“微”時(shí)代下的語文閱讀與寫作

田丹

摘 要：微作文是高考中出現(xiàn)的作文新形式，在微信、微博盛行的背景下，“微閱讀”這種新的閱讀方式也逐漸流行。閱讀與寫作一直是學(xué)生和老師都比較頭疼又亟待解決的問題，所以筆者想通過選修課的形式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，以微信、微博中的經(jīng)典閱讀片段為切入點(diǎn)，讓學(xué)生從文字、文段、文章中學(xué)會(huì)積累，在閱讀的基礎(chǔ)上嘗試微寫作，實(shí)現(xiàn)從“輸入”到“輸出”的過程。

關(guān)鍵詞：“微”時(shí)代 語文 閱讀與寫作 選修課

一、“微”時(shí)代背景下的語文選修課設(shè)想

在微博、微信當(dāng)?shù)赖臅r(shí)代背景下，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，進(jìn)一步凸顯學(xué)科特點(diǎn)，又能有效地為高考做準(zhǔn)備，這是一個(gè)值得深思的問題。高一作為起始年級，學(xué)校開設(shè)了選修課，這是一個(gè)既能體現(xiàn)老師專業(yè)素養(yǎng)，又尊重學(xué)生學(xué)習(xí)意愿，激發(fā)他們某一方面潛能的好機(jī)會(huì)，于是，筆者通過一個(gè)假期的構(gòu)思，大膽地設(shè)想了一門新的選修課程《“微”時(shí)代下的語文閱讀與寫作》。其中的“微”時(shí)代，是指在互聯(lián)網(wǎng)迅猛發(fā)展的背景下，“微閱讀”這種新的閱讀方式逐漸流行，而閱讀與寫作一直是學(xué)生和語文老師比較頭疼又亟待解決的問題，所以我想通過這門選修課，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，爭取達(dá)到“寓教于樂”的目的;以微信、微博中的經(jīng)典閱讀片段為切入點(diǎn)，關(guān)注社會(huì)校園當(dāng)下熱點(diǎn)，讓學(xué)生從文字、文段、文章中學(xué)會(huì)積累，學(xué)會(huì)閱讀，靈活運(yùn)用;之后在閱讀的基礎(chǔ)上嘗試微寫作，實(shí)現(xiàn)從“輸入”到“輸出”的過程，同時(shí)也為高考改革做基礎(chǔ)準(zhǔn)備，因?yàn)橹挥虚喿x“量”的積淀才會(huì)有成績“質(zhì)”的飛躍。

我的教學(xué)目標(biāo)是：通過這門語文選修課，第一，讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程，學(xué)會(huì)積累，學(xué)會(huì)閱讀，讓語文“學(xué)以致用”;第二，在課堂中爭取打破傳統(tǒng)的“一言堂”的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂的主人;第三，引導(dǎo)學(xué)生合理運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)的同時(shí)，讓語文學(xué)科真正地走進(jìn)生活，走近我們身邊，從而不斷提高語文修養(yǎng)，挖掘自身潛能，加強(qiáng)獨(dú)立思考的能力與互助分享的意識。

二、選修課的具體設(shè)想和實(shí)施

1.從《“微”時(shí)代下的語文閱讀與寫作》的第一節(jié)課說起

選修課第一節(jié)是從最近一個(gè)熱帖“中國校服”說起的，我以圖片的形式展示，又列舉出很多評論，信息來源都是微博和微信，比如“中國校服真的丑嗎？最美的恰恰是那些穿校服和白布鞋的時(shí)光”“我們澳門的校服也不算丑吧”“我覺著我妹學(xué)校校服很好看呢，再附一張書包照片”“這么明顯還需要說嗎？最最關(guān)鍵的是：高中的校服和初中的校服幾乎一模一樣，只是高中校服上多了幾個(gè)字，所以我和我姐站在一起，別人都以為我倆一個(gè)學(xué)校，殊不知一個(gè)高中一個(gè)初中”“我在鄭州，看看我女兒的校服，很好看??！”“水高校服美美噠！”等等，信息量很大，這就需要學(xué)生有一個(gè)自動(dòng)篩選的過程，然后形成自己的觀點(diǎn)。于是，我提出讓大家分成正反方進(jìn)行討論，大膽地說出自己的想法。

