淺談農(nóng)村初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀及解決對(duì)策

摘要：目前農(nóng)村初中生源質(zhì)量明顯下降。多數(shù)學(xué)生來(lái)自農(nóng)村并不富裕的家庭，家庭經(jīng)濟(jì)條件稍好的學(xué)生，多數(shù)會(huì)流動(dòng)到城區(qū)的重點(diǎn)中學(xué)以及民辦學(xué)校，而留下來(lái)的學(xué)生基礎(chǔ)較差，知識(shí)面較狹窄，反應(yīng)能力較低，厭學(xué)情緒較嚴(yán)重，主要原因就是他們從小生活在農(nóng)村，見(jiàn)識(shí)少，所學(xué)的知識(shí)均為書(shū)本知識(shí)，對(duì)于生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象缺少分析和知曉。

關(guān)鍵詞：初中物理;現(xiàn)狀;對(duì)策

一、現(xiàn)狀

1.生源的質(zhì)量明顯下降

由于多方面原因，目前農(nóng)村初中生源質(zhì)量明顯下降。多數(shù)學(xué)生來(lái)自農(nóng)村并不富裕的家庭，家庭經(jīng)濟(jì)條件稍好的學(xué)生，多數(shù)會(huì)流動(dòng)到城區(qū)的重點(diǎn)中學(xué)以及民辦學(xué)校，而留下來(lái)的學(xué)生基礎(chǔ)較差，知識(shí)面較狹窄，反應(yīng)能力較低，厭學(xué)情緒較嚴(yán)重，主要原因就是他們從小生活在農(nóng)村，見(jiàn)識(shí)少，所學(xué)的知識(shí)均為書(shū)本知識(shí)，對(duì)于生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象缺少分析和知曉。目前大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生的家長(zhǎng)，都在忙于改變自家的經(jīng)濟(jì)狀況，不懂得或無(wú)時(shí)間顧及教育自己的子女，他們知識(shí)缺乏，沒(méi)有真正懂得知識(shí)、能力的重要性，這也直接影響了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)觀念，厭學(xué)的普遍性必然高于城鎮(zhèn)中學(xué)。

2.學(xué)校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊簡(jiǎn)陋

現(xiàn)行初中物理新教材充分體現(xiàn)出從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的編寫(xiě)意圖，突出物理學(xué)習(xí)的實(shí)踐體會(huì)、實(shí)驗(yàn)探究的特點(diǎn)，在許多物理概念、物理規(guī)律或原理的形成過(guò)程和方法上，都給學(xué)生留下了自主學(xué)習(xí)、自主探索的空間，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力非常有益的。然而，在農(nóng)村初中，實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊簡(jiǎn)陋，實(shí)驗(yàn)探究所需器材寥寥無(wú)幾，學(xué)生感興趣的直觀實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式只能變成說(shuō)教模式，更有許多實(shí)驗(yàn)所需要的氛圍比如探尋的過(guò)程不如城鎮(zhèn)中學(xué)那樣有條件，這個(gè)客觀的限制，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生不能體會(huì)到成功的喜悅，教學(xué)效果打了折扣。特別是現(xiàn)行新教材與現(xiàn)代社會(huì)及現(xiàn)代科技相聯(lián)系的知識(shí)量、信息量、活動(dòng)量的增多，使得信息比較閉塞的農(nóng)村學(xué)生感到物理學(xué)習(xí)是塊難啃的料，時(shí)間一長(zhǎng)，造成學(xué)習(xí)上的“跛腿”，也就逐漸喪失了物理學(xué)習(xí)的信心。

3.教者自身問(wèn)題

（1）教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)相對(duì)低下

最近幾年，由于縣城區(qū)域的學(xué)校辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，許多在農(nóng)村學(xué)校執(zhí)教比較優(yōu)秀的物理教師相繼被選調(diào)到縣城以上的學(xué)校，從而導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校物理教師原本就緊缺的矛盾更加突出，而現(xiàn)有堅(jiān)守在教學(xué)一線的部分物理教師的年齡結(jié)構(gòu)趨于老化，知識(shí)結(jié)構(gòu)相對(duì)弱化，他們?cè)诮虒W(xué)理念、專(zhuān)業(yè)知識(shí)的更新上相對(duì)滯后，因而對(duì)物理新教材教學(xué)的怎么教、教什么認(rèn)識(shí)不深，把握不準(zhǔn)，特別是對(duì)于許多探究性實(shí)驗(yàn)，更讓他們感到困惑，難以開(kāi)展，總覺(jué)得新教材不好教，所以在這些教師的物理課上，教學(xué)質(zhì)量也就難以得到保證，從對(duì)近幾年初中中考成績(jī)中也可以看出，物理學(xué)科與其他統(tǒng)考學(xué)科同口徑相比，都有較大的差距，這就足以說(shuō)明農(nóng)村學(xué)校物理教學(xué)存在教為薄弱的問(wèn)題。

