基于1+X證書制度的Web前端課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)研究

李增福

摘? ?要：受移動(dòng)互聯(lián)應(yīng)用技術(shù)的快速發(fā)展和廣泛應(yīng)用的影響，Web前端開發(fā)崗位需求近年來得到快速增長(zhǎng)，而隨著5G移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)的發(fā)展和升級(jí)換代，未來很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)將會(huì)有更多的基于“端”的應(yīng)用需求，帶來更多的Web前端職位需求，2019年，教育部將Web前端開發(fā)職業(yè)技能等級(jí)證書納入了首批1+X證書制度試點(diǎn)。本文對(duì)1+X證書制度進(jìn)行了初步的解讀，分析了Web前端開發(fā)的技術(shù)特點(diǎn)和課程設(shè)置與課程標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)狀況，提出了Web前端開發(fā)課程群課程標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)要點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：1+X證書制度? Web前端? 課程標(biāo)準(zhǔn)

中圖分類號(hào)：G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1674-098X（2020）03（b）-0193-03

2019年1月，國(guó)務(wù)院印發(fā)了《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（國(guó)發(fā)〔2019〕4號(hào)），從制度體系、國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、產(chǎn)教融合、多元辦學(xué)、政策保障、質(zhì)量督評(píng)和實(shí)施七個(gè)方面提出了職業(yè)教育改革的二十條舉措（以下簡(jiǎn)稱“職教20條”）。在“職教20條”中，明確了職業(yè)教育為類型教育而非層次教育，并要求從2019年開始，在各級(jí)各類職業(yè)院校、應(yīng)用型本科高校啟動(dòng)“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級(jí)證書”制度試點(diǎn)工作。這一重大舉措是我國(guó)職業(yè)教育領(lǐng)域最具全局性重大意義的制度創(chuàng)新之一，對(duì)職業(yè)教育的導(dǎo)向和國(guó)家級(jí)戰(zhàn)略層面的產(chǎn)業(yè)升級(jí)影響將十分深遠(yuǎn)。

很快，教育部、國(guó)家發(fā)展改革委、財(cái)政部、市場(chǎng)監(jiān)管總局在4月份聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于在院校實(shí)施“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級(jí)證書”制度試點(diǎn)方案》（教職成〔2019〕6號(hào)），部署啟動(dòng)“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級(jí)證書”制度試點(diǎn)工作。4月17日教育部職業(yè)教育與成人教育司即發(fā)布了《關(guān)于做好首批1+X證書制度試點(diǎn)工作的通知》（教職成司函〔2019〕36號(hào)）。

Web前端崗位是最近五年需求才開始旺盛起來的一個(gè)新興崗位，是目前以及未來很長(zhǎng)一段時(shí)間人才需求較高的崗位之一。2019年3月，教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所在《關(guān)于參與1+X證書制度試點(diǎn)的首批職業(yè)教育培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織及職業(yè)技能等級(jí)證書公示公告》中將工業(yè)和信息化部教育與考試中心和“Web前端開發(fā)職業(yè)技能等級(jí)證書”納入了“首批職業(yè)教育培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織及職業(yè)技能等級(jí)證書名單”。與此同時(shí)公布的還有工業(yè)和信息化部教育與考試中心提交的“Web前端開發(fā)職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)”，職業(yè)技能等級(jí)證書共設(shè)置了初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)三個(gè)等級(jí)。

但是，由于Web前端崗位該職業(yè)崗位形成較晚，加上Web前端崗位技術(shù)生態(tài)日益龐雜，知識(shí)更新十分頻繁，而各級(jí)院校在Web前端方面的課程建設(shè)積淀嚴(yán)重不足。近年來社會(huì)上Web前端的崗前培訓(xùn)十分火爆，其主要的原因就是學(xué)校教育與社會(huì)需求的脫節(jié)，形成結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾所致，但因?yàn)槿狈β殬I(yè)技能認(rèn)證和等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致培訓(xùn)機(jī)構(gòu)稂莠不齊，嚴(yán)重影響了行業(yè)的健康發(fā)展和學(xué)生的利益。

因此，以1+X證書制度作為導(dǎo)向和契機(jī)，以產(chǎn)教融合、校企合作為基礎(chǔ)，梳理技術(shù)生態(tài)、重建課程體系、重構(gòu)課程標(biāo)準(zhǔn)以適應(yīng)社會(huì)對(duì)Web前端開發(fā)人才的需要，將成為亟須解決的問題。