校服這個(gè)話題貼近學(xué)生生活，學(xué)生有很多切身感觸，當(dāng)天的課堂氛圍特別活躍便是驗(yàn)證。有的學(xué)生覺得中國的校服不如外國的好看，還舉出一個(gè)外國學(xué)生身穿中國校服的熱帖，不禁讓人深思。還有學(xué)生說到自己學(xué)校的校服質(zhì)量不太好，穿著不舒服，寧愿多花點(diǎn)錢，也希望校服能夠透氣舒服。也有同學(xué)提出不同意見：像北京的某高中就對校服的制定比較人性化，購買方法有實(shí)體店和網(wǎng)店，校服樣式可以自選，而且質(zhì)量也不錯(cuò)，不論在家還是外出都可以穿，利用率高，不會(huì)像很多學(xué)校的學(xué)生一到家就再也不會(huì)碰校服了。當(dāng)然我也提出自己的見解，學(xué)生時(shí)代應(yīng)該是人生中最難忘和留戀的日子，那些曾經(jīng)穿著校服的場景，或許到某一天就一去不復(fù)返了，我們可能無法穿到自己最心滿意足的校服，但是那種藍(lán)天白云下，大家都穿著整齊的服裝，是多么美好的一幅圖景，那里記載著我們的青春，我們的熱血，我們的快樂或是憂傷，我們的努力拼搏……在我最后抒發(fā)自己的情感的時(shí)候，還配了一首網(wǎng)絡(luò)上非常流行的歌曲《明天，你好》，我發(fā)現(xiàn)很多孩子不由地沉浸在這種氛圍中，好像在體味著幸福的味道。

這就是我開始預(yù)想的課堂效果，我一直覺得“語文即生活”，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的多元智能來凸顯語文學(xué)科的特性是很好的一種嘗試。語文課堂更多應(yīng)該是一種人生價(jià)值的體現(xiàn)，而不僅僅是讀幾篇文章，認(rèn)幾個(gè)字的過程，或是完全的應(yīng)試。我們要培養(yǎng)的是有文學(xué)素質(zhì)的少年，他們或許在未來當(dāng)不了文學(xué)家，但不管以后過著怎樣的生活，從事著什么樣的職業(yè)，情感的認(rèn)知、語言的表達(dá)是無法避免的。所以今天的這個(gè)選題，就是以“留著青春味道的校服”為主題，寫一小段文字，來表達(dá)你的情思，大家還是很積極的，這或許比寫一篇枯燥的作文要有意思得多吧。

下課前，我強(qiáng)調(diào)了本課的考查形式：考勤+課堂表現(xiàn)+自我展示。考核的人員就是你們自己，當(dāng)然這門課也要和語文學(xué)科聯(lián)系，和高考聯(lián)系，要求學(xué)生從“微信”“微博”中選一個(gè)當(dāng)下熱帖，貼近學(xué)生生活，能給人以思考的，有意義、有價(jià)值的帖子，參考老師的講課內(nèi)容與形式，自己來設(shè)計(jì)一節(jié)課，凸顯你的自主學(xué)習(xí)能力和組織能力，同時(shí)鍛煉你的創(chuàng)造力和表達(dá)力，讓聽課的同伴們有所收獲，同時(shí)不斷提升“微作文”的寫作能力。

