論利用學(xué)校信息平臺提升集體備課效益的有效性

黃友旋

摘 要：近年來，在大家的工作量都增加的前提下，教師和學(xué)生的時間被大量的課堂占據(jù)著，缺少沉下心討論、交流和反思、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的環(huán)境，缺乏學(xué)習(xí)交流的時間和空間。讓教師在競爭中學(xué)會合作、學(xué)會交流，自覺地將個人的智慧進(jìn)行分享，就必須為教師搭建平等交流的平臺。信息技術(shù)正在影響和改變著在信息化網(wǎng)絡(luò)化的今天，有效的備課，是課堂教學(xué)高效的保證，如何切實保證備課的質(zhì)量？加強(qiáng)備課的管理，利用有效的信息化評價尤為重要。

關(guān)鍵詞：信息平臺 集體備課

我校實施集體備課制度，集體備課是實現(xiàn)資源共享的一種重要形式，不斷適應(yīng)新的課程需要，落實課堂的有效性，切實減輕教師備課負(fù)擔(dān)，加強(qiáng)教師之間的合作交流。通過集體參與，共同討論，互相啟發(fā)，從而達(dá)到大幅度、大面積提高課堂教學(xué)效益的目的。

研究設(shè)計

一、核心概念界定

通過集體備課，集體參與，共同討論，互相啟發(fā)，從而達(dá)到大幅度、大面積提高課堂教學(xué)效益的目的。有利于開發(fā)學(xué)?，F(xiàn)有的教育資源，推廣優(yōu)秀老師的教學(xué)經(jīng)驗，縮短年輕老師的成長周期，節(jié)減學(xué)校培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)。

依托學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺（http：//www.txlcxx.net/），通過平臺信息進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析進(jìn)行量化評分的研究，加強(qiáng)教學(xué)管理，激發(fā)老師對教學(xué)的研究，提高課堂教學(xué)效果。

二、研究對象、研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、總體框架、重點(diǎn)難點(diǎn)

研究對象：課題研究的主要對象是現(xiàn)代教育環(huán)境（信息平臺研發(fā)）、課題組成員的管理素質(zhì)提升、各學(xué)科老師的專業(yè)技術(shù)能力的提高。

研究目標(biāo)：1通過課題的研究，完善學(xué)校的信息平臺數(shù)據(jù)，實現(xiàn)教學(xué)資源共享;2進(jìn)行信息化數(shù)據(jù)分析，制定相關(guān)的量化評價制度;3落實課題研究，提升中層的教學(xué)管理能力。^[1]

研究內(nèi)容與重點(diǎn)難點(diǎn)：1科組集體備課模式研究;2通過平臺信息進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析的研究;3進(jìn)行信息化數(shù)據(jù)分析，制定相關(guān)的量化評價制度;4落實課題研究，提升中層的教學(xué)管理能力。

三、研究思路與步驟

1.通過各學(xué)科組集體備課模式研究，規(guī)范集體備課的格式。備課模式：主備先行;集體研討交流;二次備課; 教學(xué)反思。集體備課做到“三定”：定時間，定內(nèi)容，定中心發(fā)言人;“四統(tǒng)一”：統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)，統(tǒng)一重、難點(diǎn)，統(tǒng)一作業(yè)內(nèi)容，統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度;“五備”：備課標(biāo)、備教材、備教法、備學(xué)法、備訓(xùn)練，重點(diǎn)研究本學(xué)科教與學(xué)的改革與創(chuàng)新。備課組長在開學(xué)初要制定好集體備課組活動計劃，期末將集體備課活動記錄上交教務(wù)處。

2.通過平臺信息進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析的研究。集體備課交流提前通過發(fā)信息通知教導(dǎo)處，對集體備課的情況教導(dǎo)處加強(qiáng)巡查并做好記錄。通過平臺的備課系統(tǒng)，及時上傳集體備課的數(shù)據(jù);成績統(tǒng)計系統(tǒng)，上傳各學(xué)科各單元的成績數(shù)據(jù);活動數(shù)據(jù)的上傳，大量的數(shù)據(jù)及時分析，及時反饋。

3.進(jìn)行信息化數(shù)據(jù)分析，制定相關(guān)的量化評價制度。主備課的教案、課件期末上傳到教導(dǎo)處檢查考核，作為評優(yōu)。

