新課程背景下初中歷史教學(xué)策略

段世榮

【摘要】新課程改革給義務(wù)教育提出了更高的要求，針對(duì)初中歷史這一學(xué)科，教師必須要認(rèn)識(shí)到初中歷史的人文教育價(jià)值，緊緊圍繞學(xué)生的核心素養(yǎng)，優(yōu)化和改進(jìn)初中歷史課堂教學(xué)，進(jìn)而不斷提升初中物理課堂教學(xué)的有效性。本論文立足于初中歷史教學(xué)，對(duì)新課改背景下的具體教學(xué)策略進(jìn)行了詳細(xì)的研究和分析。

【關(guān)鍵詞】新課程 ?初中歷史 ?教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G633.51 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）18-0031-01

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，初中歷史學(xué)科的育人價(jià)值得到了肯定，其不僅僅承擔(dān)著加強(qiáng)學(xué)生歷史知識(shí)教育，也承擔(dān)著引領(lǐng)學(xué)生樹立正確人生價(jià)值觀、唯物史觀、培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)情感的重要責(zé)任。面對(duì)新課程改革下的初中歷史課堂教學(xué)目標(biāo)，必須要更新教學(xué)理念、優(yōu)化傳統(tǒng)歷史課堂教學(xué)模式，全面提升初中歷史課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、新課程背景下，初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀分析

在當(dāng)前新課程背景下，初中歷史課堂教學(xué)中依然存在諸多問題，集中體現(xiàn)在：1.教學(xué)觀念落后。在當(dāng)前初中歷史課堂教學(xué)中，部分教師依然將歷史作為一門附屬學(xué)科，對(duì)其重視程度不夠。同時(shí)，在具體的歷史教學(xué)中，無(wú)法突破傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，以至于教學(xué)模式單一、無(wú)法凸顯學(xué)生的主體性、忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)等，嚴(yán)重制約了歷史課堂教學(xué)質(zhì)量;2.教學(xué)模式陳舊。在當(dāng)前初中歷史課堂教學(xué)中，教師依然沿用傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)模式，學(xué)生依然處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)。在這種單一的、枯燥的教學(xué)模式下，歷史課堂氛圍沉悶、師生溝通不暢、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較低，嚴(yán)重制約了課堂教學(xué)質(zhì)量;3.教學(xué)目標(biāo)片面。在當(dāng)前初中歷史課堂教學(xué)中，由于對(duì)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)研究不夠，以至于教師在備課、教學(xué)、評(píng)價(jià)的過程中，都緊緊圍繞知識(shí)掌握情況這一目標(biāo)，忽視了學(xué)生歷史思維、歷史能力、家國(guó)情懷的人才培養(yǎng)目標(biāo)，以至于歷史課堂教學(xué)效果不佳[1]。

二、新課程背景下，初中歷史教學(xué)策略分析

1.更新教育理念，強(qiáng)化歷史育人功能

新課程改革最終目的就是提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，不僅要增加學(xué)生的知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生逐漸形成良好的人格，并引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中，找到自己的人生價(jià)值。就初中歷史這一學(xué)科來(lái)說(shuō)，在新課程改革的背景下，要求教師在歷史課堂教學(xué)中，不僅僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的歷史知識(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中，逐漸形成良好的思想和品質(zhì)，并實(shí)現(xiàn)思維、想象能力的鍛煉等，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

據(jù)此，在新課程改革的背景下，教師必須要改變傳統(tǒng)的歷史教學(xué)觀念，及時(shí)更新和優(yōu)化課堂教學(xué)理念：一方面，充分挖掘歷史的育人功能，將其作為歷史教學(xué)的核心目標(biāo)。并在此基礎(chǔ)上，整合和優(yōu)化歷史教學(xué)資源，以更好地開展歷史教學(xué);另一方面，凸顯學(xué)生的主體地位。這就要求教師在初中歷史課堂教學(xué)中，必須要打破傳統(tǒng)教學(xué)理念和模式的限制，在堅(jiān)持“生本原則”的理念下，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，活躍課堂氛圍、實(shí)現(xiàn)有效的師生交流，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與到歷史課堂學(xué)習(xí)中;最后，在新課程改革下，還必須要明確歷史教學(xué)必須要面向全體學(xué)生，必須要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，實(shí)施有差異性的教學(xué)，以促使每一個(gè)層次的學(xué)生均可得到發(fā)展[2]。