這門課的設(shè)置就是我先上三次課做示范，然后由每位同學(xué)講，形式可以多樣。在這次任務(wù)布置之后，班里的學(xué)生大多積極踴躍，一年的選修課下來，共有二十多名學(xué)生講了自己感興趣的話題，包括“疫苗事件”的理解、淺談“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”、老北京的變遷、網(wǎng)絡(luò)語言暴力問題、中國少數(shù)民族的文化習(xí)俗、音樂在語文學(xué)科中的體現(xiàn)、如何看待校園暴力、說說今年的高考作文等等，這些話題都是學(xué)生自己找的，但是在上課前要和我有個(gè)溝通，比如話題過大或是過于敏感要有所調(diào)整。

通過學(xué)生們的展示，令我也有不少收獲，比如學(xué)生講“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”的時(shí)候，涉及很多比較陌生的領(lǐng)域。比如關(guān)于故宮里的文物修復(fù)，從這些文物修復(fù)者的身上，我們感受到了一種精神層面的洗禮，會(huì)重新審視自己的人生價(jià)值和意義，甚至開始找尋自己的知識定位甚至人生方向，我覺得有這樣的效果就可以了。再比如學(xué)生講北京的變遷，通過北京圖景的今昔對比，包括熱點(diǎn)話題拆遷，胡同保護(hù)，胡同里的中西文化如南鑼鼓巷的現(xiàn)狀等等，讓人不禁聯(lián)想到很多經(jīng)典篇章，林語堂的《動(dòng)人的北平》、老舍的《想北平》、郁達(dá)夫的《故都的秋》、汪曾祺的《胡同文化》，這些篇章又和我們的語文學(xué)科息息相關(guān)，我們也許只能從過往的字里行間再去品味老北京的風(fēng)韻，而今天的北京，現(xiàn)代化的大都市，除了繁華和領(lǐng)先，也似乎在丟失著什么，我在課上總結(jié)的時(shí)候這樣說，學(xué)生們對于老北京的懷念，對于新北京的展望，讓我感慨很多，是啊，作為一個(gè)老北京，清脆的蟬鳴，熟悉的叫賣聲，胡同里玩耍的跳房子，還有拿著蒲扇乘涼的老人，街坊里的噓寒問暖，漏雨的老平房，綴滿香脆棗子冒過屋檐的棗子樹……這些可能都不復(fù)存在或是越來越少了，很多傳統(tǒng)的東西，我們是應(yīng)該保留的啊，可個(gè)人的力量終究渺小。但我相信，北京有著強(qiáng)大的融合力，包容力，與時(shí)俱進(jìn)的同時(shí)也會(huì)保留該保留的，即便風(fēng)景丟了，人文的精神會(huì)永存。這節(jié)課至今都讓我記憶猶新，我依然記得孩子們那充滿希望的

眼神。

一學(xué)期的選修課之后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們還是很受益的，而且是一次教學(xué)相長的過程，我們也對講過的話題進(jìn)行了歸類，大家最感興趣的話題集中在關(guān)于網(wǎng)絡(luò)的恰當(dāng)使用，中華傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)展這兩方面，到了第二學(xué)期，這些學(xué)生又在此基礎(chǔ)上做了更充分的準(zhǔn)備和更高水平的講解，最后化成文字，可謂字字

珠璣。

下面就以我的一節(jié)選修公開課作為案例，進(jìn)一步談?wù)劇丁拔ⅰ睍r(shí)代下的語文閱讀與寫作》這門課是如何呈現(xiàn)的。

2.選修課的實(shí)戰(zhàn)演練

2016年4月20日，我在高一（5）班上了選修課的公開課—《“微”時(shí)代下的語文閱讀及寫作》。我先引導(dǎo)學(xué)生回顧了這門選修課講過的一些熱點(diǎn)內(nèi)容，從第二學(xué)期第一節(jié)課“吐槽”猴年春晚開始，講到了中國制造和中國創(chuàng)造的問題，回顧了“3·15”造假事件帶給我們的深思和個(gè)人應(yīng)該怎么做的討論，“刷爆”朋友圈的“疫苗”事件背后的道德標(biāo)尺問題，莫言在兩會(huì)中關(guān)于教育體制改革的發(fā)言，引發(fā)的學(xué)生對人生規(guī)劃的思考，“抄襲侵權(quán)”事件帶給我們的困惑等等，然后進(jìn)入今天主講人高一（4）班某同學(xué)的話題：夢想與現(xiàn)實(shí)。

