初中語文教學中多元化教學方法應(yīng)用探索

張曉峰

【摘要】初中階段的學生正處于思維培養(yǎng)和審美情感培養(yǎng)的關(guān)鍵階段，通過合理運用初中語文教學方法，可以滿足學生學習需求和落實素質(zhì)教育的教學需要。初中語文教學中探索多元化教學方式，有利于幫助學生在動態(tài)化的教學過程中，更好的理解和掌握語文學習內(nèi)容和基礎(chǔ)知識，進而促進語文課堂教學高效化的實現(xiàn)，以及學生多方面能力的綜合發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中語文 ?多元化教學 ?方法 ?應(yīng)用

【中圖分類號】G633.3 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）18-0044-02

素質(zhì)教育背景下，初中語文教學的主要目標就是對學生語文能力和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，對于學生語文學習能力和綜合素養(yǎng)培養(yǎng)來說，有計劃和有序列的教學方式至關(guān)重要，多元化教學方式應(yīng)用到初中語文教學中，可以最大化的提高語文教學效率。

一、初中語文教學中多元化教學方法應(yīng)用意義

初中語文教學中，多元化教學方法應(yīng)用，具有很大的價值和意義。第一，多元化教學方式的應(yīng)用，可以最大程度的促進教師教學模式的轉(zhuǎn)變，為學生提供不一樣的語文學習氛圍和教學方式，真正將學生是課堂主體的這一特性呈現(xiàn)出來，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)由教師教授學生聽從的教學現(xiàn)象，更加針對性的實現(xiàn)教師與學生之間的互動，讓語文課堂變得更加自由和有趣。第二，應(yīng)用多元化教學方法，能夠最大程度的幫助學生提升思維能力，學生可以在多樣化的教學方式中，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)聽寫詞句、背誦文章和朗讀課文的學習方法，學生可以在多元化的小組合作學習中，以及現(xiàn)代化教學技術(shù)的學習中，更好地促進學生學習的自我反思，提高學生知識分析判斷與創(chuàng)新能力。

二、初中語文教學中多元化教學方法應(yīng)用路徑

（一）創(chuàng)設(shè)語文教學情境

在多元化語文教學方式背景下，為學生創(chuàng)設(shè)語文教學情景是有必要的，教師需要充分利用信息技術(shù)來促進初中語文多元化教學方法的實現(xiàn)。教師在為學生創(chuàng)設(shè)語文情境時，可以采用制作PPT課件的方式，提高初中語文教學的互動性。教師可以在PPT課件制作過程中插入視頻、音頻等文件來激發(fā)學生學習興趣。例如，教師在教學《牛郎織女》這篇文章時，可以將民間關(guān)于牛郎和織女的傳說，加入到PPT視頻中，同時，通過PPT向?qū)W生講解這個故事的作者資料以及本文所要學習的重點內(nèi)容，引導學生獨立閱讀課文，并能夠講出這個故事，激發(fā)學生語文學習的興趣，讓學生在獨立閱讀課文的過程中增強學生對于所學內(nèi)容的記憶，了解課文內(nèi)容，感受和體會作者通過文章對封建家族統(tǒng)治的揭露，從而提升學生學習效果。通過PPT課件為學生創(chuàng)設(shè)語文教學情境，給予學生真實的體會和感受，有利于活躍課堂氣氛，強化學生對知識的認知。

（二）引入多媒體教學方式

多元化教學方式應(yīng)用到初中語文教學中，還需要教師積極引入多媒體教學方式，通過學生所感興趣的教學方式和事物來吸引與集中學生學習注意力，讓學生更好地對所學新事物和新教學方式產(chǎn)生學習興趣，讓枯燥乏味的語文知識變得更加生動有趣。例如，教師在教學《沁園春·雪》相關(guān)教學內(nèi)容時，就可以充分結(jié)合教學內(nèi)容來引入多媒體教學，在課前開始時，可以通過多媒體為學生播放“偉大領(lǐng)袖毛主席，在風雪飄飄的北國憑欄遠望”的視頻和圖片，并通過多媒體向?qū)W生提出問題，比如，在這樣氣勢恢宏的場景中，詩人的情懷是怎樣的呢？引導學生對問題進行思考和分析，讓學生閉上眼睛，感受那種白雪皚皚的環(huán)境，調(diào)動學生參與課堂學習的積極性和主動性，讓學生所有的注意力轉(zhuǎn)移到課程內(nèi)容上。在這種方式下，有利于增強學生學習效果，培養(yǎng)學生思維和想象能力。

（三）語文教學與生活相結(jié)合

在初中語文教學中， 需要將語文教學與生活相結(jié)合，通過語文教學與生活相結(jié)合來呈現(xiàn)出多元化的教學方式，全面提高語文教學的針對性。初中語文教學內(nèi)容與生活息息相關(guān)，語文當中包含很多與現(xiàn)實生活中有關(guān)的情感教育素材和資源。在應(yīng)用多元化的教學方式當中，教師可以將生活中與課本知識有關(guān)的價值性生活教育素材和內(nèi)容引入到課堂中，讓學生小組間或同桌之間對生活化問題進行思考，感受與生活息息相關(guān)的語文知識，從而有效促進對學生熱愛生活情感的培養(yǎng)。例如，教師在教學《鄉(xiāng)愁》相關(guān)內(nèi)容時，為更好的讓學生感受作者對故鄉(xiāng)的思念之情，可以讓學生有意識地去想象一下，在現(xiàn)實生活中是否也曾體會過思念一個人或一個地區(qū)的感受，并結(jié)合自己在生活中所思念一個人或地區(qū)的感受來分析和思考課文中所描繪的內(nèi)容，從而有效增強學生對課文中情感和思想的理解，讓學生更好的與課文內(nèi)容產(chǎn)生情感的共鳴，也可促進學生與作者之間產(chǎn)生情感的交流和碰撞，加深學生對課文內(nèi)容的全面理解，進一步推動初中語文教學中應(yīng)用多元化教學方式的效率提高，達到多元化教學方式，教書育人的目的。

結(jié)語

總之，應(yīng)用多元化的教學方式，有利于教師利用其中多元化的因素，更好地為語文教學服務(wù)，滿足學生學習需求，不斷促進學生思維的拓寬，增強學生語文綜合素質(zhì)。

參考文獻：

[1]朱聯(lián).淺析初中語文教學中的多元化教學方法[J]. 學周刊，2018（26）：104-105.