商務(wù)英語專業(yè)的學生用英語表達中國文化的準確性較低，造成了商務(wù)交流和溝通不暢的現(xiàn)象。此現(xiàn)象既對學生以后進入工作崗位進行商務(wù)交流造成了不少的影響，又對發(fā)揚中華傳統(tǒng)文化產(chǎn)生了不利的因素。筆者分析了造成商務(wù)英語專業(yè)學生中國傳統(tǒng)文化失語的原因，并結(jié)合中國傳統(tǒng)文化的滲透的重要性提出了商務(wù)英語教學中應(yīng)采取的策略。

【關(guān)鍵詞】中國文化失語；商務(wù)英語；教學；策略

【中圖分類號】H319.3 【文獻標識碼】A

基金項目：2017年度山西省哲學社會科學規(guī)劃課題“大學英語教學中‘中國文化失語現(xiàn)象及對策研究”（晉規(guī)辦字[2017]2號）。

一、研究背景

美國語言學家Claire Kramasch曾說過“語言表陳述著，承載著，也象征著文化的現(xiàn)實，兩者密不可分?！雹僬Z言與文化共存，語言是文化的載體，語言是文化傳遞的媒介，語言的學習與文化的學習緊密相連。文化的定義有上百種，包括知識、信仰、道德、藝術(shù)、法律、風俗以及作為社會成員所習得的任何才能與習慣。因此，只依靠一些語言技能類課程的學習要到達文化學習的目標是困難的，基于此現(xiàn)狀，不少高等院校陸續(xù)開設(shè)了與英語文化相關(guān)的課程，目的是為了提高學生的英語文化素養(yǎng)，但不少高校在人才培養(yǎng)方案中過分強調(diào)英語文化課程的重要性而忽視了中國文化知識在英語教學中的滲入，導致了學生很難準確地用英語表達中國文化，對畢業(yè)生步入工作崗位與外商進行商務(wù)溝通有很大的影響。

隨著我國經(jīng)濟實力的發(fā)展壯大，越來越多商務(wù)貿(mào)易的出現(xiàn)，相應(yīng)地對商務(wù)方面的人才的需求與日俱增。為了提高商務(wù)英語專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，2013年10月，商務(wù)英語專業(yè)教學協(xié)作組起草了《高等學校商務(wù)英語專業(yè)本科教學質(zhì)量國家標準》，經(jīng)過多次論證，最終形成《商英國標》，該標準中，提出了“商務(wù)英語專業(yè)旨在培養(yǎng)英語基本功扎實，具有國際視野和人文素養(yǎng)，掌 握 語 言 學、經(jīng) 濟 學、管 理 學、法 學（國際商法）等相關(guān)基礎(chǔ)理論與知識，熟悉國際商務(wù)的通行規(guī)則和慣例，具備英語應(yīng)用能力、商務(wù)實踐能力、跨文化交流能力、思辨與創(chuàng)新能力、自主學習能力，能從事國際商務(wù)工作的復合型、應(yīng)用型

人才?！雹诖藰藴蕚鬟f的重要信息，即對于商務(wù)英語專業(yè)學生人文素質(zhì)培養(yǎng)的重要性，在商務(wù)英語專業(yè)知識中，跨文化商務(wù)交際能力相關(guān)知識是其中的重要組成部分。同時，中國文化知識的滲透的重要性在跨文化交際中尤為重要。在與商務(wù)英語專業(yè)的學生關(guān)于中國傳統(tǒng)文化知識的交流中發(fā)現(xiàn)，很多學生對于英語文化中的莎士比亞、馬克·吐溫等作家的英文表達很熟悉，但對我們的傳統(tǒng)文化中的孔子英文表達不夠熟悉。③基于此，筆者對造成商務(wù)英語專業(yè)學生中國傳統(tǒng)文化失語癥的原因進行了分析，提出在商務(wù)英語教學過程中，需要增強中國傳統(tǒng)文化的滲透，同時提出了相應(yīng)的策略，希望對商務(wù)英語的教學有所啟示。