這位學(xué)生以當(dāng)時(shí)火爆朋友圈的許巍的歌曲導(dǎo)入，歌詞中寫道：“生活不止眼前的茍且，還有詩和遠(yuǎn)方的田野”，然后引出“曉松說”“老男孩”等網(wǎng)絡(luò)熱播視頻，讓學(xué)生思考在“夢想”與“現(xiàn)實(shí)”無法兼顧的時(shí)候，我們應(yīng)該怎么做—要“面包”，還是要“情懷”？是應(yīng)該茍且地活著，還是執(zhí)著地去追逐詩和遠(yuǎn)方。同時(shí)，還提出了一個(gè)很熱的話題，就是一位老師的辭職信“世界那么大，我想去看看”。她在講述熱點(diǎn)事件的之后，摘錄了很多微博、微信上的熱評和熱帖。然后讓同學(xué)們參與其中，積極討論，發(fā)表見解。有的同學(xué)提出“沒有面包就不要談夢想”，有的學(xué)生闡述“要把夢想和面包同時(shí)握在自己的手中”，而我也發(fā)表了自己的見解：“在熟悉的地方找風(fēng)景，眼前何嘗不是詩？”主講人提出自己的看法：“眼前未必真茍且，遠(yuǎn)方誰說定是詩?！痹趯W(xué)生和老師的熱烈討論之后，這個(gè)學(xué)生巧妙地回歸到語文學(xué)科，對一則關(guān)于“腳踏實(shí)地與仰望星空”的材料作文進(jìn)行解析，讓大家思考立意角度，并且展示范文，最后得出自己的感悟：“奔赴遠(yuǎn)方還是選擇眼前，相信每個(gè)人都會(huì)有自己的答案。這個(gè)世界并不是非黑即白，世人的價(jià)值觀也各不相同，理應(yīng)互相尊重。做出了決定，就不要為自己的選擇后悔，堅(jiān)定地去追尋自己那種理想的生活。”

這位同學(xué)講完之后，我做了點(diǎn)評，充分肯定了這節(jié)課的價(jià)值，包括學(xué)生從選題到制作PPT到最后的呈現(xiàn)，主講同學(xué)真是付出了很多，花費(fèi)了很多心血，而且和我也溝通過多次，修改了多次，所以才能呈現(xiàn)出這堂主題深刻、圖文并茂的好課，相信每位同學(xué)也會(huì)從中獲得新的成長。然后我也談了自己對“夢想”與“現(xiàn)實(shí)”的感悟，因?yàn)檫@節(jié)課是以歌曲導(dǎo)入，我也以這種方式作結(jié)，于是我選了樸樹《旅途》中的歌詞，歌詞寫道：這是個(gè)旅途/一個(gè)叫做命運(yùn)的茫茫旅途/我們偶然相遇然后離去/在這條永遠(yuǎn)不歸的路/我們路過高山/我們路過湖泊/我們路過森林/路過沙漠/路過人們的城堡和花園/路過幸福/我們路過痛苦/路過一個(gè)女人的溫暖和眼淚/路過生命中/漫無止境的寒冷和孤獨(dú)。我和學(xué)生說，就像歌詞中說的那樣，人的一生會(huì)路過很多，親情、友情、愛情，但無論結(jié)局如何，你都要踏踏實(shí)實(shí)走好腳下的路，才能夠擁有詩的情懷和遠(yuǎn)方的田野。課的最后，我讓學(xué)生嘗試總結(jié)這堂課，然后引導(dǎo)他們進(jìn)行知識方法的規(guī)律總結(jié)。當(dāng)拿到一個(gè)新聞熱點(diǎn)的材料作文時(shí)，要做四個(gè)步驟：引、點(diǎn)、由、扣，先要學(xué)會(huì)閱讀，再落實(shí)到寫作，實(shí)現(xiàn)知識從“輸入”到“輸出”的過程，這樣才能真正做到在“微”時(shí)代下，學(xué)會(huì)閱讀，學(xué)會(huì)寫作。

