創(chuàng)設(shè)主題環(huán)境 塑造幼兒良好品德

摘 要：環(huán)境是一種隱形的教育資源，對幼兒的身心發(fā)展起著潛移默化的影響。著名的心理學(xué)家皮亞杰提出：“兒童認(rèn)知發(fā)展是在與周圍環(huán)境的相互作用中積極主動構(gòu)建的?！币痪湓挼榔屏谁h(huán)境在開發(fā)幼兒智力、促進(jìn)幼兒個性發(fā)展等方面發(fā)揮的重要作用。幼兒教師要充分認(rèn)識到環(huán)境的重要性，積極開發(fā)和利用環(huán)境資源?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《綱要》）中指出：“幼兒園品德教育應(yīng)以情感教育和培養(yǎng)良好行為習(xí)慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活及各項活動之中。”基于此，教師要充分發(fā)揮環(huán)境的教育作用，使幼兒在良好的環(huán)境中豐富認(rèn)知，啟迪思想，從而塑造美好的心靈，成為德智體美全面發(fā)展的人才。就品德教育理念下幼兒園主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)實踐展開探討。

關(guān)鍵詞：幼兒園;主題環(huán)境;品德教育

幼兒正處于養(yǎng)成教育的關(guān)鍵時期，他們由于年齡小、心智發(fā)育不成熟，因而容易受外界影響。為了幫助他們形成正確的、良好的思想認(rèn)知，教師要加強(qiáng)德育主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，讓他們時時刻刻受到環(huán)境的熏陶，促使幼兒積極地與環(huán)境產(chǎn)生交互作用，樹立正確的價值觀、人生觀，培養(yǎng)幼兒良好的品行，為今后的學(xué)習(xí)和成長奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、品德教育對幼兒的積極作用

1.有利于社會化的形成

教育的目的是培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要的人才，學(xué)前教育也不例外。因此，發(fā)展幼兒的社會性是學(xué)前教育的主要目標(biāo)。通過德育可以讓幼兒提升自己的道德認(rèn)知，形成正確的道德趨向，能夠求真、趨善、向美，而這些正是幼兒融入社會的主要因素。由此可見，德育是幼兒走向社會的基礎(chǔ)，只有做好德育工作，幼兒的發(fā)展才更符合整個社會的發(fā)展要求。

2.有利于培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)

現(xiàn)在的孩子大多是獨生子女，是家里的“小皇帝”“小公主”。家長的過分寵溺讓他們養(yǎng)成了自私任性的性格，他們不知道如何與他人和睦相處，在幼兒園常常因為一點小事與同伴鬧矛盾，甚至動手。不利于建立融洽的同伴關(guān)系，很容易被孤立，從而滋生出各種心理問題，產(chǎn)生不良的言行。德育中的仁愛、寬容等內(nèi)容可以讓幼兒學(xué)會為他人著想，學(xué)會與他人相處、合作，從而彌補(bǔ)性格缺陷，完善心理機(jī)能。因此，教師必須重視德育工作。只有這樣，幼兒才能形成良好的道德品質(zhì)，從而實現(xiàn)縱向發(fā)展。

3.有利于良好習(xí)慣的養(yǎng)成

良好的習(xí)慣是成功的開始。幼兒對環(huán)境有較大的依賴性，德育背景下，主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)以培養(yǎng)幼兒良好的道德行為目標(biāo)，而良好的習(xí)慣是道德養(yǎng)成的基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)主題環(huán)境有利于幼兒養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)等習(xí)慣。

二、品德教育理念下幼兒主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)原則

1.互動原則

將品德教育貫穿到幼兒園教學(xué)中，必須創(chuàng)建不斷探究的互動環(huán)境。幼兒正是在與環(huán)境的互動中受到一定的品德教育的。因此，要想貫徹品德教育理念，教師就必須對幼兒的學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行改造，將品德教育的內(nèi)涵加入幼兒的學(xué)習(xí)空間、娛樂設(shè)施、教學(xué)材料等各方面，使幼兒在教師的指導(dǎo)下與環(huán)境產(chǎn)生有效的互動，從而構(gòu)建互動平臺。

2.藝術(shù)原則

雖然環(huán)境在幼兒的成長中發(fā)揮著重要的作用，但并不意味著教師可以隨心隨意地任意創(chuàng)設(shè)，而要遵循藝術(shù)原則，為幼兒帶來美的感受和體驗，從而加速對幼兒的德育滲透，收到事半功倍的效果。這就需要教師充分利用美術(shù)專業(yè)優(yōu)勢，挑選豐富多樣又有藝術(shù)內(nèi)涵的圖畫裝飾教室、墻面等，讓幼兒感受德育的內(nèi)涵，培養(yǎng)其藝術(shù)情操。

