探微互動教學在初中語文教學中的運用

肖玉春

隨著教育改革的不斷深化發(fā)展，初中語文教師在教學過程中應圍繞學生開展一系列主題活動，激發(fā)學生課堂參與的熱情，提高學生自主學習的能力。互動式教學可以幫助教師達成這一教學目標，通過與學生展開友好互動交流，增進師生間的情感，為學生構建良好的學習氛圍，培養(yǎng)學生問題探究的能力，一改傳統(tǒng)“灌輸式”教學的弊端，充分發(fā)揮語文學科的人文價值功能，讓學生在良好的教學氛圍下分享自己的學習經(jīng)驗，交流學習心得，綜合培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)。本文具體介紹互動教學在初中語文教學的運用。

一、引入教學情境，創(chuàng)建互動氛圍

互動式教學要求教師與學生之間達成友好的溝通交流，從而構建和諧有序的課堂氛圍，教師要善于引導學生對問題進行探究，讓學生勇敢地表達自己，改變傳統(tǒng)課堂中壓抑、沉悶的課堂氛圍，保證互動課堂的教學效果。情景教學法很符合學生的身心發(fā)育特征，可以激發(fā)學生參與課堂的熱情，從而達到驚喜的教學效果。

情境創(chuàng)設是教師基于特定情境下展開的教學方法，可以快速將學生帶入學習氛圍中，激發(fā)學生課堂參與互動性，從而達成教學目標。教師在進行情境創(chuàng)設時，應圍繞學生興趣點，聯(lián)系學生的日常生活，利用多媒體設備通過情景交融的方式加深學生對知識的理解。如在開展古詩詞教學時，古詩詞意境有一種抽象美，學生很難將其想象出來，教師就可以通過播放音頻、視頻等方式將古詩詞中描繪的場景生動形象地展現(xiàn)出來，寓情于景，觸景生情，讓學生體會作者創(chuàng)作時的心境，并鼓勵學生大膽表達自己內(nèi)心真實想法，提高學生的文學素養(yǎng)。

二、強調(diào)自主意識，引發(fā)互動熱情

互動教學更強調(diào)學生在課堂的主體地位，通過師生互動或是生生互動的方式達到理想的教育效果。因此，教師應盡量給學生充分的思考和互動交流時間，而小組合作交流學習方式，可以給予每個學生充分表達自我的機會，在交流中碰撞出思維火花，在交流中發(fā)現(xiàn)自己學習中的不足，化被動學習為主動探究，對學生語文綜合素養(yǎng)培養(yǎng)起著不可替代的作用。

如開展《蘇州園林》的教學時，教師可以組織分組學習的方式，每個小組負責一段，在五分鐘內(nèi)找出這段內(nèi)容所要表達的思想，并提煉三個關鍵詞，概括這段中蘇州園林的特征，等小組總結完畢后，由全班同學共同對本篇課文進行總概述，加深學生對文章的理解。通過小組學習的模式，學生可以充分發(fā)揮課堂主體地位，培養(yǎng)問題的探究能力，同時小組間的互動交流還有助于學生間相互學習、取長補短，共享集體智慧成果。教師也需要做好教學組織工作，根據(jù)教學主題提前布置教學任務，讓學生進行自主預習，這樣才能充分發(fā)揮小組合作學習的價值，為課堂教學工作開展提供必要的支持。

三、豐富教學方法，實現(xiàn)互動教學

互動教學是指學生與教師間的互動，是為了幫助學生加深對語文知識的理解，從而達到知識傳輸。盲目的互動只會造成課堂無序、混亂的情況，因此教師在創(chuàng)設互動教學時，應結合課堂教學目標，有計劃地實施，通過分層設問引導的方式，引發(fā)學生對文章的思考，同時還能夠?qū)崿F(xiàn)差異化教學，使不同語文基礎的學生在課堂上都能夠充分展現(xiàn)自我，提高學生語文學習的自信心。

如開展《背影》教學時，教師可以就文章內(nèi)容提出有關問題引發(fā)學生對文章的思考：“有朋友約去游逛，勾留了一日；第二日上午便須渡江到浦口，下午上車北去……”關于作者這段行程安排的描寫有什么特點？作者用意是什么？學生通過聯(lián)系上下文對文章進行深入思考，從而得出作者行程比較“倉促”“短暫”的結論；緊接著教師可以就上個問題繼續(xù)延伸，詢問學生：“短暫行程的背后可以看出作者與父親之間怎樣的相處模式？”學生紛紛回答道，“與父親相處時間很少”“聚少離多”等，學生帶著這種思想再去讀這篇文章的時候，更能體會到父親對孩子深沉而又含蓄的愛，同時也將父親的“背影”刻畫得淋漓盡致，使文章主旨更加鮮明、突出。這種提問方式可以實現(xiàn)對學生思維能力的深入引導，對文章主旨的深入剖析，提高學生理解文章的能力，同時也能提高語文課堂教學質(zhì)量。

綜上所述，在新課改教育背景下，教師要想進一步提高教學質(zhì)量，就需要對傳統(tǒng)教學方法進行變革創(chuàng)新，通過開展互動教學形式，充分發(fā)揮學生主觀能動性，與教師保持友好的互動交流，促進教學目標的順利達成。在實際應用的過程中，教師要為學生制定合理的教學計劃，結合學生的學習特征及興趣開展科學互動交流方式，如小組合作互動、情景教學互動及問題互動等方式，激發(fā)學生探究問題的欲望，形成一個健康的學習氛圍，為初中語文教學課堂注入新的活力，使學生語文素養(yǎng)得到提高。