心有所信 方能行遠

付蓉

時光如白駒過隙，片刻間，便已打馬而過。渾然不覺，植根三尺講臺的我，已度三十余載。三十余載，未見倦怠，有的依然是信心滿懷的執(zhí)著，從未退卻的童心和愜意幸福的享受。

立于三尺講臺，最喜歡的莫過于透過教室里一個個鮮活的生命，看向這個世間最具有生命力、最充滿活力、最充滿希望的遠方——心有所信，方能行遠。

“心有所信，方能行遠！”這是習總書記在給復旦大學《共產(chǎn)黨宣言》展示館黨員志愿服務隊全體隊員回信中給我留下印象最深刻的一句話，也是立于講臺三十余載的我感觸最深的一句話。是的，一路篤信而行，一定會在行動中堅定前行的方向，始終朝向夢想，勇往直前；一路以誠取信，一定會贏得更多的合作者，增強彼此的信心，凝聚奮進的力量，拾級而上，攜手共行，走向生命的遠方，實現(xiàn)教育生命的真、善、美，活出自身的生命價值，享受人生的幸福。

篤信而行 矢志不移

著名教育家雅斯貝爾斯云：“教育需要信仰，沒有信仰就不成為教育，只是教育技術而已。”

那么，什么是教師的信仰？復雜點說，教師的信仰不就是教師用自己的教育智慧來引領、喚醒學生的生命智慧，從而生成學生的自我智慧生命和道德生命，在一路追求教育的真、善、美的過程中，實現(xiàn)和享受幸福的教育生活，從而提升教育境界和人生境界么？簡單點說，不就是陶行知的那句話“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”么？

曾記得，著名詩人臧克家這樣稱贊著名特級教師斯霞老師：“一個和孩子常年在一起的人，她的心靈永遠活潑得像清泉。一個熱情培育小苗的人，她會欣賞它生長的風煙。一個忘我勞動的人，她的形象在別人的記憶中鮮活。一個用心溫暖別人的人，她自己的心也必然感到溫暖?！笔鞘裁醋屗瓜祭蠋煹囊簧绠嬀戆忝篮?？我想答案一定且必須是——信仰，一位教育工作者對教育最虔誠的信仰！

眾所周知，信仰如心中的太陽，高于我們的生命，始終照亮我們生活的方向，溫暖我們的心，滋養(yǎng)著我們的生命，讓我們甘愿把自己的生命放在其中去實踐、體悟，去切己體察，從而活出屬于自己生命的光來。故而，這個“信”，是我們生命最不可或缺的精神支柱，是處于核心位置的，是需要我們以敬畏之心來供養(yǎng)的。

宋朝張載的“欲事立，須是心立”也在告訴我們：每一個人的言行都是身受自我思想主導與支配的。如果要想使自己所致力的事業(yè)獲得成功，就必須擁有堅定正確的思想觀念，才能為之而不懈努力奮斗。

回首自己三十余載的教育之路，最引以為自豪的，不正是因為內(nèi)心這份信仰嗎？多少年來，我一直以虔誠的心來對待教育工作中的每一件事，有勇氣笑對世間偏俗束縛，溫和而堅定地做出選擇，堅持不斷學習，深刻理解教育的本質(zhì)與要義，努力提升自己身為人師的責任與品位，潛心講臺，以己之力，立己之德，強己之能，尊己之道，盡己之心，擔己之責，播己之愛。

很多人會覺得，一個人獲得成功之后，當然會覺得一切都是美好的。然而我要說的是，所謂的“成功”是什么？站在世俗的角度，我恰恰不是那個成功的典范。十多年前的我，意氣風發(fā)，是當時較早的一批區(qū)級語文學科帶頭人、優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀教師。當我鼓足干勁準備再上一層樓時，卻被突然要求給年輕老師讓道，退出所有的優(yōu)秀評選。名利場上再也沒有我的身影，未來的教育征途就這么黯淡無光了嗎？不，我堅信，最真的教育天地，最閃亮的教育成功，不在名利場，永遠在我們的教室，我們的講臺。只要我的教室還在，只要我的講臺還在，我的教育生命依然在，我的生命光彩依然在。

一路篤信而行，排除一切外在干擾，毫不猶豫地，我專注且醉迷于我的那間教室，用心用情相伴于每一個與我相遇的生命，透過他們，透過自己去不斷自我內(nèi)省，用最柔軟的心碰撞那一顆顆沒有染塵的純美的心，感受生命中悲憫的存在，感受教育最深處靈魂的閃耀之魅：尊重每一個生命的存在，不正是認同自我生命的獨特存在？我們每一天每一次碰撞，不正是在共同奏響歲月最高貴華美的交響樂么？

