當(dāng)代高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革策略研究

趙明陽

【內(nèi)容摘要】當(dāng)代高中數(shù)學(xué)課堂面臨著諸多問題，如缺乏互動(dòng)、教學(xué)手段單一等都影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。但是高中數(shù)學(xué)又是十分重要的基礎(chǔ)學(xué)科，不僅在高考中占有重要地位，同時(shí)也是當(dāng)代高科技發(fā)展的必備基礎(chǔ)技能，因此，培養(yǎng)具有高水平邏輯思維能力的高科技人才就是高中數(shù)學(xué)課堂的重要責(zé)任和任務(wù)。本文從探討高中數(shù)學(xué)課堂問題角度出發(fā)，嘗試探討課堂教學(xué)改革的一些策略，以求能為提高高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率提供一點(diǎn)幫助。

【關(guān)鍵詞】當(dāng)代 高中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 改革 策略

當(dāng)今時(shí)代的快速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)也在高速發(fā)展，各種高科技技術(shù)、技能層出不窮，使得整個(gè)時(shí)代、整個(gè)社會(huì)呈現(xiàn)出日新月異的發(fā)展景象，而這些高科技技術(shù)能夠快速發(fā)展的核心基石則是我們非常熟悉的學(xué)科——數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)作為核心學(xué)科，在當(dāng)代社會(huì)中發(fā)揮著不可替代的重要作用。作為數(shù)學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)，高中數(shù)學(xué)承擔(dān)著培養(yǎng)高科技人才的重要作用，但是，眾所周知，高中數(shù)學(xué)無論從難度角度還是其令人厭煩的枯燥程度來講，對(duì)當(dāng)代高中生而言都倍感頭疼，尤其是在當(dāng)前各種電子誘惑的狀況之下，信息技術(shù)逐漸占領(lǐng)課堂，高中數(shù)學(xué)教學(xué)將要何去何從，非常值得探討。

一、高中課堂教學(xué)現(xiàn)存的問題

1.缺乏互動(dòng)交流

數(shù)學(xué)是一個(gè)邏輯思維嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，數(shù)學(xué)老師的形象往往十分嚴(yán)肅，這直接導(dǎo)致了學(xué)生在課堂提問時(shí)十分謹(jǐn)慎，難以或者不敢提出問題。而教師在教學(xué)過程中也過于嚴(yán)謹(jǐn)，嚴(yán)格遵守教學(xué)計(jì)劃，很少給予學(xué)生互動(dòng)交流的時(shí)間和空間，同時(shí)學(xué)生的提問也難以引起教師的重視。而且即便學(xué)生提問教師回答，也往往限定在某一道題目的具體解題方法上，而對(duì)于知識(shí)的擴(kuò)展聯(lián)通方面則討論甚少，這在一定程度上導(dǎo)致師生交流受限，難以發(fā)揮真正的作用和價(jià)值。

2.教學(xué)手段單一

高中數(shù)學(xué)由于其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓?，為避免出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師都會(huì)不約而同的選擇最為好操作也最為適合單向傳播的講授法作為教學(xué)方法。這種教學(xué)方法優(yōu)點(diǎn)是控制課堂能力強(qiáng)，傳播性強(qiáng)，能夠在短時(shí)間內(nèi)傳遞盡可能多的知識(shí)，符合數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，同時(shí)也符合高中課堂任務(wù)重，

教學(xué)內(nèi)容多的教學(xué)特點(diǎn)。但這種教學(xué)方法也直接遏制了學(xué)生思考的能力，數(shù)學(xué)本身就是鍛煉邏輯思維的學(xué)科，這種限定了邏輯思維能力的教學(xué)方法無疑在高效接受信息的背景之下反而成為訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維能力的絆腳石，從而導(dǎo)致學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效果下降。