二、商務(wù)英語專業(yè)學生中國文化知識缺乏的原因分析

（一）商務(wù)英語教學過程中對中國傳統(tǒng)文化的滲透性較低

語言學習與文化的學習是一脈相承的，對于英語學習者而言，不是一味地把英語文化學好就可以，而是要把中文和英語都學習好才可以達到兩種語言的文化的交融，在翻譯過程中才不會出現(xiàn)因譯文文化的理解不暢而導致翻譯出來的內(nèi)容不能恰當?shù)乇磉_原文的含義。在翻譯過程中，譯者過度強調(diào)英語的文化使得譯文中缺少了中國文化知識的傳遞。在商務(wù)英語教學中，不少高校增加了歐美文化，英美文學等課程，但很少將中國傳統(tǒng)文化納入教學課程中，這就與語言的雙向性和交流性的特征相悖。對于外語學習者而言，多閱讀原汁原味的英文作品是最基本的要求，但在跨文化溝通中，兩種文化的交流才是關(guān)鍵，不可一味強調(diào)目的語的重要性，同時也要增強本族語的交流和傳播。外語學習者除了自身要學習外語中的文化的同時，還不可忘記讓更多的西方人士通過英語了解中國和中國文化，用英語表達自己的文化，在對外溝通的過程中真正起到橋梁的作用。然而，在目前的商務(wù)英語教學中，過度強調(diào)目的語的文化教學，導致本族語的學習缺失時的，對國際交流的影響帶來很多不利的影響，這些將使中國傳統(tǒng)文化在商務(wù)英語專業(yè)的教學中得到重視。

（二）過度強調(diào)英語與商務(wù)知識的學習

作為一門國際性的語言，英語的重要性從幼兒園到大學的教育過程中一直被強調(diào)著。與英語相關(guān)的考試層出不窮，這些考試告訴我們英語的學習和運用的重要性。然而商務(wù)英語專業(yè)與普通英語專業(yè)的不同之處在于除了學生要具備英語語言的基本功外，還要求學生掌握商務(wù)知識。商務(wù)英語專業(yè)的本科生的培養(yǎng)方案中加入了經(jīng)濟學、管理學、國際貿(mào)易、商務(wù)文秘、國際商法等一系列的課程，這無疑是強調(diào)國際商務(wù)人才培養(yǎng)中這些課程的重要性，但反過來在培養(yǎng)過程中對中國文化的學習的重要性被忽視。在中國文化教育過程中，學生在高中階段學習結(jié)束后進入大學教育中，部分院校開設(shè)了大學語文作為選修課，但不少學生覺得與自己的專業(yè)的關(guān)聯(lián)性較低，失去了學習的興趣；另一方面，大學語文課程的內(nèi)容的深度和廣度不夠，起不到對中國文化深層次內(nèi)容的傳輸作用。中國學生沒完全地接觸到中國文化的內(nèi)涵和精華，所以不可能意識到中國文化的價值。商務(wù)英語專業(yè)的學生對中國文化中的商務(wù)知識的尚不熟悉，很難培養(yǎng)出跨中西文化的商務(wù)人才。

（三）中國文化課程設(shè)置不完善和教材的匱乏

在大多數(shù)高校的課程設(shè)置中，英文版中國傳統(tǒng)文化課程開設(shè)情況并不樂觀，而且在開設(shè)本門課程的高校中，絕大部分的高校將其設(shè)為選修課，課時少，而課程中的教學內(nèi)容較多，專業(yè)術(shù)語的英文詞匯量隨之增加，相關(guān)的文化背景知識內(nèi)容繁多，給學生帶來了較重的學業(yè)壓力的同時，教師準備教學內(nèi)容時的壓力也較大；選修課程的學分較少，學生的重視程度會驟減，教學效果不太理想，學生對這門課程的學習積極性隨之下降。

最近幾年以來，與中國傳統(tǒng)文化相關(guān)的教材的數(shù)量在增加，但大部分教材中的教學內(nèi)容都是對中國傳統(tǒng)文化基本知識的陳述，僅起到對中國文化知識的略讀作用，很少有對哲學思想的發(fā)展和主要演變進行詳細解釋說明的。另外，中國文化的英文版本的參考書或相關(guān)內(nèi)容的英譯本較少，網(wǎng)絡(luò)資源也不完善，教授這門課程的教師很難找到較全面的材料進行備課，這些都導致學生中國文化學習之路困難重重，導致學生英語表達中國文化時的準確性在降低。