3.差異原則

幼兒在學(xué)習(xí)中是存在客觀差異的，教師要積極面對，尊重幼兒的這種差異，讓幼兒在活動中都能獲得成功的喜悅，擁有自信心，能夠以積極的心態(tài)面對學(xué)習(xí)生活。

三、品德教育理念下主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)策略

1.圍繞德育目標(biāo)創(chuàng)設(shè)主題環(huán)境

在主題背景活動中，對幼兒進(jìn)行品德教育要有目標(biāo)，即通過主題環(huán)境讓幼兒收獲正確的道德認(rèn)知。只有目標(biāo)明確了，才能充分發(fā)揮每一面墻、每一塊材料的價值和作用。因此，教師在創(chuàng)建品德教育環(huán)境時必須緊緊圍繞目標(biāo)進(jìn)行，體現(xiàn)目標(biāo)性、發(fā)展性原則。幼兒品德教育主題活動多是從幼兒的實際情況出發(fā)。在品德主題活動中，主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)不僅可以美化環(huán)境，還可以為幼兒搭建了一個表現(xiàn)自我、展示自我的舞臺，讓他們能夠盡情地想象和創(chuàng)作?！?～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確指出：“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)在游戲和日?；顒又羞M(jìn)行的，要創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取知識的需求。”在這一理念的指導(dǎo)下，在思想品德主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，教師要充分發(fā)揮幼兒的主體作用，引導(dǎo)幼兒共同參與環(huán)境的布置，讓他們獲得被尊重的滿足，從而激發(fā)主人翁意識。通過主動參與，深化對主題環(huán)境的認(rèn)知，讓他們在接受潛移默化的教育的同時，提高動手能力，并以積極的心態(tài)、良好的情緒投入活動中，提高德育的有效性。

2.引導(dǎo)幼兒參與設(shè)計

幼兒是學(xué)習(xí)、活動的主體，只有充分發(fā)揮幼兒的主觀能動性才能提高主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)的有效性，加速德育滲透。如，針對很多幼兒不懂感恩、不知道體諒父母辛苦的現(xiàn)狀，結(jié)合三八婦女節(jié)或者母親節(jié)、父親節(jié)，教師設(shè)計了“感恩有你”的主題活動，并組織幼兒圍繞這一主題創(chuàng)設(shè)環(huán)境。在教師的啟發(fā)下，孩子們有的在主題墻上貼上了自己小時候及現(xiàn)在與爸爸媽媽的合影照片，“我”漸漸長大，爸爸媽媽卻日漸老去;有的則用簡筆畫的方式表達(dá)了父母對自己的照顧。活動中期，教師還可以根據(jù)活動目標(biāo)，引導(dǎo)幼兒設(shè)計角色主題游戲活動。如，幼兒通過角色互換表演“娃娃家”，體會媽媽照顧孩子的辛苦，讓他們學(xué)會感恩，明白在自己的成長中正是因為爸爸媽媽的無私付出，自己才得以健康成長，使他們珍惜幸福生活，學(xué)會感恩，感恩父母的養(yǎng)育之恩，從而更好地?zé)釔凵睢⒒貓笊?，樹立積極健康的成長觀。

3.收集資料，豐富主題內(nèi)容

在發(fā)動幼兒參與討論后，教師應(yīng)該和幼兒一起準(zhǔn)備材料設(shè)計制作?！毒V要》中明確指出：“教師應(yīng)從幼兒親自參與的現(xiàn)實生活出發(fā)，挖掘幼兒已有的生活經(jīng)驗，并合理利用，增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣?！睘榇?，教師放手將能做的事交給幼兒，并鼓勵他們自己思考、解決，讓幼兒調(diào)動已有的生活、知識經(jīng)驗，在看、聽、查、問中提取材料，提高他們解決實際問題的能力，但這并不意味著教師可以做“甩手掌柜”。由于幼兒年齡小，在收集材料的過程中會遇到這樣或那樣的問題，因此教師的指導(dǎo)幫助至關(guān)重要。