3.枯燥無味

當(dāng)代社會(huì)是圖像圖畫思維時(shí)代，直觀豐富的多彩信息接收方式使得人們尤其是活潑好動(dòng)的高中生對(duì)信息生動(dòng)性要求越來越高，雖然高科技的背后離不開數(shù)學(xué)的計(jì)算，但是由無數(shù)符號(hào)和數(shù)字組成的數(shù)學(xué)公式依舊是枯燥無味的，依舊是抽象的，再加上嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐茖?dǎo)過程以及教師嚴(yán)肅的言語講解，這一切都使得高中數(shù)學(xué)變得枯燥，難以納入高中生的信息接收系統(tǒng)。

二、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的意義

1.與時(shí)代發(fā)展接軌

數(shù)學(xué)是一門研究現(xiàn)實(shí)世界數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。它有著極其廣泛的應(yīng)用性，是生產(chǎn)生活不可或缺的重要工具，是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的助推器，課堂教學(xué)要盡快與時(shí)代發(fā)展相接軌，與高中學(xué)生思維發(fā)展相接軌。作為一門傳統(tǒng)學(xué)科，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)非常成熟了，這一方面是其優(yōu)異的體現(xiàn)，另一方面也是其限定了教師教學(xué)能力的體現(xiàn)，無形之中將教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容打上了枷鎖，使得教師難以突破，久而久之在各學(xué)科紛紛改革的時(shí)候，反而滯后于時(shí)代發(fā)展了。

2.引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是一切學(xué)習(xí)成果的基礎(chǔ)，缺失了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，任何學(xué)習(xí)行為都難以發(fā)生，更遑論學(xué)習(xí)成果。高中數(shù)學(xué)課堂不是應(yīng)對(duì)高考的機(jī)器，而是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的場(chǎng)所，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的解題方法，更是一種思維方式的結(jié)構(gòu)整合過程。改革高中數(shù)學(xué)課堂，促使學(xué)生頭腦活動(dòng)起來，變接受為思考，讓符號(hào)活起來，高中數(shù)學(xué)其實(shí)其樂無窮。

3.提高學(xué)習(xí)效率

學(xué)習(xí)效率是高中學(xué)習(xí)的必備法寶。高的學(xué)習(xí)效率不僅能夠提高學(xué)習(xí)成績(jī)，而且能夠保存住高中生少有的休息時(shí)間，而低的學(xué)習(xí)效率就需要學(xué)生犧牲掉有限的學(xué)習(xí)時(shí)間來達(dá)到提高成績(jī)的目的，但收效甚微。因此，高中課堂教學(xué)改革的最重要的意義也在于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，盡可能的讓學(xué)生當(dāng)堂吸收消化，減少題海戰(zhàn)術(shù)，改機(jī)械記憶為有意義思考，最終達(dá)到提高學(xué)習(xí)成績(jī)的目的。

三、高中課堂教學(xué)改革的對(duì)策

1.引進(jìn)信息技術(shù)

信息技術(shù)進(jìn)課堂已經(jīng)不是新鮮話題，各個(gè)學(xué)科都在嘗試，微課、慕課更是已經(jīng)參與到課上課下各個(gè)方面。高中數(shù)學(xué)課堂引進(jìn)信息技術(shù)進(jìn)行課堂改革不僅是大勢(shì)所趨，更能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其一，信息基礎(chǔ)的技術(shù)支撐本身就是數(shù)學(xué)，花花綠綠的屏幕所呈現(xiàn)出的多彩世界是建立在基礎(chǔ)算法基礎(chǔ)之上的，如此好的教學(xué)道具自然是引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的直接工具。其二，信息技術(shù)能夠徹底改變教師的教學(xué)方法，一方面將枯燥的數(shù)學(xué)公式以動(dòng)態(tài)化的形式呈現(xiàn)出來，讓數(shù)學(xué)符號(hào)“活”起來，另一方面拓寬教學(xué)方法，線上線下聯(lián)動(dòng)，提高教學(xué)效率，也能改變學(xué)習(xí)思維習(xí)慣，是一舉多得的教學(xué)方法。

