談思維導圖在初中物理實踐性教學中的應用

鄒晨暉

隨著現(xiàn)代化教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教育水平有了顯著提升，思維導圖在教育教學中越來越受到廣大師生的關(guān)注。作為初中教育體系中的基礎(chǔ)學科之一，物理學科具有知識內(nèi)容難理解且相對抽象的特點，導致學生學習物理時產(chǎn)生畏難情緒，而思維導圖在初中物理教學中的應用能幫助學生有效解決問題，提高學習效率和學習效果。本文針對思維導圖在初中物理實踐性教學中的應用展開分析。

思維導圖作為一種新型的教學方式，在初中教學中有著極其廣泛的應用。教師在初中物理實踐性教學中應用思維導圖，能有效解決物理教學的基礎(chǔ)性問題或難題。同時，結(jié)合學生的基礎(chǔ)學習能力來實施教學工作，培養(yǎng)學生學習能力和物理核心素養(yǎng)，提升學生對物理知識的學習激情。

一、利用課前預習提高學習能力

課前預習是課堂學習的重要準備，也是學生形成良好學習能力和學習習慣的關(guān)鍵。如果學生能進行科學有效的課前預習，則能領(lǐng)先學習，高效解決學習中遇到的困難，準確掌握新舊知識之間的關(guān)系，主動參與學習活動。初中物理教師開展實踐性教學活動時，需要引導學生合理利用思維導圖進行課前預習，以便學生掌控學習主動權(quán)，激發(fā)學習的積極性和主動性，形成自學習慣，提高自學能力和獨立思考能力。以“運動的描述”為例，教師可以要求學生借助思維導圖開展課前預習，在思維導圖的主干線上寫出運動的描述，然后將機械運動、變速運動、勻速直線運動的概念寫在第一層分支上，在此基礎(chǔ)上分析勻速直線運動的影響因素以及變速運動、靜止和機械運動的分類判斷，進而準確判斷物體的機械運動，對運動種類進行明確區(qū)分。因此，通過思維導圖的梳理分析，學生能夠?qū)訉油七M知識點，有利于形成清晰的思路，增強學習能力。

二、借助物理實驗梳理知識脈絡

初中物理學科是一門以實驗為主的自然學科，主要分析自然界中各種物理現(xiàn)象的物理結(jié)構(gòu)及規(guī)律，通過實驗來發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象及規(guī)律、理解物理知識。初中生要想實現(xiàn)物理學習目標，需要在實驗活動中整合實驗所涉及的知識點，理解知識點之間的關(guān)系，構(gòu)建系統(tǒng)的知識框架。思維導圖通過整體和局部的觀念來表達與核心主題相關(guān)的內(nèi)容，清晰展示主題的層次關(guān)系，與物理實驗的要求剛好相符。為此，教師在初中物理實踐性教學過程中應該恰當應用思維導圖，讓學生積極整合實驗相關(guān)知識，準確掌握結(jié)構(gòu)順序，完善知識體系，進而使學生正確認識客觀事物，增強學生的分析推理能力和思維能力。如講述“物理的密度和質(zhì)量”時，教師可利用不同的物體設計可行性實驗，在此基礎(chǔ)上設定一個主題，鼓勵學生通過小組合作的方式對密度與質(zhì)量之間的關(guān)系進行討論，并繪制思維導圖，結(jié)束后師生共同評價、完善。

三、結(jié)合生活實際，降低理解難度

物理知識與實際生活密切相關(guān)，教師應培養(yǎng)學生靈活運用所學物理知識的能力，借助簡單的生活現(xiàn)象，解決物理問題、了解和認識物理的規(guī)律及現(xiàn)象。對初中生而言，初中物理知識概念較為抽象，學生難以記憶。若學生只依賴死記硬背，往往無法準確理解物理知識的概念，難以做到融會貫通，遇到實際問題束手無策。鑒于此，學生應該善于結(jié)合實際生活來理解物理現(xiàn)象、物理規(guī)律，借助思維導圖來構(gòu)建思維階梯，準確記憶物理概念，降低記憶物理知識的難度。以“聲音”的學習為例，學生可以走出課堂、走進生活，通過傾聽來分辨正常聲音和噪音，感受他們間的細微區(qū)別，通過分析噪聲的傳播途徑及危害，來多渠道、多手段控制噪音污染，進而理解實際生活中利用聲音的現(xiàn)象。同時，教師要引導學生根據(jù)教材知識，借助思維導圖繪制有關(guān)于聲音現(xiàn)象的信息及概念，使學生更加深入地理解聲音現(xiàn)象的相關(guān)概念，準確記憶所學知識。

綜上所述，在初中物理實踐性教學中應用思維導圖時，教師需要立足實際，利用課前預習、借助物理實驗、聯(lián)系生活實際來培養(yǎng)學生的學習能力，使學生理清知識脈絡，建立知識框架，完善知識體系，降低理解與記憶的難度，從而培養(yǎng)學生多方面能力，實現(xiàn)物理教學的目標。