1? 1+X證書制度解讀

1.1 什么是1+X證書制度

1+X證書制度中的“1”是指學(xué)歷證書，“X”是指一個(gè)或者若干個(gè)職業(yè)技等級(jí)證書。1與X中間的“+”則表明要將兩種證書體系相互對(duì)接，即具有“書證融通”的特定含義[1]。

制度的基本目的主要是鼓勵(lì)在校學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時(shí)，積極參與校內(nèi)或校外認(rèn)證培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的職業(yè)技能培訓(xùn)，取得多類職業(yè)技能等級(jí)證書，實(shí)現(xiàn)一專多能，拓展就業(yè)或創(chuàng)業(yè)能力，緩解結(jié)構(gòu)性的就業(yè)矛盾。

1.2 什么是1+X證書制度試點(diǎn)

1+X證書制度是職業(yè)教育領(lǐng)域改革進(jìn)程中的重大舉措和制度設(shè)計(jì)，涉及到國(guó)家戰(zhàn)略、經(jīng)濟(jì)、制度、社會(huì)的諸多方面，需要通過試點(diǎn)穩(wěn)步推進(jìn)。職教20條提出：自2019年開始，重點(diǎn)圍繞服務(wù)國(guó)家需要、市場(chǎng)需求、學(xué)生就業(yè)能力提升，從10個(gè)左右職業(yè)技能領(lǐng)域做起，穩(wěn)步推進(jìn)1+X證書制度試點(diǎn)工作。

在教育部、發(fā)改委、財(cái)政部、市場(chǎng)監(jiān)管總局下發(fā) 《關(guān)于在院校實(shí)施“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級(jí)證書”制度試點(diǎn)方案》（教職成〔2019〕6號(hào)）的通知中明確了“堅(jiān)持政府引導(dǎo)、社會(huì)參與，育訓(xùn)結(jié)合、保障質(zhì)量，管好兩端、規(guī)范中間，試點(diǎn)先行、穩(wěn)步推進(jìn)”的實(shí)施原則。

本次試點(diǎn)的目標(biāo)任務(wù)主要有以下幾個(gè)方面：（1）首先在小范圍內(nèi)（10個(gè)左右的職業(yè)領(lǐng)域）進(jìn)行試點(diǎn)工作。（2）面向急需產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域、社會(huì)服務(wù)領(lǐng)域以人才緊缺的其他領(lǐng)域招募和培育職業(yè)教育培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織，并開發(fā)各自領(lǐng)域中職業(yè)技能相應(yīng)的等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)和證書。（3）推進(jìn)“1”個(gè)學(xué)歷證書和“X”個(gè)職業(yè)技等級(jí)證書的有機(jī)銜接，融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案。（4）深化“三教”（教師、教材、教法）改革，探索建設(shè)職業(yè)教育國(guó)家“學(xué)分銀行”，以促進(jìn)書證融通，構(gòu)建國(guó)家資歷框架。

2? Web前端特點(diǎn)及課程建設(shè)現(xiàn)況

2.1 Web前端崗位概述

前端（front-end）和后端（back-end）是軟件架構(gòu)和程序設(shè)計(jì)領(lǐng)域中的術(shù)語。前端是用于采集輸入信息，呈現(xiàn)輸出信息，直接同用戶交互的部分，程序的界面樣式，視覺呈現(xiàn)屬于前端;后端是進(jìn)行各種內(nèi)部處理，并控制著軟件的輸出內(nèi)容的部分[2]。Web應(yīng)用程序是計(jì)算機(jī)程序類型中的一種，其典型的特點(diǎn)是基于瀏覽器或Web View容器，主要形態(tài)有B/S多層結(jié)構(gòu)應(yīng)用程序（簡(jiǎn)稱Web應(yīng)用）、Web App、Hybrid App、小程序、輕應(yīng)用[3]等，Web應(yīng)用程序的前端則稱為Web前端。Web前端崗位在目前的職場(chǎng)中出現(xiàn)的歷史不長(zhǎng)，崗位需求進(jìn)入旺盛期也是最近5～6年的事情，相應(yīng)的職位通常稱為前端工程師、前端設(shè)計(jì)師或Web前端工程師等。

2.2 Web前端的技術(shù)特點(diǎn)

特點(diǎn)1：基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的多形態(tài)多端應(yīng)用。