為了加強(qiáng)教案交流，教導(dǎo)處在課程安排上，做了細(xì)節(jié)調(diào)整，安排同年級體育課同時上課，語文、數(shù)學(xué)、英語老師就有時間同時交流研討教案，確保了研討交流的時間，要求老師每周利用所擔(dān)班級上體育課時進(jìn)行2次以上的教案交流研討，每次備課組交流研討活動組長填寫信息上傳數(shù)據(jù)提交系統(tǒng)。為了落實好集體備課工作，讓有效課前準(zhǔn)備的檢查監(jiān)督得到落實，并加強(qiáng)各學(xué)科備課的細(xì)節(jié)管理，制定了個人和優(yōu)秀備課組的量化評價制度。

個人評價：每人把自己的上課教案提前上傳到學(xué)校教學(xué)平臺備課系統(tǒng);行政推門聽課評價;參加集體備課研究交流活動，研討交流有專題、針對性、有深度和廣度，集體備課研究交流活動每學(xué)期主科研討交流活動不少于每周2次，術(shù)科不少于每周1次，此項個人評價由教導(dǎo)處、科級組長打分為依據(jù)。

備課組的評價：為了更好管理好備課組，備課組交流前通過信息通知科組長和教導(dǎo)處。教導(dǎo)處根據(jù)備課組上報研討交流備課和活動記錄的數(shù)量，每周上報備課研究交流數(shù)+研討交流記錄的平均數(shù)，這樣有效推動了我校集體備課的交流研討。為了讓學(xué)科教學(xué)能均衡發(fā)展，評價方式以年級同科進(jìn)行，根據(jù)同級同科成績差額分別評價，差額越少分?jǐn)?shù)越高，年級落差平均數(shù)-年級學(xué)科學(xué)期考試最高與最低分?jǐn)?shù)的差。備課、交流工作得分+年級成績均衡得分=備課組最后得分，從而評出優(yōu)秀。為了獎勵先進(jìn)發(fā)揮正能量的作用，每學(xué)期評選50%的備課組進(jìn)行獎勵，評價結(jié)果同時與績效獎勵掛鉤。這樣就實現(xiàn)了教學(xué)資源的有效共享，讓同級同科成績得到均衡發(fā)展。集體備課組評優(yōu)從研究交流和年級質(zhì)量均衡兩點(diǎn)進(jìn)行，目的是加強(qiáng)備課組成員的合作、交流研究教學(xué)方法;讓年級各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量得到均衡發(fā)展。^[2]

堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主要陣地，而備課是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，教師的有效備課是保證教學(xué)質(zhì)量的先決條件。在教師個人備課的基礎(chǔ)上進(jìn)行集體備課，是被教學(xué)理論和實踐證明行之有效的備課形式。但在實際操作中存在以下幾個問題： 問題一，簡單整合。備課組將教材的各章節(jié)平均分給同年級的任課教師，由各任課教師分頭撰寫教案，完成后交給組長裝訂成冊。問題二，依賴網(wǎng)絡(luò)。備課組教師利用網(wǎng)絡(luò)分頭查找、下載，裝訂成冊，沒有思考是否切合實際需要。問題三，組長包辦。在集體備課中，由組長說了算，其他教師很少發(fā)表自己的主見，提出自己的看法。問題四，忽視個性。將集體備課的“成果”原封不動，不經(jīng)任何個性化設(shè)計得搬進(jìn)課堂，形成模式，忽視學(xué)生實際學(xué)情。以上問題可以概括為：有集體備課之名，而無集體備課之實;重集體備課的結(jié)果（教案），輕集體備課的過程（教研）;強(qiáng)調(diào)共性的一致，忽視個性的差異;注重文本的研讀，淡化課程資源開發(fā)。因此集體備課有效性研究迫在眉睫。

實踐證明，有效的集體備課在實際教學(xué)中的確產(chǎn)生了顯著的效果，能有效推動教師團(tuán)隊和諧發(fā)展，整體步。高尚競爭、追求卓越使備課組充滿活力，團(tuán)結(jié)合作、協(xié)同行教使備課組充滿和諧溫馨。我們這個備課組在競爭中合作，在合作中競爭，最終走向“多贏”的境界。

參考文獻(xiàn)

[1]陳武樹.扎實提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校集體備課的有效性[J].廣西教育，2011（7）：24-25.

[2]史淑艷.提高集體備課活動效益的思考與實踐[J].新課程（中），2010（10）.