這堂課的呈現(xiàn)還是不錯(cuò)的，對學(xué)生來講很有價(jià)值，通過讓學(xué)生了解當(dāng)下時(shí)事熱帖，激發(fā)他們關(guān)注生活，關(guān)注熱點(diǎn)新聞的興趣，真正實(shí)現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，讓他們學(xué)會(huì)積累，學(xué)會(huì)閱讀，讓語文“學(xué)以致用”，而我們師生之間也有了思想上的碰撞。至于課后作業(yè)，是結(jié)合了2016年4月12日的海淀語文一模作文材料題，讓學(xué)生去思考：面對現(xiàn)在生存的星球，你是不是想離開它，去另一個(gè)星球生活？然后寫成一段小文，下節(jié)課一起分享。相信這也是一個(gè)“理想”與“現(xiàn)實(shí)”的問題延伸吧。

三、選修課可能存在的問題

因?yàn)檫@門選修課是全新的設(shè)想，肯定還存在很多問題，畢竟是基于網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的大背景下，如何從大量的信息中選取有效的信息，這需要老師的正確引導(dǎo)，也需要學(xué)生有比較強(qiáng)的甄別能力。

其次，關(guān)于課題內(nèi)容的安排，需要進(jìn)行系統(tǒng)化的設(shè)置和整理，因?yàn)閷W(xué)生選題比較自我，主線可能分散，不容易集中，就有可能導(dǎo)致每節(jié)課之間缺少聯(lián)系，知識構(gòu)建不夠系統(tǒng)。學(xué)生的講解能力和接受能力也不一樣，這就需要老師要特別關(guān)注學(xué)情，要因人而異，因材施教，把學(xué)生的個(gè)性和閃光點(diǎn)盡量挖掘出來。這就需要大量的備課時(shí)間，更需要和學(xué)生不斷地溝通和磨合。

再有就是課程內(nèi)容的設(shè)置，因?yàn)閷W(xué)生的選題比較寬泛，比如中華傳統(tǒng)文化這個(gè)熱點(diǎn)話題，大家會(huì)講到各種風(fēng)俗，比如節(jié)氣、民族文化、傳統(tǒng)節(jié)日、文化傳統(tǒng)的保留與繼承等等，我們可以把這些話題進(jìn)行分類或是進(jìn)一步的細(xì)化，爭取讓學(xué)生從小講起，高效地講好每一節(jié)課，從而實(shí)現(xiàn)“一課一得”。

第三是作業(yè)布置，因?yàn)槲宜O(shè)想的理想狀態(tài)是，在一堂課上同時(shí)進(jìn)行“講”與“寫”，但課堂時(shí)間有限，根本無法兼得，目前的做法是把寫的訓(xùn)練留為作業(yè)，作為“微寫作”的呈現(xiàn)。但這樣的作業(yè)形式可能過于單一，因此在作業(yè)設(shè)置上還是應(yīng)該多樣化，遵從學(xué)生的個(gè)人情況，最好能實(shí)現(xiàn)分層，這個(gè)目標(biāo)還需要深思和實(shí)踐。

總之，這門選修課的開設(shè)，讓我在語文教學(xué)方面有了新的設(shè)想，如何在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下，讓教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，讓學(xué)生真正地有所收獲，需要我們每個(gè)人，每個(gè)同行的深入思考。