淺談民間游戲在小班健康活動中的開發(fā)和利用

董魁芳

摘 要：游戲是兒童教育中不可缺少的內(nèi)容和手段，但是什么樣的游戲才能更好、更全面地教育和引導(dǎo)兒童成長，開發(fā)兒童智力，并起到傳播民間文化和智慧的作用呢？那就是民間游戲。幼兒園小班教師要結(jié)合趣味性、教育性、娛樂性的原則，開發(fā)利用民間游戲，把它融入教學(xué)，才有可能使幼兒啟蒙教育達(dá)到理想的效果。

關(guān)鍵詞：民間游戲;小班;健康活動;開發(fā);利用

民間游戲之所以有廣泛的流傳性，是因?yàn)樗闹腔坌?、娛樂性、趣味性都比較強(qiáng)，不但取材方便，能信手拈來，而且難度不大，吸引力強(qiáng)，代代相傳，給許多人的童年留下了美好的記憶。在幼兒園小班教學(xué)中融入民間游戲，在一定程度上既能發(fā)掘和開發(fā)地域特點(diǎn)和校本文化，也能讓孩子們從小了解民間優(yōu)秀的文化，起到傳承和傳播的作用。民間游戲發(fā)源于民間，有著民間文化的特點(diǎn)，好學(xué)、易模仿，能吸引孩子們，也能滿孩子們游戲的心理，更能讓孩子們快速地理解游戲過程、目的，掌握全部游戲的節(jié)奏，了解游戲的內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)對孩子們德、智、體、美、勞的全面喚醒和培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。

作為幼兒教師，如何開發(fā)民間游戲，并把它很好地運(yùn)用到教育教學(xué)中，促進(jìn)幼兒智力和身體健康成長，培養(yǎng)孩子的動腦動手以及協(xié)調(diào)能力呢？筆者從以下兩點(diǎn)展開論述：

一、搜集一切資源開發(fā)民間游戲

1.廣泛搜集

高手在民間，不是一句空話，我國受傳統(tǒng)文化的影響，民間優(yōu)秀文化也層出不窮，像剪紙、舞獅、皮影、十字繡、泥塑等，還有一些人們?yōu)榱舜虬l(fā)消閑的時間發(fā)明創(chuàng)造的一些民間游戲，打沙包、丟手絹、木頭人、摘星星、老鷹捉小雞等。但是這些充滿智慧的游戲，對于生活在現(xiàn)代城市的幼教老師來說，頂多了解一二，也只知其名，不知如何玩。所以，為了開發(fā)和利用這些民間游戲的教育價值，也為了更好地傳承這些民間游戲，使孩子健康活動，增長見識，幼教小班的教師或者全園教師都有義務(wù)去搜集、整理這些游戲，以便把它們更好地運(yùn)用到教育中。并用民間游戲真實(shí)、樸實(shí)、親切的風(fēng)格，吸引孩子們參與，豐富孩子們的認(rèn)識和思想，激發(fā)他們參與游戲的興趣。首先，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行搜集，把各個地方不同的、充滿個性的游戲都搜集回來，整理、歸納，更好地運(yùn)用到小班健康活動中。其次，教師也可以有意識地搜集，比如，在和老人聊天的時候、在閱讀的時候、在出游時等，這些不抱目的的搜集，有時候更能收到意想不到的驚喜。只要游戲足夠多，教師在教學(xué)中的運(yùn)用就足夠靈活，就能滿足孩子們的健康活動，讓孩子產(chǎn)生興趣。

