中職學?！皾撃艿掠斌w系的整體構(gòu)建與實踐
——以江蘇省揚州旅游商貿(mào)學校為例

林紅明

（江蘇省揚州旅游商貿(mào)學校，江蘇 揚州，225002）

近年來，江蘇省揚州旅游商貿(mào)學校牢記立德樹人教育的根本任務，以多元智力理論與積極心理學為理論基礎，立足中職生特殊的群體特征和梅花書院（學校前身，明清時期書院）精神特質(zhì)的校園文化，創(chuàng)新德育理念，提出并踐行“潛能德育”?！皾撃艿掠笔且匀藶楸荆荚诩ぐl(fā)潛在道德力，即從學生的實際出發(fā)，充分利用學生向上、向善、可塑性強的特點，通過正面的、積極的、合適的教育，在知、情、意、行上培養(yǎng)、開發(fā)、挖掘?qū)W生的道德修養(yǎng)力、道德實踐力和道德影響力，促進學生品德持續(xù)提升的過程[1]。在“潛能德育”的育人理念指導下，學校德育傳承梅花書院精神文化，整體構(gòu)建了“潛能德育”工作總體系（“45678”），“潛能德育”德育體系（“五個德”），以及“潛能德育”教學體系（“六個學”），積極探索激發(fā)學生德性成長的育人策略，取得了較為顯著的育人成效。

一、“潛能德育”總體系：“45678”

“潛能德育”工作總體系，即“4A”、“5 線”、“6位”、“7 學”、“8 教”，簡稱為“45678”.“4A”是指學生成長的評價體系，包括操行A、學習A、實訓A和實習A，即學生在操行、學習、實訓和實習四個方面，如果按照規(guī)章制度嚴格要求自己，在操行、學習、實訓和實習每一項學期考核中，單項總積分在90 分以上，該生此項考核即為“A”。每個班級成立包括班主任、科任教師、班干部在內(nèi)的考核小組，負責全班學生的學期考核。每項考核都有具體的量化標準，以學習考核為例，見表1。

表1 學習考核內(nèi)容與量化標準

“5 線”就是指五條管理線，及管理體系。在“潛能德育”育人理念的指導下，學校打破傳統(tǒng)的一套班子一條線的管理模式，形成了多角度、全方位、立體式的管理網(wǎng)絡，即校長室——學工處——系德育主任——班主任——學生；校長室——教務處——教研組長——教師——學生；校團委——系團總支——班團支部——團員；校學生會——系學生會——班委會——學生；校家委會——系家委會——班家委會——學生。在新時代高品質(zhì)德育建設中，學校突出了家長委員會在家校合作教育中的地位，發(fā)揮家長在教育中的積極作用。一方面，學校開辦家長學校，定期聘請教育專家到校，為家長開辦家教科學方法的講座，提升家長的家教水平；另一方面，邀請家長到校參加學校開放日等活動，如家長到校參與活動或協(xié)助活動后勤工作。而平時班家委會幫助班主任參與到班級的教育管理中去，如此家校合作的管教潛能得到了極大發(fā)揮。

“6 位”又稱“6W”，“六位”是指學校根據(jù)學生學習、生活等方面制定的管理規(guī)定，其包括了（教室課桌）學位、（實訓物品）工位、（電動）車位、（食堂）餐位、（宿舍）床位和（實習）崗位。每項都有具體的管理細則，六位管理有效促進學生良好習慣的養(yǎng)成，提升學生的綜合素養(yǎng)。以宿舍床位管理細則為例，具體要求如表2。

表2 宿舍床位管理細則

“7 學”是指“潛能德育”的目標體系，即學會自知、學會自律、學會自信、學會自省、學會自立、學會自強、學會自覺。中職生普遍存在自我認知不足的問題，樹人就應該提高他們的自我認知。中職生的行為習慣偏常，這就更需要引導他們自律。由于他們在應試考試、比賽中常常落敗，心理嚴重自卑，需要幫助他們學會自信。他們需要每天自省，發(fā)現(xiàn)不足，明確前進的方向，改變不良的言行舉止，養(yǎng)成良好的學習和生活習慣?？朔缮鷳T養(yǎng)、縱容放養(yǎng)等形成的好吃懶做、怕苦怕累等弱點，需要讓他們學會自立生活，努力學習專業(yè)技能，扎實職業(yè)自立的基礎，并不斷學會自強，才能促使他們走出校門，走上崗位，從合格走向優(yōu)秀?！皾撃艿掠卑阎新毶囵B(yǎng)成會自知、自律、自信、自省、自立和自強的人，讓他們把從自知到自強成為自身成長、發(fā)展的內(nèi)在需求，這就是激發(fā)學生潛能，走向德性自我完善的生命自覺。

