肖玉春
隨著教育改革的不斷深化發(fā)展,初中語文教師在教學過程中應圍繞學生開展一系列主題活動,激發(fā)學生課堂參與的熱情,提高學生自主學習的能力。互動式教學可以幫助教師達成這一教學目標,通過與學生展開友好互動交流,增進師生間的情感,為學生構建良好的學習氛圍,培養(yǎng)學生問題探究的能力,一改傳統(tǒng)“灌輸式”教學的弊端,充分發(fā)揮語文學科的人文價值功能,讓學生在良好的教學氛圍下分享自己的學習經(jīng)驗,交流學習心得,綜合培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)。本文具體介紹互動教學在初中語文教學的運用。
一、引入教學情境,創(chuàng)建互動氛圍
互動式教學要求教師與學生之間達成友好的溝通交流,從而構建和諧有序的課堂氛圍,教師要善于引導學生對問題進行探究,讓學生勇敢地表達自己,改變傳統(tǒng)課堂中壓抑、沉悶的課堂氛圍,保證互動課堂的教學效果。情景教學法很符合學生的身心發(fā)育特征,可以激發(fā)學生參與課堂的熱情,從而達到驚喜的教學效果。
情境創(chuàng)設是教師基于特定情境下展開的教學方法,可以快速將學生帶入學習氛圍中,激發(fā)學生課堂參與互動性,從而達成教學目標。教師在進行情境創(chuàng)設時,應圍繞學生興趣點,聯(lián)系學生的日常生活,利用多媒體設備通過情景交融的方式加深學生對知識的理解。如在開展古詩詞教學時,古詩詞意境有一種抽象美,學生很難將其想象出來,教師就可以通過播放音頻、視頻等方式將古詩詞中描繪的場景生動形象地展現(xiàn)出來,寓情于景,觸景生情,讓學生體會作者創(chuàng)作時的心境,并鼓勵學生大膽表達自己內(nèi)心真實想法,提高學生的文學素養(yǎng)。
二、強調(diào)自主意識,引發(fā)互動熱情
互動教學更強調(diào)學生在課堂的主體地位,通過師生互動或是生生互動的方式達到理想的教育效果。因此,教師應盡量給學生充分的思考和互動交流時間,而小組合作交流學習方式,可以給予每個學生充分表達自我的機會,在交流中碰撞出思維火花,在交流中發(fā)現(xiàn)自己學習中的不足,化被動學習為主動探究,對學生語文綜合素養(yǎng)培養(yǎng)起著不可替代的作用。
如開展《蘇州園林》的教學時,教師可以組織分組學習的方式,每個小組負責一段,在五分鐘內(nèi)找出這段內(nèi)容所要表達的思想,并提煉三個關鍵詞,概括這段中蘇州園林的特征,等小組總結完畢后,由全班同學共同對本篇課文進行總概述,加深學生對文章的理解。通過小組學習的模式,學生可以充分發(fā)揮課堂主體地位,培養(yǎng)問題的探究能力,同時小組間的互動交流還有助于學生間相互學習、取長補短,共享集體智慧成果。教師也需要做好教學組織工作,根據(jù)教學主題提前布置教學任務,讓學生進行自主預習,這樣才能充分發(fā)揮小組合作學習的價值,為課堂教學工作開展提供必要的支持。
三、豐富教學方法,實現(xiàn)互動教學
互動教學是指學生與教師間的互動,是為了幫助學生加深對語文知識的理解,從而達到知識傳輸。盲目的互動只會造成課堂無序、混亂的情況,因此教師在創(chuàng)設互動教學時,應結合課堂教學目標,有計劃地實施,通過分層設問引導的方式,引發(fā)學生對文章的思考,同時還能夠?qū)崿F(xiàn)差異化教學,使不同語文基礎的學生在課堂上都能夠充分展現(xiàn)自我,提高學生語文學習的自信心。
如開展《背影》教學時,教師可以就文章內(nèi)容提出有關問題引發(fā)學生對文章的思考:“有朋友約去游逛,勾留了一日;第二日上午便須渡江到浦口,下午上車北去……”關于作者這段行程安排的描寫有什么特點?作者用意是什么?學生通過聯(lián)系上下文對文章進行深入思考,從而得出作者行程比較“倉促”“短暫”的結論;緊接著教師可以就上個問題繼續(xù)延伸,詢問學生:“短暫行程的背后可以看出作者與父親之間怎樣的相處模式?”學生紛紛回答道,“與父親相處時間很少”“聚少離多”等,學生帶著這種思想再去讀這篇文章的時候,更能體會到父親對孩子深沉而又含蓄的愛,同時也將父親的“背影”刻畫得淋漓盡致,使文章主旨更加鮮明、突出。這種提問方式可以實現(xiàn)對學生思維能力的深入引導,對文章主旨的深入剖析,提高學生理解文章的能力,同時也能提高語文課堂教學質(zhì)量。
綜上所述,在新課改教育背景下,教師要想進一步提高教學質(zhì)量,就需要對傳統(tǒng)教學方法進行變革創(chuàng)新,通過開展互動教學形式,充分發(fā)揮學生主觀能動性,與教師保持友好的互動交流,促進教學目標的順利達成。在實際應用的過程中,教師要為學生制定合理的教學計劃,結合學生的學習特征及興趣開展科學互動交流方式,如小組合作互動、情景教學互動及問題互動等方式,激發(fā)學生探究問題的欲望,形成一個健康的學習氛圍,為初中語文教學課堂注入新的活力,使學生語文素養(yǎng)得到提高。