淺談小學德育策略

司武軍

摘要：德育是培育合格的社會化人的重要一環(huán)，是實施素質教育的必要手段。小學教育階段的德育對于培養(yǎng)一個人的道德品質是非常重要的。班主任必須意識到德育的重要性。現階段小學德育仍然存在一些問題。本文將簡要分析這些問題，期望給一線教師一些行之有效的德育建議。

關鍵詞：德育班級管理網絡教育

隨著教育改革的日益深化，推進素質教育成為中小學教育的必然要求。德育是推進素質教育，培育“全面發(fā)展的人”的重要一環(huán)，對一個人的成長起著重要作用。如果“第一顆扣子”扣不好，那么就很難成為一個合格的社會化的人。而在小學德育中，班主任起著舉足輕重的作用。但是我們的小學教育在德育方面仍然存在一些問題。

一、小學德育現狀

德育是對學生進行思想、政治、道德、法律和心理教育，是學校教育中重要的組成部分，與其他教育相互聯(lián)系、相互滲透。我國小學德育現狀主要有以下幾點：

1.網絡大環(huán)境對德育的沖擊

現代網絡環(huán)境下，學生在享受網絡帶來的便利的同時，不可避免地也受到了一些由此帶來的負面影響。教師在日常教學工作中對學生的德育很容易被網絡中的不良信息或錯誤觀點消解。這樣不但達不到原有的德育的目的，反而會使學生在認知沖突中對教師及其所傳授的知識產生懷疑，進而質疑教師的權威。在此環(huán)境中，德育容易缺乏成效，長此以往，教師容易產生挫敗感，失去原有的立德樹人的激情，使德育浮于表面，很難使學生內化于心。

2.家校溝通對德育的影響

網絡化時代便利了家長與教師的溝通，使得家校合作在一定程度上更具有時效性，但這只是技術層面的進步。很多時候，家長會不厭其煩地問班主任自己孩子在學校的學習成績，也特別熱衷于和孩子的班主任討論如何有效提高孩子的成績。其實家長忽略了孩子在學校的其他表現，對于學生在學習以外的道德表現也很少向班主任進行反饋。久而久之，使得班主任老師更關注學生的學習成績，忽略了德育。

3.德育標準的滯后和教條化

教育部為小學生制定了一系列準則，用以指導小學生的日常行為，同時為教師德育的實踐提供必要的理論指導。但是，隨著時代的變遷，這些準則已經不再適應新時期學生的需求。此外，這些德育教育標準很大程度上流于口號，比較抽象。對于如何將其與當下時代變遷結合起來，進行實踐，則沒有給出有效建議。

二、小學德育中的有效策略

小學德育中，班主任起著舉足輕重的作用。面對我國德育的現狀，教育者需要探索和實踐的還有很多。而處在教育最前線的班主任則迫切需要采取切實可行的策略，開展有效的小學德育。

1.正確應對網絡對教育的沖擊

我們不能因為網絡的負面作用而否定它的積極作用。正確的觀點應當是趨利避害，合理應用。在學校中，班主任可以對學生合理使用網絡學習進行引導和監(jiān)管。通過一些必要的技術手段，例如特定的資源數據學習庫或者“綠色APP”名單，對學生的網絡使用進行管理。班主任多推薦“綠色APP”，可以為缺少父母陪伴的學生保駕護航，減少他們被網絡不良信息侵蝕的機會，使學生在享受網絡帶來的自主學習的便利的同時，享有綠色和諧的網絡空間。

2.加強家、校在德育方面的溝通

對于家、校在德育方面缺乏溝通這一問題，班主任應當在其中扮演主導者的角色，班主任應依據各個班級的特點，制定特色德育實踐活動。其中既有學校范圍的實踐活動，也有家長和學生一起進行的德育實踐活動。例如我們在學校中可以通過歌唱比賽等活動培育學生的道德品質。而在課后，可以由家長陪同學生參與敬老活動和社區(qū)服務，以此增加學生的德育實踐經歷。此外，家、校的德育活動不必割裂開來，班主任及時通過各種手段向家長反饋，而家長陪同孩子在課后的德育實踐活動在校內也可以通過征文、板報的形式和其他同學分享，使家、校的德育實現有機統(tǒng)一。

3.制定特色教育實踐活動和德育標準

空洞的口號容易讓學生產生逆反心理。班主任在德育中除了進行必要的言傳身教外，更應當激發(fā)學生的興趣和熱情。例如：可以通過“詩教”和音樂。詩歌對于人的影響是終身的，如“哀哀父母，生我劬勞”這樣質樸的情感表達更容易打動年齡尚小的學生。即使是一些相對較難，學生暫時不能夠理解的詩句，他們在日后的成長過程中也會因為人生經驗的不斷豐富而重新有所感悟。音樂的教育也是如此。音樂能夠陶冶人的情操，兼具趣味性，和詩歌一樣具有廣闊的領悟探索空間，不但在小學階段可以用來進行道德教育，更可以使小學生受用終身。

4.輪流班干部制培育學生自我管理意識

在我們的德育中，班主任應該起著主導作用，學生應該是德育的主體，班主任在其中應當具備“服務意識”。因此，班主任除了要對學生進行必要的德育之外，還應當學會“放權”，使學生學會自我管理，對學習到的道德理論進行實踐和情感表達。班主任在班級設置輪流班干部制度可以確保每一位同學都參與到班級的管理中，這樣除了能有效促進班級公平之外，還能培育學生的其他能力，如自我管理能力和責任意識，此外還可以增強班級的凝聚力。這是班主任進行德育，豐富德育實踐的重要手段之一。

小學階段是個體的啟蒙階段，也是人生的筑基階段。在這一階段通過德育培育正確的價值觀念，對于個體的作用是無法估量的。加之單一的“知識型人才”不能再滿足社會的要求，培育德智體美勞全面發(fā)展的小學生是時代賦予小學教師的任務，班主任工作的特性決定了他是這一任務的主要實施者。

參考文獻：

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責任編輯：陸晨陽