Web前端開發(fā)崗位需求的是伴隨著基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的不斷普及而增加的。由于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)泛在特點(diǎn)，使得應(yīng)用軟件的結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大的變化，從傳統(tǒng)的單機(jī)應(yīng)用到基于網(wǎng)絡(luò)的C/S結(jié)構(gòu)和B/S結(jié)構(gòu)，逐步演變?yōu)榛凇霸?端”的應(yīng)用結(jié)構(gòu)體系，“云”主要負(fù)責(zé)提供資源和服務(wù)，而“端”則是面向用戶，而Web方式是實(shí)現(xiàn)“端”應(yīng)用的基本的、主要的技術(shù)手段，因此，Web前端應(yīng)用需要用于更多的互聯(lián)設(shè)備，比如：PC、手機(jī)、平板、TV、VR等各種智能終端設(shè)備，同時(shí)也會(huì)呈現(xiàn)更多的應(yīng)用形態(tài)，如WebApp、小程序、輕應(yīng)用等。

特點(diǎn)2：技術(shù)生態(tài)復(fù)雜多樣。

前端技術(shù)的知識(shí)體系是以Web頁面為載體，圍繞HTML、CSS、JavaScript基礎(chǔ)技術(shù)進(jìn)行展開的技術(shù)生態(tài)體系[4]，其中，HTML標(biāo)記語言用于描述結(jié)構(gòu)和表達(dá)內(nèi)容，CSS樣式語言用于內(nèi)容的展示效果的渲染和呈現(xiàn)，JavaScript腳本語言則用于實(shí)現(xiàn)頁面動(dòng)效、界面邏輯和各種交互處理。這是現(xiàn)代前端開發(fā)中典型的分工協(xié)作模式，如微信小程序、Android、JavaFx、Flex、Silverlight/WPF等。

JavaScript是前端技術(shù)的核心，前端的強(qiáng)大功能都必須要通過JavaScript來實(shí)現(xiàn)，例如CSS的預(yù)處理技術(shù)、模塊化技術(shù)以及CSS框架的實(shí)現(xiàn)。

目前，前端技術(shù)領(lǐng)域相當(dāng)活躍，開發(fā)模式、設(shè)計(jì)理念、開發(fā)庫、框架、工具層出不窮，導(dǎo)致了前端技術(shù)生態(tài)體系十分繁雜，難以簡(jiǎn)單分類。結(jié)合業(yè)界的行業(yè)約定，對(duì)前端的技術(shù)元素進(jìn)行了初略的分類：（1）基礎(chǔ)語言，即HTML/CSS/JavaScript;（2）相關(guān)技術(shù)和思想理念，如HTTP網(wǎng)絡(luò)通訊協(xié)議、JSON/XML數(shù)據(jù)交換格式、MV*架構(gòu)模式等;（3）規(guī)范、庫、框架，如jQuery、VUE;（4）涵蓋前端項(xiàng)目生命周期的各項(xiàng)工具，如CLI、WebPack等;（5）其他，如服務(wù)端、跨平臺(tái)技術(shù)等。

特點(diǎn)3：技術(shù)更新下沉快、應(yīng)用迭代周期短。

首先，在應(yīng)用層面，需求變更頻繁，開發(fā)迭代周期短，Web前端所構(gòu)建的系統(tǒng)幾乎都是面向各類消費(fèi)人群，都需要快速響應(yīng)用戶需求，特別是一些快銷相關(guān)的應(yīng)用以及促銷推廣類的網(wǎng)站，一個(gè)前端產(chǎn)品的生命周期也就是一個(gè)月甚至是幾天。

其次是技術(shù)層面，為了更好地滿足市場(chǎng)需求、提高軟件生產(chǎn)力，前端相關(guān)的開源組織一直處于高度活躍狀態(tài)，不斷地有開發(fā)庫、框架、工具等的新版本和新產(chǎn)品發(fā)布。在全球最大的開源項(xiàng)目及私有軟件托管平臺(tái)GitHub上JavaScript項(xiàng)目總數(shù)量和活躍項(xiàng)目都是最多的[4]，在GitHub上編程語言的開源項(xiàng)目貢獻(xiàn)排名中JavaScript一直處于第一位。

2.3 Web前端開發(fā)課程建設(shè)現(xiàn)況

（1）觀念陳舊，認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤。較為普遍的認(rèn)知錯(cuò)誤是：前端就是網(wǎng)頁、前端就是UI，這一錯(cuò)誤觀念直接導(dǎo)致了課程開設(shè)的不合理，基本上就是開設(shè)關(guān)于HTML和CSS的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程。同時(shí)采用的設(shè)計(jì)工具還是Dreamweaver、FrontPage 等可視化開發(fā)工具[5]。整個(gè)學(xué)習(xí)過程變成了一個(gè)類似Word排版的過程，學(xué)生無法理解和掌握Web頁面的運(yùn)行機(jī)制。單一的課程無法覆蓋前端崗位的知識(shí)體系的主干內(nèi)容。