事實證明，堅守教室的我，執(zhí)守教育信念的我，無緣特級教師、無緣知名教師的我，卻依然以自我不懈的努力，連續(xù)幾年，一邊行動一邊記錄，《“有意思”讓語文課堂更鮮活》等一篇又一篇誕生于教室里的論文先后獲得全國、全省論文、征文大獎，成就了一個擁有“埋頭攀登不問高”“不畏浮云遮望眼”的寧靜與坦然之態(tài)的我。所帶班級亦是被大家稱道的班級，屢有學生榮獲全國、省、市征文獎。

習近平總書記指出：“理想信念，源自堅守，成于磨礪?！鄙?，不可能一路平坦，但只要心有信仰，那么就一定能堅定自我的信念，“咬定青山不放松”，以堅韌不拔的毅力去努力奮斗，開創(chuàng)屬于自己的遠方。

以誠取信 攜手共進

大家都知道，在通向夢想的征途中，一個人走，可能走得更快，但一群人走，卻能走得更遠，尤其在教育之路，我們的合作伙伴最為廣大，除了同一戰(zhàn)線上的同仁們、學生與家長，還有社會群體同樣是我們的合作者。

有緣相遇，相伴共度幾年美好時光的老師、家長和學生要想形成教育生命的共同體，彼此的相互信任最為關鍵。

曾聽一位中醫(yī)如是說：“針灸之道在于‘信任兩字。沒有信任，不必施針，因為必然無功而返。醫(yī)者將針刺入病患體內(nèi)，而實際作用取決于兩人之間的信心，信心而任物，方能奏效?！?/p>

好一個“信心而任物”！中醫(yī)如此，教育亦如此啊！教育要行遠，師生之間、師長之間、生生之間，還有家長與孩子之間的相互信任至關重要！人與人之間建立這樣有生命的感覺，因信心而任物，那么攜手共成長，從來不是夢。

在班級工作中，家庭教育的影響，家長的作用，很多時候?qū)苯佑绊懙矫恳粋€孩子的健康成長。要想幫助孩子健康成長，喚醒家長，可以說特別重要。然而，大家又不可忽視的一個關鍵點，就是家長懂教育、會教育的有幾人？現(xiàn)代社會中，“喪偶式”家庭教育模式比比皆是。在與一屆又一屆家長的有效溝通中，我發(fā)現(xiàn)很多家長迫切需要家庭教育的引領。如何引領好有需求的家長，這是我們不可回避的重大課題。雖然各校各地都有家長學校的建立，但能受惠的家長卻不多。還有，因為受社會上一些不良因素的影響，有的家長對老師存有偏見。帶著偏見能實施有效合作嗎？

為了贏得班級中絕大多數(shù)家長信任，我在“誠”字上狠下工作，在實踐中調(diào)查，在實踐中調(diào)整，在實踐中推進，以誠取信，向家長們發(fā)出了“您若信我，請跟我來”的呼喚，帶領著一群渴求幫助孩子的家長攜手行進在教育征途中，幫助更多的孩子走向生命中美好的遠方。

任教小蝴蝶班時，我與家長們用書信的方式來進行溝通交流。首先，是傳播現(xiàn)代教育理念，引領家長們正確認識學校教育與家庭教育，轉換觀念，喚醒家長們對家庭教育的認知。其次，傳遞正確的家庭教育方法，有的放矢，幫助家長們學會教育。第三，及時傳送孩子們在校的成長動態(tài)，形成良好的感知成長氛圍，幫助家長們更好地認識自己的孩子，學會欣賞孩子。六年來，近三百封真摯的信，拉近了師長間的距離，也拉近了師生之間的距離，拉近了家長與孩子們之間的距離。不少家長不再心浮氣躁，不再焦慮不安，而是能平心靜氣地陪伴孩子走在健康成長的道路上。

因交流，我來到了更為薄弱的上河街小學。三年下來，深刻體悟到家庭教育的缺失，對于孩子的一生而言，是無可估量的損失。我試圖用書信的方式與家長溝通，卻不料絕大多數(shù)家長采取的是不予理睬的態(tài)度：信息不回，電話不接，走訪時啥都好說，轉身后啥都沒說。孩子遲到，多因家長原因。家長認錯態(tài)度特別“誠懇”，但是第二天依然我行我素，遲到依舊。懇請家長關注孩子，陪伴孩子，結果無動于衷，用孩子的話來說：“老師，我爸爸很忙，每天忙著玩手機?！泵鎸⒆犹煺婕儩嵉碾p眼，我竟無語相對……