“8 教”是指價值觀教育、法制教育、禮儀教育、誠信教育、感恩教育、勵志教育、責任教育、生命教育這八個方面的重點德育教育。青少年是祖國的未來，中職教育占據(jù)了高中階段教育的半壁江山，中職生有什么樣的價值觀念，就會有什么樣的行動，必須從國家發(fā)展戰(zhàn)略的高度抓緊抓好價值觀教育，培養(yǎng)社會主義合格的建設者和接班人。中職生法律意識淡薄，違法犯罪現(xiàn)象時有發(fā)生，中職德育必須加強法制教育。中職德育在某種角度來說是教做人的教育，教會學生講文明、懂禮儀、守誠信、會感恩、能擔當，是道德教育的基本要求，也是學生道德成長的內(nèi)在需求。當前中職生的責任意識不強、生命價值觀念缺失，中職德育要教會學生學會擔當，學會珍惜生命，懂得生命的意義，積極創(chuàng)造生命的價值。沒有生命一切都是零，不能擔當，有才也會是廢才。

二、“潛能德育”德育體系：“五個德”

“45678”德育總體系為激發(fā)學生德性成長潛能指明了行動方向。在“潛能德育”理念的指導下，學校以激發(fā)學生德性成長潛能為教育工作的核心，牢固樹立“進旅商都是才，出旅商必有用”的人才觀與“旅商的一切都是我的責任”的教育觀。在德育的具體實踐中，又構(gòu)建了“潛能德育”德育體系，即“五個德”：濃厚的校園文化培養(yǎng)德育潛能——“文化潛能養(yǎng)德”；嚴格的行為規(guī)范挖掘德育潛能——“行為潛能鑄德”；豐富的特色活動激發(fā)德育潛能——“活動潛能育德”；艱苦的技能訓練發(fā)掘德育潛能——“技能潛能礪德”；科學的評價機制喚醒德育潛能——“評價潛能明德”。[3]“潛能德育”德育體系就像地圖導航，為德育工作的開展提供了文化、行為、勞動和活動的具體路徑。

以“活動潛能育德”為例，學校遵循“理念先導—文化引領(lǐng)—課程實踐—打造品牌”的思路，開展制度化、多樣化、常態(tài)化、特色化的德育活動，并不斷在實踐中完善、創(chuàng)新，最終讓活動走向品牌化。統(tǒng)整課程，構(gòu)建校本活動課程體系和系本活動課程體系，是“潛能德育”之活動激發(fā)德性潛能的重要途經(jīng)。圍繞潛能，校系雙管齊下、聯(lián)動配合，開創(chuàng)了新時代中職活動育德的新局面。在學校層面上，中職生“潛能德育”校本活動課程的構(gòu)建與實施見表3。

表3 中職生“潛能德育”校本活動課程的構(gòu)建與實施

以“一人一責”勞動為例，全校師生每個人都有自己的包干區(qū)，一天三掃，師生同勞動。學生打掃校園路面的包干區(qū)，要求每個班勞動委員領(lǐng)著整齊隊伍前往，左手拿掃帚，右手拿簸箕。打掃時嚴禁吃東西、追逐打鬧，打掃結(jié)束后，由勞動委員帶隊回班。教室內(nèi)墻壁和實訓室的地面瓷磚，要求用抹布抹地，抹布用完后必須清洗。所有的衛(wèi)生工具要求按照學校規(guī)定擺放在衛(wèi)生角，做到統(tǒng)一、整齊、有序。每天衛(wèi)生有檢查，勞動不到位，有反饋，反饋后要整改。班級衛(wèi)生勞動情況結(jié)果要公布，每周要評比。評比結(jié)果作為班級和班主任月考核的重要依據(jù)。

學校各系部在學工處的指導下，根據(jù)本系專業(yè)和學生的特點，也紛紛構(gòu)建統(tǒng)整活動課程。以烹飪系部為例，烹飪系在“潛能德育”理念的指導下，打造“潛力德育”個性特色系部育人品牌，并構(gòu)建了“潛力德育”系本活動課程，課程的概況如表4。

表4 “潛力德育”系本活動課程概況

圍繞激發(fā)德性成長潛能，構(gòu)建校本和系本活動統(tǒng)整課程，在實踐中涌現(xiàn)了一批德育活動品牌如“校園夢想秀”、陽光跑操、激情早讀、“成長動力特訓營”、“一人一責”、師生“雙杯賽”、模擬法庭、美食女神節(jié)等，學校育人能力得到了很大提升。

三、“潛能德育”教學體系：“六個學”

課堂教學是德育的主陣地。要激發(fā)學生的道德力，就必須重視課堂教學，開發(fā)學習潛能，為此我校在“潛能德育”的理念指導下，圍繞挖掘?qū)W生的學習潛能，構(gòu)建了“潛能德育”教學體系，即“六個學”：教師潛能助學，教學潛能促學，比賽潛能勵學，考評潛能督學，研究潛能導學，資源潛能活學。教學體系為學科課堂教學的德育滲透奠定了堅實的基礎。

