疫情為喚醒家庭教育覺悟提供了契機

范軍

2020年年初，受新冠肺炎疫情影響，中小學生們也迎來了最長的“寒假”。在這樣一段特殊的時期，家長不僅需要照顧孩子的生活起居，還需要為孩子的日常教育殫精竭慮，如何幫助家長更好地勝任家庭教育職責一時間成為社會輿論關(guān)心的熱點問題。（3月23日《中國青年報》）

《中國青年報》的這篇文章標題是“疫情打破家庭教育舒適區(qū)”，這也是文章的主要觀點。但從家庭教育的現(xiàn)實狀況看，這樣的觀點顯得有點“超時”，中國式的家庭教育還有很長的路要走。

所謂“家庭教育舒適區(qū)”，即不少家庭存在家庭教育缺位，家長習慣性將學生成長的“責任”全盤甩給學校?！度珖彝ソ逃隣顩r調(diào)查報告（2018）》顯示，全國31個?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）、325個區(qū)縣當中家校溝通存在的最嚴重的兩個問題分別是“家長認為教育孩子主要是學校和老師的責任”和“家長參與溝通的積極性不高”?！凹彝ソ逃孢m區(qū)”作為一種教育觀念存在，深受傳統(tǒng)教育的影響，想借助短期的疫情求得“乾坤大挪移”，談何容易。

家庭教育在孩子整個成長過程中具有不可替代的作用，家庭教育質(zhì)量的高低、家長的責任與能力將直接決定子女在未來發(fā)展的競爭力。而隨著互聯(lián)網(wǎng)在線教育的興起，泛在學習成為趨勢，在家學習勢必成為學生接受教育的重要組成部分。快馬加鞭的教育發(fā)展背后，卻是令人擔憂的家庭教育覺悟的蒙昧昏沉。北京師范大學“區(qū)域教育質(zhì)量健康體檢”項目團隊2017年的一項研究數(shù)據(jù)結(jié)果顯示，分別有24.2%、43.2%和62.7%的小四、初二、高二年級學生表示家長很少關(guān)心他們的學習和生活，而這一現(xiàn)象在農(nóng)村尤為嚴重。

我國的家庭教育存在的問題，貫穿于教育覺悟、教育理念、教育能力和教育行動各個環(huán)節(jié)，具體到不同家庭，問題存在的環(huán)節(jié)表現(xiàn)出明顯差異性。而從區(qū)域差異看，城市家庭主要是教育理念和教育能力的欠缺，農(nóng)村家庭是教育覺悟有待于進一步提高，而這種區(qū)域差異，隨著隨遷就讀和農(nóng)民進城步伐加快，開始產(chǎn)生交叉現(xiàn)象。

想要在短暫的疫期讓家庭走出“家庭教育舒適區(qū)”，幾乎沒有可能。當務之急，是喚醒部分家庭的家庭教育覺悟，幫助建立科學的家庭教育理念。疫期讓家長與孩子有了一段長時間相處的機會，但對于缺乏教育覺悟的家庭，這并不代表教育認識會提高。在廣大農(nóng)村，個別家長的陪伴可能仍然是一種覺悟較低的親子關(guān)系，甚至連互動都難以產(chǎn)生。所以，抓住疫情這個契機喚醒家庭的教育覺悟，還少不了專業(yè)的指導。

這個專業(yè)指導者，當然是教育行政部門和教師。要利用“停課不停學”的機會，借助在線課堂平臺，適當開設家長課堂，幫助家長提高對家庭教育重要性的認識，引導他們?nèi)绾螀⑴c孩子成長，如何構(gòu)建親子關(guān)系，如何配合學校教育，如何開展家?；?。把教育覺悟的喚醒作為教育理念建立和教育能力提高的前提條件，家庭才能真正走出“教育舒適區(qū)”，獲得家庭教育的主動性，助力孩子全面發(fā)展。

（責任編輯：文 寶）