新課改背景下在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

周瑩

【摘 要】 隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷提升，科技實(shí)力不斷加強(qiáng)，互聯(lián)網(wǎng)強(qiáng)勢進(jìn)入大眾的生活，各行各業(yè)對于人才需求也從單項(xiàng)型專業(yè)人才需求轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合型人才需求。為了適應(yīng)社會的發(fā)展，國家教育部頒布課程改革，從小學(xué)開始，以培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)為目的，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)、生活、事業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是一個漫長的過程，需要教師不斷培養(yǎng)，不斷探索適合培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的條件和方式，同時(shí)在開展教學(xué)過程中，我們需要以學(xué)生為重，采取多元化的教學(xué)方式，讓學(xué)生在輕松的氛圍中推進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，增強(qiáng)自身的綜合實(shí)力。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng)培養(yǎng)

一、小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)內(nèi)涵及意義

培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)不是一蹴而就的事情，是需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸形成的。而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生可以將課堂學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容、數(shù)學(xué)的邏輯、數(shù)學(xué)問題的思考方式運(yùn)用到生活的其他方面，同時(shí)，學(xué)生的內(nèi)涵、思維、品德、修養(yǎng)、認(rèn)知等更好地提升的素養(yǎng)，其中核心素養(yǎng)內(nèi)涵豐富，多種多樣（認(rèn)識、能力、態(tài)度、思維、情感、價(jià)值觀等）。

小學(xué)是學(xué)生進(jìn)入學(xué)生生活的開始，而小學(xué)數(shù)學(xué)邏輯性強(qiáng)，連貫性強(qiáng)，相對于其他學(xué)科而言基礎(chǔ)難度比較大，若學(xué)生稍微不注意，就跟不上教師的授課進(jìn)度，久而久之就對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩心理，所以小學(xué)是培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要時(shí)間段，對培養(yǎng)學(xué)生社會實(shí)踐有著重要意義。

二、新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)對策

為了響應(yīng)國家加強(qiáng)對小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)這一環(huán)節(jié)，學(xué)校和教師需要認(rèn)真、仔細(xì)地分析理解小學(xué)核心素養(yǎng)的含義，并且以小學(xué)生為中心，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教材、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生實(shí)際情況，建立可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)體系，在教學(xué)過程中，不斷地實(shí)踐、發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)問題、改善和創(chuàng)新教學(xué)體系，具體對策如下：

1.樹立培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)的教學(xué)理念

在新課改的背景下，國家目前正在大力推動加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，但還需要出臺一系列關(guān)于如何引導(dǎo)教師樹立培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)的教學(xué)理念，引導(dǎo)教師不斷地完善和創(chuàng)新教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容等;同時(shí)，學(xué)校需要加強(qiáng)培養(yǎng)教師對核心素養(yǎng)的理解，可以采取召開講座、組織培訓(xùn)、社會實(shí)踐、交流學(xué)習(xí)等多種方式，幫助教師理解和樹立培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)的教學(xué)理念，這樣更加有利于幫助教師更新教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到國家對新課改的目標(biāo)。

2.營造合適的教學(xué)氛圍

不同的教學(xué)氛圍有不同的教學(xué)效果，如同音樂背景一樣，若背景音樂是調(diào)皮、歡快，那么人們則感覺輕松、自然;若背景音樂的基調(diào)是平調(diào)，安靜、沒有任何起伏，那么人們則會犯困等。所以教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)授課前，教師需要根據(jù)本次教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生興趣和實(shí)際情況，烘托本次課程的學(xué)習(xí)氣氛。若教師在授課過程中給學(xué)生營造一種自然舒適的氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)自然而然也比較輕松，同時(shí)也有了學(xué)習(xí)的動力;若是教師在授課時(shí)給學(xué)生營造一種熱烈的氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情將瞬間高漲;若是給學(xué)生營造沉悶、煩躁的氛圍，會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理等。教師需要根據(jù)不同情況營造不同的氛圍，才能達(dá)到良好的效果。學(xué)習(xí)新的知識，需要給學(xué)生營造熱烈的氛圍，會立刻激發(fā)學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)興趣，若是考試或者背誦，我們需要營造安靜、舒適的氛圍等。所以在教師開展教學(xué)過程中，還需要根據(jù)學(xué)生的場景，營造合適的學(xué)習(xí)氛圍。