2.明確教學(xué)目標(biāo)、整合教學(xué)內(nèi)容

新課程改革背景下，要求初中歷史教學(xué)不再局限于傳統(tǒng)的知識(shí)教學(xué)，而是結(jié)合新課程改革的要求，將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀。據(jù)此，教師在初中歷史課堂教學(xué)中，必須要將知識(shí)性教學(xué)目標(biāo)，轉(zhuǎn)移到綜合教學(xué)目標(biāo)。例如，在“辛亥革命”教學(xué)中，教師結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：（1）掌握革命的大致過程，了解英雄事跡、理解辛亥革命意義;（2）引導(dǎo)學(xué)生搜集、整理和分析材料，并實(shí)現(xiàn)學(xué)生歷史能力培養(yǎng);（3）體會(huì)革命成果來(lái)之不易，并在革命烈士學(xué)習(xí)中，樹立正確的人生價(jià)值觀。

同時(shí)，在明確的教學(xué)目標(biāo)下，充分借助網(wǎng)絡(luò)等，搜集相應(yīng)的教學(xué)資源，對(duì)其進(jìn)行整合處理，最終達(dá)到優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、提升課堂教學(xué)效果的目的[3]。

3.優(yōu)化課堂教學(xué)模式，激活歷史課堂

在新課改背景下，教師必須要改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，并充分利用多元化的課堂教學(xué)模式，激活歷史課堂教學(xué)，不斷提升初中歷史課堂教學(xué)效果。

（1）情境教學(xué)法

教師在歷史課堂教學(xué)中，就可充分借助情境教學(xué)模式，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在特定的情境中，加深歷史知識(shí)的理解。同時(shí)，在情境教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也得以提升，促使學(xué)生積極主動(dòng)參與到歷史學(xué)習(xí)中。例如，在“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”教學(xué)中，教師就結(jié)合影視資料“林則徐”的片段，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在這一教學(xué)情境中，對(duì)清末政府的腐敗無(wú)能進(jìn)行了直觀地感受，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了深入的理解。

（2）角色扮演教學(xué)

在新課改下的初中歷史課堂教學(xué)中，為了活躍課堂氛圍、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與程度，并增加學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解。教師可結(jié)合歷史內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生采用角色扮演的形式，引導(dǎo)學(xué)生在歷史人物的扮演中，感受當(dāng)時(shí)的歷史環(huán)境，并對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行深入的理解。例如，在“美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)”教學(xué)中，教師就引導(dǎo)學(xué)生對(duì)南方種植園奴隸主、北方資產(chǎn)階級(jí)進(jìn)行扮演，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)時(shí)的歷史情況，對(duì)南北雙方就“原料、市場(chǎng)、勞動(dòng)力、關(guān)稅”等問題的爭(zhēng)論進(jìn)行演繹，促使學(xué)生在直觀的演繹中，完成歷史的高效學(xué)習(xí)。

（3）體驗(yàn)式教學(xué)

歷史這一學(xué)科是建立在真實(shí)的歷史基礎(chǔ)上。教師在課堂教學(xué)中，可引導(dǎo)學(xué)生將歷史學(xué)習(xí)與實(shí)際生活體驗(yàn)進(jìn)行有效的結(jié)合，促使學(xué)生在歷史實(shí)踐體驗(yàn)中，感受歷史的發(fā)展，并深化對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)。例如，教師在開展“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”的教學(xué)中，可以帶領(lǐng)學(xué)生到烈士陵園中進(jìn)行參觀，引導(dǎo)學(xué)生在瞻仰保家衛(wèi)國(guó)的烈士中，深化歷史學(xué)習(xí)，并形成強(qiáng)烈的家國(guó)情懷。

（4）信息技術(shù)教學(xué)

在新課改背景下，教師必須要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，借助現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，將歷史知識(shí)直觀、形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，實(shí)現(xiàn)歷史知識(shí)的可視化教學(xué)。如此一來(lái)，不僅激發(fā)了學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣，也提升了歷史課堂教學(xué)效果。例如，在“八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)”教學(xué)中，教師就借助網(wǎng)絡(luò)的渠道，下載了相關(guān)的影視資料，并將其在課堂上進(jìn)行播放，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生快速投入到課堂學(xué)習(xí)中[4]。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在新課改背景下，對(duì)初中歷史課堂教學(xué)提出了更高的要求。傳統(tǒng)的歷史課堂教學(xué)理念、教學(xué)模式顯然已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)前的教學(xué)需求。據(jù)此，教師在初中歷史課堂教學(xué)中，必須要緊緊圍繞新課改的要求，優(yōu)化教學(xué)理念、明確教學(xué)目標(biāo)、整合教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化課堂教學(xué)模式，不斷提升初中歷史課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇嚴(yán)順.新課程下初中歷史教學(xué)新理念探析[J].課程教育研究，2019（50）：31.

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[3]馬武滿.新課程改革下初中歷史教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)[J].名師在線，2019（30）：39-40.

[4]張磊.新課程改革理念下的初中歷史課堂教學(xué)研究[J].中國(guó)農(nóng)村教育，2019（20）：146.