如何利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)多重殘疾送教生進(jìn)行有效教學(xué)評(píng)價(jià)

朱家禮

摘要：當(dāng)前，對(duì)多重殘疾送教生的教學(xué)評(píng)價(jià)工作存在諸多不足，本文主要從四個(gè)方面論述如何巧妙利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在實(shí)際送教工作中對(duì)多重殘疾送教生進(jìn)行有效的教學(xué)評(píng)價(jià)。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)特殊教育教學(xué)評(píng)價(jià)多重殘疾送教生

全國(guó)教育大會(huì)提出：讓每一個(gè)適齡兒童都能享受優(yōu)質(zhì)的教育資源，確保殘疾兒童少年接受義務(wù)教育的權(quán)利。隨著大會(huì)精神的貫徹實(shí)施，各地對(duì)于重度殘疾、多重殘疾等殘疾適齡兒童少年，確實(shí)因身體原因不能到校接受集中教育教學(xué)，但又屬于可以接受教育的，都開(kāi)展了形式多樣的送教上門活動(dòng)。教師到殘疾兒童少年家里去進(jìn)行教育，使學(xué)生和家長(zhǎng)獲得知識(shí)、技能，達(dá)到在家里接受教育及康復(fù)幫助的目的。

筆者通過(guò)對(duì)全國(guó)特殊教育送教活動(dòng)的情況調(diào)研發(fā)現(xiàn)，承擔(dān)送教工作的主要以各地特殊教育學(xué)校的教師為主，而教師本身承擔(dān)學(xué)校的教育教學(xué)工作，只能利用節(jié)假日、雙休日時(shí)間開(kāi)展送教上門工作，由于時(shí)間上的制約導(dǎo)致送教工作普遍存在一些問(wèn)題，現(xiàn)就教學(xué)評(píng)價(jià)方面做一下分析研究。特殊教育教學(xué)評(píng)價(jià)是通過(guò)觀察、訪談等多種途徑來(lái)收集有關(guān)信息，鑒別教育對(duì)象、確定教育目標(biāo)和檢驗(yàn)教育效果的綜合過(guò)程。其目的在于：幫助教師制定個(gè)別教育計(jì)劃，并判斷有關(guān)教育干預(yù)措施的有效性。可見(jiàn)開(kāi)展有效教學(xué)評(píng)價(jià)的重要性，但是現(xiàn)階段針對(duì)多重殘疾送教生的教學(xué)評(píng)價(jià)卻存在很多問(wèn)題。

一、教學(xué)評(píng)價(jià)片面，評(píng)價(jià)結(jié)果低于學(xué)生實(shí)際水平

由于送教的學(xué)生大多為重度或多重殘疾，他們大多長(zhǎng)期臥病在床或被留在家中，很少與外界進(jìn)行溝通交流，往往不能理解送教老師下達(dá)的指令。因此老師只好把復(fù)雜的測(cè)試簡(jiǎn)單化，復(fù)雜的指令簡(jiǎn)潔化，但這樣仍存在學(xué)生不配合、無(wú)法完成測(cè)試的現(xiàn)象，最終導(dǎo)致教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果往往低于學(xué)生實(shí)際水平，存在片面性。下面是一所學(xué)校針對(duì)多重殘疾送教生中智力障礙方面的一個(gè)教學(xué)評(píng)價(jià)表，從表格中可以看出，雖然從幾個(gè)大領(lǐng)域分別進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，但老師為了方便上門操作，只能把復(fù)雜的評(píng)價(jià)表簡(jiǎn)單化，存在片面性。

二、教學(xué)評(píng)價(jià)工作時(shí)效性差

由于送教的學(xué)生一般一周集中上一次課，因此很大程度上會(huì)導(dǎo)致教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)效性差。例如學(xué)生這周學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，經(jīng)過(guò)一周時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生自然遺忘部分知識(shí)點(diǎn)，再加上老師不在身邊而家長(zhǎng)不督促學(xué)生復(fù)習(xí)以增強(qiáng)記憶，又會(huì)導(dǎo)致學(xué)生遺忘更多所學(xué)知識(shí)，這時(shí)候教師如果依據(jù)上周教學(xué)情況進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)或在本周上課前進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，可能得到的數(shù)據(jù)會(huì)大不一樣，老師很難依據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)，不能達(dá)到因材施教。

三、教學(xué)評(píng)價(jià)工作不及時(shí)

送教老師本身要承擔(dān)本校的教學(xué)工作，工作量一般很大，根本抽不出時(shí)間去關(guān)注那些送教的學(xué)生。老師往往把一周的學(xué)習(xí)任務(wù)，一次性集中教給學(xué)生，然后讓學(xué)生在一周時(shí)間內(nèi)自己在家學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，這時(shí)候?qū)W生每天的學(xué)習(xí)情況或當(dāng)天的訓(xùn)練情況，老師基本上不了解，有的老師也僅僅打個(gè)電話問(wèn)一下家長(zhǎng)，這就導(dǎo)致老師不能及時(shí)地掌握學(xué)生的情況，更不能及時(shí)地對(duì)學(xué)生每天進(jìn)行跟蹤教學(xué)評(píng)價(jià)。結(jié)果導(dǎo)致送教一天兩天或一個(gè)月，效果都一樣。