3.采取多元化的教學(xué)方式開展教學(xué)

傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)已經(jīng)不能滿足社會和學(xué)生的需求，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為了使學(xué)生可以更好地掌握數(shù)學(xué)知識，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，學(xué)生可以自主去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題，最后想到合適的方法去解決問題，所以教師需要在教學(xué)方法上做研究，選擇和設(shè)計(jì)適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法，如游戲教學(xué)法、情境融合法、問題導(dǎo)學(xué)法、數(shù)學(xué)小組法等教學(xué)方法。但在實(shí)際教學(xué)過程中，還需要結(jié)合教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)、班級情況、學(xué)生自身特點(diǎn)去設(shè)計(jì)合適的教學(xué)方法。

如在學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)這一課時(shí)，教師可以營造游戲情境，將小朋友最喜歡的“釣娃娃”游戲融入課堂教學(xué)，教師可以讓部分特別積極的學(xué)生到臺上進(jìn)行“釣娃娃”比賽，比賽結(jié)束時(shí)，教師可以問學(xué)生：“哪一位同學(xué)贏得了比賽？”學(xué)生回答后，繼續(xù)問：“為什么是這一位同學(xué)獲勝呢？”然后開展自己的教學(xué)。如我們在開始“圓的認(rèn)識”的教學(xué)時(shí)，教師可以播放多媒體視頻，各個小動物騎著各個形狀做成的馬，一起奔跑在草原上，這時(shí)學(xué)生就會從動畫比賽中，慢慢發(fā)現(xiàn)不同之處，逐漸激發(fā)同學(xué)主動發(fā)現(xiàn)問題的興趣。如：“為什么大家騎的馬形狀不一樣？”“為什么圓形的跑得比較快？”“為什么方形的不動呢？”這時(shí)教師開始引入今天的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置游戲、視頻等多種情境，讓學(xué)生融入環(huán)境中，對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，激發(fā)他們提問的興趣，從而達(dá)到在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的目的。所以教師在開展授課的同時(shí)，需要結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況選擇合適的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.注重學(xué)生的全面考核評價(jià)

教師為了了解學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的效果以及學(xué)生是否樹立了正確的核心素養(yǎng)，教師在教學(xué)完成后，還需要注重對學(xué)生的考核評價(jià)評價(jià)。內(nèi)容除了根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)置，除了原來常規(guī)的考試試卷分?jǐn)?shù)考核，還需要圍繞學(xué)生核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，如態(tài)度、價(jià)值觀、知識儲備、數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)意識、數(shù)學(xué)方法、個人修養(yǎng)等多方面的評價(jià)，改變原來只以學(xué)生的考試成績?yōu)楹饬恳罁?jù)，還需要注重學(xué)生的課堂表現(xiàn)。同時(shí)小學(xué)生的考試題目也需要改革創(chuàng)新，減少死記硬背的題目，多增加與生活相關(guān)的題目。這樣更加有利于學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)有利于教師檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，也可以引導(dǎo)學(xué)生查找不足，不斷學(xué)習(xí)。

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是長期的任務(wù)，需要社會、學(xué)校、教師共同培養(yǎng)，而小學(xué)數(shù)學(xué)的邏輯性強(qiáng)、知識難度較大，更需要教師圍繞核心素養(yǎng)，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)、新的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生實(shí)際需求，不斷研究、實(shí)踐，找到適合培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的綜合實(shí)力。

【參考文獻(xiàn)】

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