（2）課程松散、缺乏系統(tǒng)化。由于缺乏對(duì)Web前端技術(shù)的知識(shí)與技能需求的分析和梳理，造成課程體系的設(shè)置毫無系統(tǒng)性，課程設(shè)置比較隨意或者是滅火式的課程設(shè)置模式，結(jié)果是：一方面課程之間內(nèi)容重復(fù)率高，另一方面課程之間銜接能力差，缺乏技術(shù)鋪墊。

（3）沒有觸及核心，難以滿足企業(yè)要求。慣養(yǎng)式的“因材施教”思想使得教師在教學(xué)上避重就輕、避難就易，因而在課程內(nèi)容的組織上，主要是以HTML+CSS基本的知識(shí)為主，很少或沒有講述前端的核心技術(shù)JavaScript語言[6]。更談不上企業(yè)廣泛使用的各種主流框架，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生很難滿足企業(yè)要求。

（4）缺乏與企業(yè)銜接的課程。由于沒有充分及時(shí)的調(diào)研或企業(yè)參與，加上Web前端技術(shù)更迭快、選型多，難以及時(shí)了解當(dāng)前行業(yè)企業(yè)的主流的技術(shù)應(yīng)用方案和趨勢(shì)，缺少崗前銜接課程，因而，所培養(yǎng)的畢業(yè)學(xué)生難以達(dá)到企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)。

以上說明，現(xiàn)有的Web前端開發(fā)課程或課程體系既不能滿足學(xué)校內(nèi)現(xiàn)有的教學(xué)要求，更不符合Web前端開發(fā)職業(yè)技能認(rèn)證培訓(xùn)的要求。

3? Web前端課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)方案

3.1 建設(shè)方式

課程群的提出最早來自20世紀(jì)90年代初的“課群”概念，是為完善同一施教對(duì)象的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，而將本專業(yè)或跨專業(yè)培養(yǎng)方案中若干門在知識(shí)、方法、問題等方面有邏輯聯(lián)系的課程加以整合而成的課程體系[7]。多年來，關(guān)于課程群的建設(shè)理論及實(shí)踐一直在不斷地完善和發(fā)展。通俗地講，課程群是以一門以上的單門課程為基礎(chǔ)，由三門以上的性質(zhì)相關(guān)或相近的單門課程組成的一個(gè)結(jié)構(gòu)合理、層次清晰、課程間相互連接、相互配合、相互照應(yīng)的連環(huán)式的課程集合[6]。

由于Web前端經(jīng)過近幾年的快速發(fā)展，已經(jīng)形成了較為龐大的、技術(shù)更替頻繁的技術(shù)生態(tài)體系，對(duì)于Web前端及相關(guān)專業(yè)方向人才培養(yǎng)來說已經(jīng)不是一兩門課所能實(shí)現(xiàn)的了，必須要從全局出發(fā)、貼合行業(yè)需求，建設(shè)以JavaScript為核心的、模塊化的、可重構(gòu)的、具有隨需應(yīng)變機(jī)制的Web前端課程群。

課程群建設(shè)的主要意義在于提高教學(xué)質(zhì)量和效率[8]，而建設(shè)Web前端課程群，則還具有快速響應(yīng)社會(huì)需求實(shí)際意義。

3.2 建設(shè)依據(jù)

作為1+X證書制度下Web前端開發(fā)職業(yè)崗位對(duì)應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，其建設(shè)必須體現(xiàn)1+X證書的內(nèi)涵，要做到一方面跟校內(nèi)課程體系的銜接，另一方面需要覆蓋Web前端開發(fā)職業(yè)技能的等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)所要求的內(nèi)容。

Web前端開發(fā)課程群課程標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)依據(jù)主要有以下幾個(gè)方面：

（1）周期性的社會(huì)調(diào)研。周期性的社會(huì)調(diào)研是確保教學(xué)內(nèi)的適時(shí)性的基本手段，主要是及時(shí)獲取行業(yè)中Web前端技術(shù)的變化、變化趨勢(shì)與選型偏向，逐步完善起Web前端知識(shí)體系與技術(shù)（技能）清單，并建立技術(shù)變更變化表。