（一）教師潛能助學

教師潛能助學是指通過校本培訓、校外研修、出國游學等途徑，深入挖掘教師的育人潛能。建設省、市、校三級名師工作室，促進年輕教師的專業(yè)成長，是學校名師隊伍建設的最大亮點。目前學校有“濮德鎖導游名師工作室”和“王進電子商務名師工作室”兩個省級工作室，有“王愛紅烹飪名師工作室”和“曾玉祥烹飪名師工作室”兩個市級工作室，在省市級名師工作室的帶領(lǐng)下，建設了一批校級名師工作室，這其中就有“林紅明特級班主任名師工作室”和“萬媽媽潛能德育名師工作室”。自從2016 年以來，在三級名師工作室的共同努力下，培養(yǎng)了一批校、市級骨干名師。僅2018 年就有13 名校級骨干晉升市級骨干，1 名市特被評為省特。

（二）教學潛能促學

教學潛能促學，是指挖課堂的教學潛能。2018年，學校積極響應揚州市高品質(zhì)教育的號召，持續(xù)推進高品質(zhì)課堂（活力課堂）的建設。除了通過完善教學管理及考核制度、創(chuàng)新教學活動外，去年學校大膽引進高郵、寶應等縣市普教高中退休名師組成的第三方督導團，對全校221 名課任教師隨機聽取了221 節(jié)常態(tài)課。督導組在每次聽課后，對授課教師和其所在的教研組及時進行反饋，并給授課教師提出有效建議。根據(jù)督導聽課及檢查教案發(fā)現(xiàn)的問題，第三方督導團面向全校課任教師召開了診斷整改會，評出了先進教研組和教學優(yōu)質(zhì)課教師，對今后的課堂教學提出了總體意見和建議。此外，對于課堂教學問題較大的課任教師，教務處組織了寒假校本培訓教師班，聘請專家進行重點培訓，高效提升專業(yè)教學能力。

（三）比賽潛能勵學

比賽潛能勵學，是指通過各級各類比賽激發(fā)師生的學習潛能。為了激發(fā)學生的學習潛能，學校為學生搭建各種比賽舞臺，一方面積極舉辦技能比拼等各種校級常規(guī)比賽，另一方面還積極主辦專業(yè)技能比拼等省市級賽事，大大拓寬了師生發(fā)現(xiàn)自我和展示自我的平臺。在校內(nèi)賽中，師生技能“雙杯賽“獨具特色。該賽事在每年秋學期11 月舉行，高一年級的學生參加的是“能手杯”賽，高二和高三的學生參加的是“成才杯”賽?；顒佑蓪W校實訓處主辦，各系部承辦，專業(yè)教研組組織賽事。全體學生參賽，比賽作為技能市賽、省賽的練兵場，也是系部以及學校拔尖技能人才儲備庫人才選拔的重要比賽。為了在比賽中取得好成績，許多專業(yè)學生利用晚自習自愿在實訓室加班進行賽前強化訓練。在比賽中，專業(yè)老師也參加教師組比賽，師生同臺賽，激發(fā)了學生學技能、練技能、愛技能的熱情。

（四）考評潛能督學

考評潛能督學，是指在考試評價方面采取的新舉措。近年來，學校高度重視學生的學業(yè)水平，采取了教考分離制。各學科教研組制定考綱，每周布置周練，考試聘請校外專家根據(jù)考綱與平時周練出題，并采用流水批卷，成績作為評估任課教師的教學水平的重要參考，也作為檢驗學生學業(yè)能力的重要手段。對于總評不及格的學生，安排補考，補考不及格，根據(jù)學校規(guī)定在畢業(yè)前再組織補考，對于不及格的學生緩發(fā)畢業(yè)證，如此給了任課教師和學生一定的教學壓力，促使壓力變動力，對職教高品質(zhì)課堂的打造起到了積極推動作用，極大地激發(fā)師生的教學潛能。

（五）研究潛能導學

研究潛能導學，是指學校以“三靠”（靠實研究、靠實推進、靠實發(fā)展）為教科研發(fā)展路線，以課堂教學為教科研主陣地，創(chuàng)新教育教學實踐，激發(fā)學生的學習潛能。“三課”活動是學?！皾撃艿掠苯虒W體系的教學活動品牌。學校定期舉行“備課”、“上課”、“說課”的教研組比賽，此謂之“三課”。35周歲及以下青年教師是活動的主要參賽者。比賽隨機抽取各教研組三名任課教師平時的備課教案，由學校聘請專家打分，評定等次；接著在期末后的短期校本培訓上開展10 分鐘說課和15 分鐘上課比賽?！叭n”成績是教研組考核級選手績效考核的重要依據(jù)。

（六）資源潛能活學

資源潛能活學，是主要指輔助教學的設施、設備等方面資源潛能開發(fā)。學校能重視開發(fā)教師、家長、學生等人力資源的潛能，還高度重視校本課程、教學設施和設備等非人力資源潛能的開發(fā)。近年來，學校建設了新實訓樓，打造了產(chǎn)、學、研、訓、賽、考一體化的省級現(xiàn)代化實訓基地。同時，為了提升教科研活動的效率，學校還建設了一批“教、學、研、賽”一體化公開課錄播室。