高中語文課程關(guān)于鼓勵(lì)開展課外閱讀的方法

白茹

【摘要】語文是高中知識(shí)體系中最為重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，而課外閱讀是高中語文中不可或缺的組成部分。通過課外閱讀，能夠有效的提升高中生的理解能力、共情能力、表達(dá)能力，開闊高中生的視野，陶冶高中生的情操，培養(yǎng)高中生良好的語文素養(yǎng)。但學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀的方向不明確，積極性不夠，教師在課堂教學(xué)中的引導(dǎo)和鼓勵(lì)是學(xué)生開展課外閱讀的動(dòng)力。

【關(guān)鍵詞】高中語文? 課外閱讀? 語文素養(yǎng)? 途徑

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）13-0028-01

在高中的語文學(xué)習(xí)中，語文課本是十分重要的學(xué)習(xí)素材，很多學(xué)生都花費(fèi)大量的時(shí)間和精力進(jìn)行課內(nèi)閱讀，忽視了課外閱讀的重要性。課外閱讀能夠有效的延伸高中生的視野，培養(yǎng)高中生的語文素養(yǎng)，讓高中生獲得更加豐富的情感體驗(yàn)，形成正確的三觀，從而提升高中生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)高中生的全面發(fā)展。筆者結(jié)合個(gè)人多年的語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何借助課外閱讀，提升高中生的語文素養(yǎng)，提出了幾點(diǎn)意見。

一、閱讀經(jīng)典，感受文學(xué)之美

經(jīng)典的文學(xué)作品，是經(jīng)歷了時(shí)間的打磨和錘煉所沉淀下來的精品，給予人們無限的啟迪和警醒，值得被世人傳頌。閱讀經(jīng)典文學(xué)作品，帶領(lǐng)高中生感受文學(xué)的魅力，進(jìn)而提升高中生的文學(xué)素養(yǎng)和習(xí)作技巧。

學(xué)生們?cè)陂喿x《紅樓夢(mèng)》、《吶喊》、《家》、《巴黎圣母院》、《邊城》等優(yōu)秀的文學(xué)著作時(shí)，語文教師可以進(jìn)行有意識(shí)的引導(dǎo)，讓學(xué)生們掌握三步閱讀法，將書本內(nèi)容“吃”透，深刻的走入到故事情節(jié)之中，感受每一個(gè)人物的情緒和性格，與故事產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，從而提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。閱讀的第一步，是先讓學(xué)生掌握故事的發(fā)展脈絡(luò)，旨在提升學(xué)生的閱讀積極性，不必深入探討文章的細(xì)節(jié)之處。讓學(xué)生養(yǎng)成隨手做筆記的習(xí)慣，將質(zhì)疑處、感興趣處一一標(biāo)注出來，以便于進(jìn)行再次閱讀。閱讀的第二步，則是進(jìn)行深層次的閱讀。在經(jīng)過了第一次的閱讀之后，高中生可以以藝術(shù)形式、文章主旨、人物等方向切入，深入閱讀文學(xué)作品，并寫出相關(guān)的讀后感。閱讀的第三步，是進(jìn)行研究性閱讀。即便是同樣一部文學(xué)作品，由于學(xué)生閱讀能力、成長(zhǎng)環(huán)境、共情能力等不同，對(duì)文學(xué)作品的理解也各不相同。因此，教師可以讓學(xué)生結(jié)合個(gè)人的理解，自由進(jìn)行小組合作，閱讀該文學(xué)作品的評(píng)論文章，互相探討，積極交流，實(shí)現(xiàn)思想的碰撞。在日常的教學(xué)過程之中，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，開展多種活動(dòng)類型，讓學(xué)生們積極主動(dòng)地參與進(jìn)來，提升學(xué)生的課外閱讀量。整整一個(gè)學(xué)期，在教師的引導(dǎo)之下，開展了《紅樓之殤》、《實(shí)時(shí)吶喊》、《家與社會(huì)》、《丑陋外表之下的美麗靈魂》、《邊城愛情》等專題讀書會(huì)，給予學(xué)生充分的發(fā)揮空間，實(shí)現(xiàn)了多種思想的碰撞和交流，促進(jìn)了學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提升。

二、好書推薦，開闊學(xué)生視野

由于成長(zhǎng)環(huán)境、人生閱歷、審美水平、價(jià)值觀等不同，學(xué)生們喜歡的書籍類型也各有不同。有的學(xué)生喜歡婉約派的文學(xué)作品，有的學(xué)生側(cè)重于故事情節(jié)豐富的文學(xué)作品，有的學(xué)生則偏愛古典詩歌等。在進(jìn)行課外閱讀時(shí)，高中語文教師可以讓學(xué)生以自己的閱讀愛好為主，進(jìn)行閱讀，提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量。還可以以月為單位，開展好書推薦活動(dòng)，讓學(xué)生走到講臺(tái)上來，給同學(xué)們推薦自己心目中的好書，通過繪聲繪色的講述，提升其他學(xué)生的閱讀興趣，讓他們自覺的投入到閱讀中來。學(xué)生在推薦書籍時(shí)，理所當(dāng)然的會(huì)選擇自己最為熟悉和喜歡的文學(xué)作品，結(jié)合書籍內(nèi)容，準(zhǔn)備相應(yīng)的演講稿，梳理整體劇情和讀后感，在講臺(tái)暢所欲言，帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)入到文學(xué)世界中來。推薦者在推薦的過程中，會(huì)加深對(duì)書籍的理解，感受到推薦好書的自豪感，提升對(duì)課外書籍的閱讀興趣。

比如說，有一位學(xué)生，專門制作了PPT，在講臺(tái)上推薦了《西廂記》這本書。以古代愛情為切入點(diǎn)，繪聲繪色的講述了張生和崔鶯鶯之間悲壯的愛情故事，吸引了其他學(xué)生的注意力，引起了其他學(xué)生的強(qiáng)烈共鳴，收到了良好的推薦效果。

三、課堂延伸，擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面

高中語文課本之中，有著諸多優(yōu)秀的名家名篇，語文教師在上課時(shí)，就可以結(jié)合課文內(nèi)容，適當(dāng)性的進(jìn)行課文補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)課堂的有效延伸，讓學(xué)生更加全面的掌握名家的寫作風(fēng)格和表達(dá)手法。比如說，在學(xué)習(xí)詩歌這一單元的內(nèi)容時(shí)，語文教師就可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，挑選一些現(xiàn)代詩歌，以供學(xué)生閱讀。比如說，舒婷的《致橡樹》、顧城的《門前》、《遠(yuǎn)和近》、北島的《一束》、卞之琳的《斷章》、余光中的《鄉(xiāng)愁》等。讓學(xué)生在感受詩歌的基礎(chǔ)之上，開展朗讀比賽或者詩歌創(chuàng)作比賽，從而讓學(xué)生更加深刻的體會(huì)到詩歌之美，產(chǎn)生對(duì)詩歌的向往。同時(shí)，還可以結(jié)合課本內(nèi)容，開展多種多樣的閱讀活動(dòng)，提升學(xué)生的參與積極性，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)去搜索課外閱讀資料，擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面。

通過閱讀，能夠有效的提升高中生的審美能力，開闊高中生的視野，豐富高中生的情感體驗(yàn)，在閱讀的過程中，形成良好的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，培養(yǎng)良好的文學(xué)素養(yǎng)和閱讀習(xí)慣，增強(qiáng)高中生的寫作水平和表達(dá)能力，促進(jìn)高中生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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