（2）Web前端開發(fā)職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。工業(yè)和信息化部教育與考試中心是發(fā)布的“Web前端開發(fā)職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)”即為“Web前端開發(fā)職業(yè)技能等級(jí)證書”的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)需要參考“Web前端開發(fā)職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)”實(shí)現(xiàn)初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)進(jìn)行分級(jí)設(shè)計(jì)。

（3）行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。Web前端開發(fā)中涉及到的多個(gè)領(lǐng)域中的行業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)也是課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)的重要依據(jù)，必須加強(qiáng)校企合作和產(chǎn)教融合，實(shí)現(xiàn)基于工作過程的內(nèi)容組織建設(shè)。

3.3 動(dòng)態(tài)性

Web前端開發(fā)課程群課程標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)中需要建立一個(gè)動(dòng)態(tài)更迭的機(jī)制，其原因有兩點(diǎn)：（1）Web前端技術(shù)生態(tài)體系的技術(shù)更新頻率高，主要表現(xiàn)為框架/開發(fā)庫新舊更替快、技術(shù)升級(jí)與技術(shù)演進(jìn)周期短。（2）技術(shù)的下沉引起的變更，比如前端開發(fā)中的Ajax技術(shù)、RESTfull API規(guī)范，以前要求高級(jí)Web前端開發(fā)工程師需要掌握和應(yīng)用，現(xiàn)在已經(jīng)成為初中級(jí)Web前端開發(fā)工程師的基本技能要求了。

建立動(dòng)態(tài)更迭機(jī)制的基礎(chǔ)是技術(shù)生態(tài)的梳理與知識(shí)技能清單的建立，只有這樣才能更好的實(shí)現(xiàn)1+X證書制度中的“四化”之“教學(xué)內(nèi)容更新及時(shí)化”。

3.4 模塊化、顆?；?/p>

Web前端技術(shù)生態(tài)體系的一個(gè)典型的特征就是技術(shù)繁雜多樣、平行技術(shù)多。所謂技術(shù)繁雜多樣是指涉及的知識(shí)領(lǐng)域/知識(shí)點(diǎn)多、細(xì)節(jié)多，比如結(jié)構(gòu)化描述語言、樣式語言、腳本語言、ECMAScript標(biāo)準(zhǔn)、TCP/IP協(xié)議通訊、路由技術(shù)、MVVM模式、RESTfull接口規(guī)范等等;而平行技術(shù)是指可以相互替代或進(jìn)行選型的同類技術(shù)，每一個(gè)技術(shù)領(lǐng)域都有多種選擇方案，如：主流框架就有React、Vue、Angular等，CSS預(yù)處理技術(shù)則有Sass、Less、Stylus等可以選擇。

因此，知識(shí)技能的內(nèi)容組織上，建議知識(shí)領(lǐng)域性的內(nèi)容實(shí)現(xiàn)模塊化，而知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容則可以實(shí)現(xiàn)顆粒化，既便于教學(xué)實(shí)施中課程內(nèi)容的重組，更便于課程內(nèi)容升級(jí)更新，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)1+X證書制度中的“四化”之“課群（證書培訓(xùn)）資源要豐富化”。

3.5 全局觀、整體觀

要以全局的視野和整體的規(guī)劃來實(shí)現(xiàn)Web前端開發(fā)課程群課程標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)。首先要打破專業(yè)和傳統(tǒng)課程所形成門戶壁壘，以崗位的職業(yè)技能需求為向?qū)斫M織和規(guī)劃課程，其次，要結(jié)合課程內(nèi)容建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)環(huán)境建設(shè)和學(xué)生學(xué)情進(jìn)行綜合考慮。實(shí)現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的開放化、課程內(nèi)容的現(xiàn)代化、課程形式的多樣化和課程目標(biāo)的社會(huì)化[9]。

4? 結(jié)語

Web前端開發(fā)課程群課程標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)只是1+X證書制度下課程建設(shè)的基礎(chǔ)，課程建設(shè)的實(shí)施最終要落實(shí)到雙師型師資隊(duì)伍的建設(shè)和深度的校企合作與產(chǎn)教融合機(jī)制上來。同時(shí)，還要深化教師、教材、教法“三教”改革，以資源庫建設(shè)為發(fā)力點(diǎn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容更新及時(shí)化、課堂教育個(gè)性化、教育培訓(xùn)過程情境化、課群（證書培訓(xùn)）資源要豐富化之“四化”。

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