2.改革思維方式

思維方式革新是高中數(shù)學(xué)課堂改革的重要議題。高中數(shù)學(xué)本身就是培養(yǎng)思維方式的學(xué)科，因此，教師要從教開始，改變方式方法，以促進(jìn)學(xué)生積極思考為教學(xué)重點(diǎn)，變革思維方式，將個(gè)例解題與題型解題真正結(jié)合起來，促使學(xué)生學(xué)會(huì)一個(gè)題型，學(xué)會(huì)一種思維。小組式、頭腦風(fēng)暴式等能夠促進(jìn)思維解放的教學(xué)方式都可以大膽嘗試，雖然初期看，時(shí)間成本會(huì)大大提升，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度講，教學(xué)實(shí)際效率是會(huì)明顯提高的，也能夠解決“題海戰(zhàn)術(shù)”需要與否的老話題。

3.促進(jìn)師生互動(dòng)

師生互動(dòng)是教學(xué)過程中重要的一環(huán)。缺失了師生互動(dòng)實(shí)際上是如魚缺水一樣的災(zāi)難，但卻一直沒有給予應(yīng)有的重視，同時(shí)這也直接導(dǎo)致了國(guó)外學(xué)者大力批評(píng)國(guó)內(nèi)學(xué)生缺乏思考能力的重要因素。師生互動(dòng)能夠促進(jìn)學(xué)生思考，這是毋庸置疑的，至于說有的教師擔(dān)心影響教學(xué)進(jìn)度也是沒有必要的，教學(xué)相長(zhǎng)，在師生互動(dòng)過程中，不僅僅能夠促進(jìn)學(xué)生的思考，同時(shí)也能促進(jìn)教師的思考，改變師生雙方的思維方式。促進(jìn)師生互動(dòng)的方法有很多，比如，改進(jìn)課堂氣氛，以寬松愉悅的氣氛開展討論式課堂;以題代講，將講解過程融入到學(xué)生理解過程中，——即以學(xué)生的理解代替講解（非簡(jiǎn)單的問答模式）等方式方法，師生互動(dòng)不難發(fā)生。

4.以實(shí)踐促教學(xué)

數(shù)學(xué)作為一門學(xué)科而言，似乎脫離生活實(shí)際，但作為一種生活技能而言，又是生活中不可替代的存在。高中數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科中實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，不應(yīng)該脫離生活而存在于課堂之中，當(dāng)學(xué)生無法理解其與生活之間的密切關(guān)系的時(shí)候，是很難理解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性的，更難以理解那些錯(cuò)綜復(fù)雜的數(shù)學(xué)符號(hào)，因此脫離生活實(shí)際的高中數(shù)學(xué)就顯得晦澀難懂。將高中數(shù)學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，在生活實(shí)際中尋找數(shù)學(xué)的蹤影，教會(huì)高中生，數(shù)學(xué)符號(hào)在生活中應(yīng)用的實(shí)際作用和價(jià)值，將會(huì)極大的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

5.因材施教

高中生個(gè)體素質(zhì)千差萬別，接受程度各不相同，“一鍋下”的教學(xué)模式顯然難以考量學(xué)生個(gè)體差異的問題，從而也導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)差異越發(fā)明顯。因材施教不是簡(jiǎn)單的分班處理，快慢班的劃分不僅有損于學(xué)生的尊嚴(yán)，同時(shí)也造成了差別對(duì)待，這不是因材施教的初衷。更確切的說，因材施教應(yīng)該是一種分組輔導(dǎo)式教學(xué)方法，快慢有別的情況之下給予個(gè)別化指導(dǎo)，盡可能的滿足不同學(xué)生的需求。

結(jié)語

教學(xué)改革是一個(gè)永無止境的話題，任何一種教學(xué)方法都不能止步不前，與時(shí)代接軌、與時(shí)俱進(jìn)也是教師要完成的重要教學(xué)任務(wù)。高中數(shù)學(xué)課堂改革勢(shì)在必行，與時(shí)代接軌是第一要?jiǎng)?wù)，與生活接軌也是重要的途徑，以實(shí)踐應(yīng)用促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是十分有效的教學(xué)途徑。

（作者單位：吉林省農(nóng)安縣哈拉海鎮(zhèn)高級(jí)中學(xué)）