如，在“我愛祖國”的主題教育下，孩子們有的從家里帶來出去旅游時拍攝的祖國大好河山的照片，有的帶來了地圖，還有的帶來了繪畫作品……他們將各種資料按照不同的功能分類整理。如將圖畫、照片、手抄報整理在一起，創(chuàng)設(shè)出“祖國祖國真美麗”的主題墻;將地球儀、少數(shù)民族的飾品等放置在活動室，形成了“56個民族團(tuán)結(jié)在一起”的活動區(qū)域。用廢舊的塑料瓶子、泡沫等做成了各種軍艦、飛機(jī)等，組成了“保衛(wèi)祖國”的區(qū)域……這樣，教師充分尊重幼兒，調(diào)動了幼兒參與的積極性，讓主題環(huán)境變得豐富多彩。幼兒的觀察、創(chuàng)新、動手等能力也得到了有效提升，并在他們幼小的心中埋下愛國的種子。

4.引導(dǎo)幼兒與環(huán)境互動

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》告訴我們：幼兒具有一定的學(xué)習(xí)潛能，他們會通過感官、動作、語言與周圍環(huán)境互動，無時無刻不在積極主動地學(xué)習(xí)與探索。為此，教師在引導(dǎo)幼兒緊緊圍繞主題創(chuàng)設(shè)主題環(huán)境的同時，還要加強(qiáng)他們與主題環(huán)境的互動，在互動中深化對主題的認(rèn)識，受到良好的德育熏陶。

如，在“文明禮儀”的主題教育中，幼兒制作了很多圖報，教師和幼兒一起將這些圖報張貼在主題墻上，引導(dǎo)幼兒一起觀看，并鼓勵孩子們邊看邊說。有的指著吃飯的圖畫說：“吃飯時要先給爺爺奶奶盛好飯，擺好桌凳?！庇械闹钢嬘泄卉嚨膱D畫說：“坐公交車時要主動給老人讓座?！薄ㄟ^引導(dǎo)幼兒與主題環(huán)境的互動，落實了品德教育的目標(biāo)。教師無須多言，德育內(nèi)容已經(jīng)通過互動深深地印刻在孩子們的腦海里，并逐漸內(nèi)化為他們的道德行動。

四、根據(jù)幼兒的發(fā)展水平創(chuàng)設(shè)主題環(huán)境

幼兒由于家庭教育、性格特點等方面的不同，在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出差異。這種差異既有年齡上的，也有智力上的。因此，教師要創(chuàng)設(shè)符合幼兒認(rèn)知的環(huán)境，在材料和內(nèi)容上體現(xiàn)差異性與層次性。

1.根據(jù)年齡創(chuàng)設(shè)主題環(huán)境

幼兒由于年齡不同，在認(rèn)知、理解上也有不同，教師在創(chuàng)設(shè)主題環(huán)境時要注意考慮不同年齡特征的幼兒需求。如，對于小班孩子來說，他們剛剛離開家，對一切還比較陌生，還不懂得一些基本的生活禮儀和規(guī)則，教師就可以創(chuàng)建“我與老師有個約定”的主題環(huán)境，讓幼兒見到老師要問好、能夠按時起床去上學(xué)等。到了中班，孩子們經(jīng)過小班的學(xué)習(xí)，逐漸適應(yīng)了幼兒園生活，教師就可以創(chuàng)設(shè)“我的地盤我做主”的主題環(huán)境，教育幼兒做一些力所能及的事情，如自己系鞋帶、穿衣服、洗臉等。大班時，德育就可以再提高一個層次，教師可以創(chuàng)設(shè)感恩、誠信等方面的主題環(huán)境。

2.創(chuàng)建不同層次的主題環(huán)境

同一年齡階段，幼兒的智力發(fā)展水平也存在差異。教師要細(xì)心觀察，因材施教，設(shè)計層次化的主題環(huán)境，滿足不同程度幼兒的學(xué)習(xí)需要，讓他們都能在原來的基礎(chǔ)上提高思想意識。如，在創(chuàng)設(shè)“我的地盤我做主”的主題環(huán)境中，教師可以根據(jù)幼兒的發(fā)展水平分組設(shè)計。能力差的孩子可以安排一些簡單的張貼活動;能力一般的布置主題墻;能力強(qiáng)的制作主題墻內(nèi)容。這樣不同水平的幼兒都能獲得成功的體驗，德育工作也會大大增效。

總之，幼兒品德教育是學(xué)前教育的主要內(nèi)容，德育背景下主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)對幼兒的身心發(fā)展有著重要的影響作用。幼兒教師要在充分認(rèn)識環(huán)境重要性的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)環(huán)境、利用環(huán)境，充分發(fā)揮環(huán)境在幼兒德育中的重要作用，從而實現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展。

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作者簡介：梁潔鈴（1982.08—），女，漢族，本科學(xué)歷，幼兒園一級教師，學(xué)科組長，研究方向：幼兒園班級主題活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)與材料利用。

編輯 蔚慧敏