是不是聽之任之，隨波逐流？面對班級中那些可愛鮮活靈動的生命，我怎能放棄？智能時代智能之法不可棄，傳統(tǒng)教育傳統(tǒng)之法亦不可棄。我采取兩手齊抓之法，一方面利用班級微信群和QQ群，為每一個孩子建立個人成長檔案和班級成長檔案，讓不可見的成長轉化為可見性成長，時時陪伴在孩子們的身邊，常常定格孩子們成長的瞬間，上傳到群空間相冊里，并鼓勵家長們也用這樣的方法留住孩子在家里成長的每一刻。不時推送一些適合家長閱讀的教育之文，用以喚醒大多數(shù)家長。另一方面針對孩子們的個體差異，我采取逐一溝通之法，一一邀約，以最誠懇的態(tài)度與他們進行溝通，站在孩子未來發(fā)展的角度，分析孩子的各種情況，給出合理的建議，希望能與家長攜手共同幫助孩子。盡管我知道這樣的交流很有可能是失敗的，但我始終相信人心是肉長的，只要我們曉以理，動以情，導以行，必定會有我的跟隨者。

三年來，我的真誠贏得了不少家長的信任，他們一步步緊跟上我，與我攜手幫助孩子成長，雖然有些艱辛，但從不迷茫，他們的孩子成了班級中最大的獲益者，良好的習慣讓孩子們在各方面表現(xiàn)優(yōu)秀，有的孩子甚至發(fā)生了巨變，從話都無法表達清晰的嬌弱孩子成長為敢于在班級中大膽表達觀點、善于用文字盡情抒發(fā)想法的自信孩子。義務教育階段，孩子生命中出現(xiàn)質(zhì)的飛躍，不就是師長之間因為信任而構筑的堅實的教育共同體，給予孩子的成長助力嗎？

《學記》 中的 “親其師，信其道；尊其師，奉其教；敬其師，效其行”這句話，極為精準地詮釋了良好的師生關系對于學生的重要影響——要想在教育行動中獲得最真實的收獲，那么教師對于學生而言，影響非同小可。一名學生，只有在與教師建立了良好的共存關系后，才會真心親近教師，尊敬教師，繼而“信其道、奉其教、效其行”，師生之間構筑的便是健康而美好的生命共同體。

2020的春季，因為突如其來的新冠疫情，學校無法按時開學，孩子們只能借助各種云平臺展開學習。這是一個相當陌生且無措的階段，對學校教育及老師是一種考驗，對家庭教育及每一位孩子學習習慣更是考驗。毫無例外，盡管我們采取了一系列的措施，但真正能利用網(wǎng)絡落實有效教育教學的其實不多，待到復學時，一份僅有“讀拼音寫詞語”與“按照課文內(nèi)容填空”的摸底卷，就將近三個月的網(wǎng)上云平臺學習狀況暴露無遺——班級中竟有三分之一的孩子學習狀態(tài)是空白——缺乏父母陪伴的孩子，網(wǎng)上學習形同虛設。復學后一個半月就要放假，放假前的全學期檢測不可少，怎樣在一個半月既完成新的知識傳授，又彌補那三個月的不足，是擺在我們面前不容回避的課題。

此時，僅僅抓知識結構的彌補是治標不治本的，敲響鼓點喚醒孩子自我內(nèi)在的學習動力，才是重中之重。面對依然故我的甩手家長們，我沒有放棄，一一拜訪，逐個曉以利弊，盡己之能喚醒合作者。面對孩子，我靜下心來，以最真摯的態(tài)度告訴他們老師相信他們個個都是好樣的，目前的學習困難是暫時的，老師會給予他們最大的幫助，但他們必須自己愿意努力。此前兩年半的相伴，他們知道我言出必行，更明白我對他們真心的關注與愛。師生取得共識后，再來進行知識結構的突圍就不是難題。然而，我更為關注的，是孩子們內(nèi)心除了對我的這份信任與親近，還有他們對自我的認可與信任。日常的點滴鼓勵成為我們課堂與課后的風景——課堂上，一句完整的回答，一次正確的板演，一份干凈的作業(yè)，亦會贏得眾人的掌聲；課后，一次小小的游戲，一回有趣的對話，一個小小的擁抱，一場三五人的互動，消弭學習的緊張氣氛。慢慢地，孩子們有了自己的想法，有了面對自我的勇氣。

自我認知的喚醒讓孩子們更主動地投入到自我成長中去，正所謂“風正好揚帆，弓勁箭方遠”，在希望中，他們與老師一起揚帆起航，在最后的檢測中獲得滿意的成績。雪琪在看到自己收獲的97分時，激動得不敢相信，而今已鼓足了前行的勇氣，真的相信自己一樣可以這么棒。

學期結束的網(wǎng)絡家長會上，我向家長們匯報孩子們的成長后，將“心有所信，方能行遠”贈送給即將離別的家長們：當我們心有所信，必能將自己活成一束光，不僅照亮自己，更能照亮身邊的孩子，去喚醒沉睡在孩子心中的巨人，讓他們無比清晰地知道自己生命中的希望，懂得奮進要有力量。

心有所信者，散發(fā)出來的，必是教師積極的、親和的、溫潤的教育氣場。因心有所信，故一路向遠而行，一路教天地人事，一路育生命自覺，一路守望，一路慈悲，一路花開，一路心安。