四、教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果誤差大

對(duì)學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)，教師一般采用的主要方式是問(wèn)話和測(cè)試兩種形式。由于老師面對(duì)的多為重度或多重殘疾學(xué)生，他們?cè)诼?tīng)力、智力、行動(dòng)等方面都存在障礙，因此老師的問(wèn)話一般由家長(zhǎng)替代，而家長(zhǎng)大多會(huì)往好的方面說(shuō)自己的孩子，掩飾一些不好的問(wèn)題，這都將造成不能如實(shí)地反映學(xué)生的真實(shí)情況，導(dǎo)致教學(xué)評(píng)價(jià)存在很大的誤差。

如何很好地利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)多重殘疾學(xué)生進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，筆者做了很多嘗試：

一、互聯(lián)網(wǎng)讓教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)時(shí)、及時(shí)進(jìn)行

5G互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)使傳遞視頻、音頻的速度非常快，使視屏更加清晰、音質(zhì)更逼真。學(xué)生通過(guò)一部手機(jī)或一臺(tái)電腦等就可以達(dá)到面對(duì)面與老師進(jìn)行互動(dòng)。例如老師可遠(yuǎn)程對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練進(jìn)行實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)，及時(shí)掌握學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)效果及訓(xùn)練情況，根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果可以及時(shí)有針對(duì)性地調(diào)整設(shè)計(jì)適合學(xué)生的最佳教學(xué)、訓(xùn)練方案，有效避免因送教間隔期長(zhǎng)而教學(xué)評(píng)價(jià)滯后而導(dǎo)致的系列問(wèn)題，使教學(xué)、康復(fù)指導(dǎo)工作能夠有效開(kāi)展。

二、利用互聯(lián)網(wǎng)為每一位多重殘疾送教生建立數(shù)字教學(xué)評(píng)價(jià)檔案

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在整合數(shù)據(jù)方面更加智能化，因此在送教活動(dòng)中，我為每一位學(xué)生建立一個(gè)智能教學(xué)評(píng)價(jià)檔案。例如對(duì)接收的多重殘疾送教生，我會(huì)從首次教學(xué)評(píng)價(jià)開(kāi)始做起，對(duì)學(xué)生每天、每周、每月的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練情況進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，然后把這些教學(xué)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)錄入每個(gè)人的數(shù)字檔案，系統(tǒng)會(huì)智能地統(tǒng)計(jì)學(xué)生階段性的匯總情況，得出一些數(shù)據(jù)，我會(huì)根據(jù)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行下一階段的教學(xué)設(shè)計(jì)。這樣反復(fù)進(jìn)行，再生成下一階段數(shù)據(jù)。最后每一位學(xué)生都會(huì)有一個(gè)屬于自己的數(shù)字化教學(xué)評(píng)價(jià)檔案。

三、利用互聯(lián)網(wǎng)，教師可同時(shí)進(jìn)行多元教學(xué)評(píng)價(jià)

利用互聯(lián)網(wǎng)，老師可以和班里的幾個(gè)學(xué)生同時(shí)進(jìn)行互動(dòng)。在送教活動(dòng)中，我利用互聯(lián)網(wǎng)可以打開(kāi)幾個(gè)對(duì)話框，先對(duì)這個(gè)學(xué)生進(jìn)行精細(xì)動(dòng)作訓(xùn)練教學(xué)評(píng)價(jià)，稍后對(duì)其他學(xué)生語(yǔ)言訓(xùn)練情況進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，每個(gè)人的數(shù)據(jù)會(huì)自動(dòng)錄入每個(gè)人的教學(xué)評(píng)價(jià)檔案中去，不會(huì)有任何影響干擾或錯(cuò)誤。

四、互聯(lián)網(wǎng)使教師教學(xué)評(píng)價(jià)可以隨時(shí)隨地進(jìn)行

我在平時(shí)教學(xué)任務(wù)繁忙的情況下，不可能有大量的時(shí)間坐下來(lái)對(duì)送教的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，這時(shí)5G互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用就幫我解決了這一難題。我可以拿著手機(jī)在課間10分鐘或者飯前飯后一些零星的時(shí)間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià);也可以在操場(chǎng)上、路上等隨時(shí)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，能夠與在偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村或離不開(kāi)床、離不開(kāi)輪椅的多重殘疾送教生及時(shí)地溝通。我可以隨時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行各方面的教學(xué)評(píng)價(jià)，不受時(shí)間地點(diǎn)的制約。

隨著互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)入尋常百姓家，在我的教學(xué)工作中，特別是送教工作中，我會(huì)巧用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)、評(píng)價(jià)等工作，在實(shí)踐中不斷總結(jié)，最終使送教工作高效、高質(zhì)量完成。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯：陸晨陽(yáng)