回歸學科本位 提升“六種”能力

【內容摘要】回歸學科本位，重構課堂體系，培養(yǎng)語文“真”能力。讓學生在聽中獲取，說中交流，讀中積累，寫中實踐，賞中品味，思中提煉。強化外功，修煉內功?！奥牎薄白x”“說”“寫”“思”“賞”六種能力，始終是高中語文教學的核心和要素。語文教學的基礎是源頭、能力是根本、人文是靈魂、創(chuàng)新是動力。加強六要素教學，以語文是民族之根、民族之魂為教學的歷史使命，以語文能增強民族的生命力，創(chuàng)造力和凝聚力為教學的歷史責任感，讓師生以“美哉，漢語言”“壯哉，漢文化”為教學自豪感，以“文脈即國脈，文運即國運”的高度教語文學語文。

【關鍵詞】本位迷失 回歸措施 “六種”能力

目前，從班級、年級到學校，從學校、縣到省市，各級各類機構舉辦的優(yōu)質課競賽活動成為教學教研活動的一大亮點和特色，這些活動在一定程度上推動了教師各方面能力的提高。但是，教師為了備這樣的一節(jié)課，曾犧牲了四五節(jié)課去演練去準備，學校以大量的人員組團打造這一節(jié)課，語文課堂教學曾一度出現了花枝招展，走著笑著，熱熱鬧鬧的新氣象。學生聽完這樣的優(yōu)質課后往往只能留下瞬間“熱熱鬧鬧走過場，紅紅火火搞演練”的印象，很少得到沉甸甸的知識和用得著的能力。一學期中除搞這外，絕大部分時間都在單調枯燥瑣碎的高考備考中不瘟不火、照本宣科、渾渾噩噩進行著課堂教學，很難從語文學科的實質魅力上激發(fā)學習的熱情，提升語文“真”能力。

回歸學科本位，培養(yǎng)語文“真”能力，成為語文教學改革當務之急，語文應是工具性和人文性的統(tǒng)一，應是務“實”和務“虛”的統(tǒng)一。加強外功，提煉內功，提升“六種”能力，通過增強學科自信來增強文化自信，提高文化軟實力。

一、 “讀”有花樣，教無定法

采用名家錄音范讀、教師范讀、教師領讀、學生齊讀、學生默讀、教師重讀、師生唱讀，或者表演讀、角色讀、男女讀、分組讀。就如同一種食材，烹飪高手會做出百十種佳肴來。書讀百遍其義自現，好些疙瘩在讀中自然解開。

二、轉化角色，互聽互動

讓學生專心聽講的同時，教師要善于打開學生的心靈，讓學生主動說出學習中的困惑，教師要學會傾聽，通過傾聽打動學生，讓學生體會到尊重的滋味。這樣，課堂就成為心靈溝通與碰撞的場所。師生之間，教師與文本之間，學生與文本，學生與學生之間，都會形成強大的交流動力。聽意味著心靈的溝通，意味著眼神的交流，意味著能夠對講話者進行及時的反饋。多年來，我在教學中注重聽的練習，讓學生聽一篇文章后說出文章的主要內容，概括出中心意思，經常性地反復訓練，學生聽的基本功也提高了。

三、面向全體，人人都“說”

說錯說對要先說，先鼓起勇氣敢說;再試圖著說對，然后訓練著說好。說，就是能正確使用語言，有效地組織語言表情達意，同時能運用姿勢、表情、手勢以增強語言的表現力。我在教學中靈活運用教材，采取多種形式，面向全體學生，讓同學們人人都有說話的機會，力圖改變只聽不動口、只讀不說的不良局面。在平時班級各項活動中（如班會、團會、討論會、座談會），有目的地訓練，學生說話由殘缺到完整，由斷斷續(xù)續(xù)到滔滔不絕，由緘默不語到口若懸河。

四、“聽說讀思賞寫”并進，全面提升學習能力

聽說讀思賞寫，是語文學習能力的六個方面，也是我們語文教學中要抓的六個重要環(huán)節(jié)，它們之間緊密關聯，相互促進，互為表里，相輔相成。憶往昔，在語文教學中已經有了太多的慘痛教訓，重“讀寫”輕“聽說”的現象不能再出現了。聽說讀思賞寫必須齊頭并進，不可偏廢任何一個方面，必須把它們當作一個整體看待。只有這樣，才能全面提高學生的語文學習能力，充分提高學生的文化素養(yǎng)和人文精神。

五、“六位”一體，重構課堂

在詩歌散文教學中，特別是在古典詩歌散文教學中，以“美美地讀——美美地聽——美美地賞——美美地說——美美地思——美美地寫”為教學環(huán)節(jié)，緊扣六個“美美地”進行每一首詩或每一篇散文的教學。既變換著不同的教學方法，也變換著不同的學習思維，消除了以往教學的心理疲勞、視覺疲勞。整個課堂既充實也鮮活，緊湊高效地提高了“聽說讀思賞寫”六種能力。

六、適時變通方式，構建多種特色課堂教學

如閱讀課、演講課、寫作課、欣賞課、誦讀課、辯論課等。寫作課又具體為作文素材積累課、優(yōu)秀作文欣賞課、仿寫續(xù)寫訓練課、寫作指導課、習作點評課，閱讀課又分為古典詩文閱讀課、現代詩文閱讀課、當代美文閱讀課、優(yōu)秀作文閱讀課等。

在優(yōu)質課的評選原則上緊扣“聽”“讀”“說”“寫”“思”“賞”“六種”能力，舉辦大型活動，如朗誦大賽，演講賽、百日閱讀活動等，在語文能力培養(yǎng)上起到引領作用。多年來，在我們貧困山區(qū)的語文教學中，一直大力倡導課堂教學改革，著力加強高效課堂建設，利用豐富的網絡資源備課，使用現代多媒體手段授課，熟練地制作鮮明、形象、動態(tài)的PPT課件，借鑒豐富的教學方法和技巧，借用先進的教學手段和平臺。增添了語文教學的活力，增強了語文學科的魅力，很好地推動了語文課堂教學的改革。但重課件輕視教學內功的提煉成了目前青年教師教學的一大弊病。

杜絕被課件牽著鼻子走，杜絕課堂成為播放幻燈片，讓課堂始終發(fā)揮教師的主體作用，讓教師始終以淵博的知識、嫻熟的教法駕馭課堂，讓教師心中始終裝著活潑天真的學生去教學。

【參考文獻】

[1]《陶行知文集》，2008年6月出版，江蘇教育出版社.

[2]《于漪全集》，2018年8月出版，上海教育出版社.

【該文系甘肅省隴南市2017年度教育科學研究課題《語文教學滲透地域文化的實踐研究》成果，課題批準號LN[2017]68，課題負責人：林斌.】

（作者單位：甘肅省禮縣實驗中學）