三、商務(wù)英語專業(yè)學生“中國文化失語癥”的應(yīng)對策略

（一）提高中國文化意識與文化自信

思想文化是一個國家、一個民族的靈魂。無論哪個國家，如果不珍惜自己的思想文化，這個國家是立不起來的，因此我們要不遺余力的繼承和發(fā)揚我們國家的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)方案中要求學生具有良好的跨文化溝通和交際的能力，跨文化溝通內(nèi)涵中包括學生熟練地掌握目的語的文化的同時，能夠準確地用英文介紹我們國家的傳統(tǒng)文化、習俗、傳統(tǒng)思想價值體系，讓更多的人喜歡并熱愛中國文化。在商務(wù)溝通中融入中國傳統(tǒng)文化的價值觀，這是英語學習者肩負的重大使命。因此，在教學中要培養(yǎng)并鼓勵學生對我們民族的文化的自信心和自豪感，重視我們自身文化的學習和傳播。

（二）增強中國文化英文表達在商務(wù)英語教學中的地位

當前商務(wù)英語課程設(shè)置中，英語文化方面的課程的開設(shè)的同時應(yīng)該開始英文版的中國文化課程，強調(diào)中國文化課程的重要性，并逐漸培養(yǎng)學生用英語表達闡述中國文化中的術(shù)語的能力。在商務(wù)英語教學過程中可以采用對比教學的方法，通過中西文化的對比，讓學習者更好地認識并掌握兩種文化的相似之處和差異。例如，在商務(wù)禮儀課上可以把西方的飲食文化習俗與中國傳統(tǒng)飲食習俗做比較介紹，在語言、文學、習俗諸多方面，中西方都是具有一定的可比性。在發(fā)現(xiàn)文化差異的同時，還應(yīng)該對文化之間的相似和可比性有所認識，鼓勵學生積極地探索中西文化在許多領(lǐng)域中的相似點，在商務(wù)英語教學中逐漸滲透和融入中國文化，實現(xiàn)真正的跨文化溝通。在高校課程設(shè)置方面，高校不僅要全面認識中國文化課程在商務(wù)英語專業(yè)教學中的地位，同時應(yīng)不時地邀請國內(nèi)的中國文化專家提供他們成功的教學經(jīng)驗，定期組織講授相關(guān)課程的教師進行培訓。只有確保中國文化課程在商務(wù)英語教學中的地位，才能引起教師、學生、學校對中國文化的重視和關(guān)注。

（三）中國文化中的術(shù)語翻譯規(guī)范化

商務(wù)英語專業(yè)的學生在步入工作工崗位前，不僅要儲備國際商務(wù)相關(guān)的知識，同時還有積累大量的跨文化知識，在積累這些跨文化的知識的同時，還應(yīng)該大量攝入我們國家的傳統(tǒng)文化相關(guān)知識，這樣才可以使商務(wù)溝通和談判高效率地進行。對于很多中國文化術(shù)語詞匯的翻譯，不同的語料中的說法不一致，應(yīng)對哲學術(shù)語的英文翻譯做出統(tǒng)一的規(guī)范和標準。

四、結(jié)論

解決商務(wù)英語專業(yè)教學中的“中國文化失語”問題，是成功地進行商務(wù)交流和跨文化溝通不可缺少的條件之一。針對當前商務(wù)英語專業(yè)學生“中國文化失語”現(xiàn)象，教師在教學過程中首先應(yīng)該培養(yǎng)學生平等的文化意識，適量增加中國文化與西方文化對比的教學內(nèi)容，合理革新教學模式，引導學生吸收西方文化精華的同時，一定要重視中國傳統(tǒng)文化的學習和傳播，使學生用英文傳播中國傳統(tǒng)文化的能力得到提升。

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作者簡介：武建萍（1985-），女，漢族，山西省應(yīng)縣人，碩士，助教，研究方向：英語應(yīng)用語言學；蘇雪梅（1968-），女，漢族，山西省右玉人，山西大同大學，副教授，研究方向：英語應(yīng)用語言學，大學英語教學。