2.集思廣益開發(fā)游戲

幼兒園小班的孩子也就三四歲，教師在教學(xué)中既要注意培養(yǎng)他們的良好習(xí)慣，更要通過游戲的健康活動開發(fā)他們的智力。所以，對于搜集回來的民間游戲，教師既要用固有游戲方式讓孩子參與，也要開發(fā)、改編游戲的方法和規(guī)則，使游戲的主旨不變，內(nèi)容和過程更加適合新時代的小朋友。比如丟手絹，老師既可以讓孩子們坐成圈，依照傳統(tǒng)的玩法進(jìn)行游戲，也可以變換一種方法，如果天氣不好或者空間狹小，教師就可以把丟手絹改成傳手絹，或者讓一個小朋友把手絹藏在手里，在其他小朋友中間來回走，把手絹放在目標(biāo)對象桌上，被放手絹者就給大家表演節(jié)目。但是給被放手絹者有一個權(quán)利，就是可以給放手絹者一個謎語或者數(shù)學(xué)題，如果這個小朋友答不上來，表演節(jié)目的任務(wù)就落到放手絹的小朋友身上。這樣的改變和開發(fā)，既可以給小朋友提供雙向選擇的權(quán)利，又能拓展孩子們的思維，有趣又有挑戰(zhàn)性，使活動內(nèi)容更健康，對于孩子們的智力發(fā)育也非常有用。

二、民間游戲在小班健康活動中的利用

1.利用民間游戲增長孩子們的見識

幼兒園的孩子思想單純，活動能力、與小伙伴的交往能力、見識等都非常薄弱。老師可以結(jié)合園內(nèi)的環(huán)境，根據(jù)孩子們的需要，選擇孩子們喜歡的娛樂方式，更方便孩子們參與到健康活動中。教師要結(jié)合民間游戲材料簡單、玩法簡單、不受人數(shù)和場地限制、趣味性強(qiáng)的特點(diǎn)，把它融入健康活動中，來增長孩子們的見識，激發(fā)幼兒興趣，使健康活動發(fā)揮更大的價值。如捉迷藏、丟手絹等，這些都需要園內(nèi)環(huán)境空間配合的游戲，教師就完全可以利用園內(nèi)的空間環(huán)境，增強(qiáng)孩子們的融入能力，強(qiáng)化健康活動的親和力，使孩子們能在熟悉的空間環(huán)境中快樂游戲、成長。幼兒教學(xué)雖然重在健康活動，但是為了培養(yǎng)孩子們的一些習(xí)慣，學(xué)習(xí)一些簡單字母、數(shù)字、加減法，或者遇上不好的天氣等，就需要在班級內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)和健康活動。這個時候，教師就可選擇一些需要空間比較小的游戲，如小老鼠上燈臺、印染、棋樂、剪紙等，引導(dǎo)孩子們在班級小空間、小環(huán)境里進(jìn)行健康游戲活動，增長其見識。

2.利用碎片時間增強(qiáng)孩子們對健康活動的粘性

學(xué)習(xí)任何知識，終歸都要用于日常生活，幼兒園的小朋友也不例外，在生活中學(xué)習(xí)知識，增長見識，也在健康活動中學(xué)習(xí)知識，用于生活。作為小班幼兒教師，在教學(xué)中應(yīng)有意識地引入日常生活，就地取材、因地制宜地設(shè)計(jì)適合幼兒的民間游戲，讓他們健康活動。比如，在餐前，教師可以組織孩子們玩東南西北、掐小狗等活動量比較小的游戲;在離園前，老師就可以組織孩子們在等待的過程中玩指鼻子、雞吃蟲、金鎖銀鎖等一些有趣的民間游戲;在課間的零散時間，也可以組織小朋友們玩石頭剪子布、彈蠶豆等，充分利用這些不受空間和時間限制、靈活自由、易聚易散、方便孩子們娛樂的民間游戲活動，既可以豐富孩子們的活動內(nèi)容，也能讓孩子們更健康、更積極，能促進(jìn)孩子們更好的成長。

總之，教師在教學(xué)中要針對孩子們的需要選擇，使用、融入，盡量發(fā)揮民間游戲不受空間、時間和場地限制的優(yōu)勢，發(fā)掘民間游戲的智慧，使孩子們能在更健康的活動中接觸更豐富的內(nèi)容，啟迪其智慧，實(shí)現(xiàn)民間游戲在小班健康活動中的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]李穎.兒童民間游戲融入幼兒園課程的機(jī)制研究[D].金華：浙江師范大學(xué)，2010：18-21.

[2]華愛華.幼兒游戲理論[M].上海：上海教育出版社，1998：24-38.

編輯 喬彥鵬