淺析對初中語文文本閱讀教學有效性的思考

周曉玲

摘要：閱讀，可以改變一個人的修養(yǎng)，豐富一個人的閱歷。在初中語文教學中，設置閱讀課堂變得很有必要。閱讀教學，可以有效開闊學生的視野，提升學生的獨立思維能力。閱讀是讓學生張開口，親自體會語文的魅力，突出學生的主體地位。所以加強文本閱讀勢在必行。

關鍵詞：初中語文;有效性;部編版

由于新課改的實施，部編版的教材很大程度上不同于以往的初中語文教材，最大的不同在于自學系統(tǒng)，自學系統(tǒng)可以更好的提現(xiàn)學生的自我約束力和自控能力，部編版的課本，不再像以前那樣，有課前預習導讀，而是在一旁標注。在教學任務中，在一旁做一些標注，更大程度上，提高了學生的自主閱讀能力，也可以提高文本教學的有效性。在教學中應做到如下幾點：

一、重視語文文本閱讀教學地位，更新傳統(tǒng)老觀念

文本閱讀教學，在初中語文教學中占了舉足輕重的地位，為學生授課里面，教學的內(nèi)容，以識字熟詞，閱讀文章，發(fā)揮寫作為主。通過以上這三者，我們可以清晰明了的看出，文本閱讀在其中有著怎樣的地位。識文熟詞意，這明顯可以看出是文本閱讀最起碼要達到的，但是，學生在文本閱讀中也可以通過文章總體講的是什么，從中分析，從中理解，最終同樣可以達到認識那些生僻字的目的。從發(fā)揮寫作方面來看，就沒有那么簡單了，這不僅僅是熟知文學知識就可以的，更多的需要切合生活實際，了解生活千姿百態(tài)，從生活中，得到可以讓文章達到升華的素材題記，但是從實際出發(fā)來看，初中生并沒有大學生那么多的時間，對大學生來說，世界很大，但是錢包很小。初中生卻是，世界那么大，時間那么少。因此，初中生也就缺少了出去看看的機會，由此看來，閱讀就可以解決他們想看沒時間看的問題了，閱讀可以為學生提供一些外面的美，由此看來，閱讀是發(fā)揮寫作的重要前提之一。在傳統(tǒng)的舊教材的語文教學里面，教師往往把教學重點放錯了地方，她們更在乎的是識字熟詞，素材寫作，然后卻對自主閱讀形成了，一定的忽視，然而在新教材，部編版的要求下，教師們的傳統(tǒng)教學觀念，如果再不更改，怕是即將退出歷史教學舞臺。因為新教材，更加需要教師在初中語文教學中加大對文本閱讀教學的力度，以此讓識字熟詞，文本閱讀，發(fā)揮寫作，三者得以達到均衡水平。在日常教學授課理念中，加大對文本閱讀的重視力度，這對于語文文本閱讀教學產(chǎn)生有效性，是很重要的。

二、指導學生走進文本閱讀，建設國文橋梁

學生進行文本閱讀就好像，學生與文本進行交談一樣，然而這個交談與普通交談相比，略微復雜些，這個過程可以分為四個階段：第一是掌握什么是正確的閱讀，這句話的解釋就是，學生要正確理解字的發(fā)音和含義，就像兩個人交流一樣，我們能明白對方說的是什么，說的是什么意思，以此來理解其主要內(nèi)容。在這一階段中，作為一名教師，應當培養(yǎng)學生獨立思考的能力，對于不明白的地方要認真去想，并詢問或自行查找以明白準確含義。第二則是要準確的明白文章中作者的用意。就像英國偉大的作家王爾德曾經(jīng)說的那樣：“作者完成了書的一半，讀者完成了另一半。”這就說明，讀者需要從文章中明白作者賦予作品哪些的思想感情和中心思想。在其過程里面，教師的教學任務應該是幫助學生來完成閱讀的第二階段，教師應當在學生閱讀之前，充分的給學生介紹作者的寫作背景，生活經(jīng)歷，看看作者的這一生經(jīng)歷了什么，一個人的經(jīng)歷與他寫出的作品是密不可分的。第三，那就是創(chuàng)造性的閱讀。就是從文章中明白字詞含義是遠遠不夠的，最終的目的是理解作者的中心思想，與作者可以感同身受，以此，深化文章主題。使作品不僅僅是作者的作品更可以為學生帶來啟迪。只有如此，才可以真正的走進文章，真正的做到文本閱讀。當然在這一步里面，教師的任務便是幫助同學，鼓勵同學勇于說出自己的感受，最好是寫成讀后感。好的文章可以啟迪人，這就需要教師在選材里面多下一些功夫了，應該為學生選取更有穿透力的文章，供學生閱讀。這一過程里，老師要做好燈塔，做好領航員的職責。引導學生提高自主閱讀能力，提高文本閱讀質(zhì)量，為學生與閱讀搭建一條堅固的橋梁。

三、真誠鼓勵學生，讓他們體會快樂閱讀

學生自主閱讀的積極性，對文本閱讀有著很重要地位的。文本閱讀不是單方面的，只有學生發(fā)自內(nèi)心的打開思路，自身的五感才會和文章融為一體，以此來實現(xiàn)文本閱讀的最終目的。心理學家曾研究過，人在心情好，狀態(tài)好，情緒好的時候，能夠有很開拓的思維。并且遇見問題，解決問題的速度也會很快。反之，情緒不好，心情不好的時候，思路就沒有那么敏捷了，反而會有些鈍塞。所以由此看來，吸引學生的興趣，調(diào)動學生積極性對于提高閱讀質(zhì)量來說是十分重要的。然后，在教師工作中，檢測成果的時候，給予學生更多的應該是鼓勵，而非責罵。在課后批改的時候，如果發(fā)現(xiàn)錯誤的的理解，教師應給予學生最正確的指導，指出他哪里不對，哪里理解偏差，如果是那種理解的很好的，教師應當給予一定的獎勵。

結束語

總而言之，文本閱讀對于語文學習來說十分的重要，應當給予很高的重視，爭取讓學生更好的掌握理解文本閱讀的好方法，盡其所能的提高和調(diào)動學生的興趣，這對于保證語文文本閱讀有效性很重要。教師應該不斷的提高自己的教學水平，在日常教學里不斷吸取經(jīng)驗，把更好的傳授給學生，讓學生自主閱讀能力增強。

參考文獻

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