（2）教學(xué)方式囿于傳統(tǒng)、單調(diào)

教學(xué)方式?jīng)Q定著課堂面貌，物理新課標(biāo)大力倡導(dǎo)體驗(yàn)、探究式教學(xué)，強(qiáng)調(diào)要引領(lǐng)學(xué)生從自己的生活經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)走進(jìn)物理，通過(guò)對(duì)具體的物理現(xiàn)象觀察、實(shí)驗(yàn)過(guò)程探究來(lái)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的物理興趣和問(wèn)題意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。但縱觀目前農(nóng)村學(xué)校的物理課堂，所看到的多為比較傳統(tǒng)的單調(diào)的教學(xué)手段，教師上課基本上還是“一本課本，一張鐵嘴，一支粉筆”，使用新教材而講解的是老教材，根據(jù)過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)從事新教材的教學(xué)，這也就是我們常說(shuō)的“穿新鞋，走老路”，課堂上很少有那激發(fā)物理猜想、引發(fā)問(wèn)題意識(shí)的情境創(chuàng)設(shè)，很難有那師生積極互動(dòng)，熱烈參與探究的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景，更多的課堂呈現(xiàn)卻是這樣的兩種教學(xué)形態(tài)：一種是當(dāng)學(xué)校有對(duì)外開(kāi)放日活動(dòng)時(shí)或有上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課和教育部門(mén)檢查視導(dǎo)時(shí)，有關(guān)物理教師則會(huì)比較認(rèn)真地進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)的方案、器材的準(zhǔn)備，努力把課堂探究活動(dòng)開(kāi)展得有聲有色，以博得領(lǐng)導(dǎo)和同行的贊賞;另一種是常態(tài)下的物理教學(xué)，教師把實(shí)驗(yàn)探究的方案設(shè)計(jì)、器材選用、過(guò)程操作、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、結(jié)論歸納等全部直接地拋給學(xué)生，教師只要求學(xué)生背方案、背器材、背實(shí)驗(yàn)、背結(jié)論，只知道是什么，而不問(wèn)為什么，也不要求做什么，許多原本在課堂上所要進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，就悄然地被老師們抽象淡化了。

二、實(shí)施對(duì)策

1.調(diào)動(dòng)學(xué)生家長(zhǎng)和教師的積極性

首先學(xué)校要抓好生源的質(zhì)量，以家長(zhǎng)會(huì)或家訪等多種形式宣傳招生，好生源無(wú)形之中能帶動(dòng)一批學(xué)困生的學(xué)習(xí)，使其轉(zhuǎn)化為好學(xué)生;其次，家長(zhǎng)要密切重視孩子的學(xué)習(xí)，支持孩子，相信孩子，多鼓勵(lì)孩子，給其適度的家庭壓力，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力;第三，家庭學(xué)校要密切配合，互相促動(dòng)，共同擔(dān)負(fù)培養(yǎng)孩子的責(zé)任?，F(xiàn)階段，外出打工是農(nóng)民致富的主要途徑，他們將子女留給父母，或托付給親戚朋友，甚至讓孩子獨(dú)自留在家中，成為留守兒童，他們?nèi)鄙俑改傅年P(guān)愛(ài)和教導(dǎo)，有的性格孤僻，自我封閉，有的惹事生非，無(wú)心學(xué)習(xí)，對(duì)于這些學(xué)生，學(xué)校要從實(shí)際出發(fā)，多用情感管理手段，給予他們父母般的關(guān)愛(ài)，幫助他們樹(shù)立正確的人生觀和學(xué)習(xí)觀，在學(xué)習(xí)上采取分層施教，針對(duì)不同層次的學(xué)生，設(shè)立不同的教學(xué)內(nèi)容：學(xué)困生只要求掌握課本上基本的概念和規(guī)律，目標(biāo)是順利畢業(yè);中等生在掌握概念和規(guī)律的基礎(chǔ)上能解決中等難度的問(wèn)題，目標(biāo)是考取普通高中;優(yōu)等生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，鼓勵(lì)做一做提高題，目標(biāo)是考取重點(diǎn)高中。“跳一跳，能得到”，確保每位學(xué)生都能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓所有的學(xué)生都有機(jī)會(huì)體驗(yàn)到成功的喜悅。

2.轉(zhuǎn)變農(nóng)村物理教師的教學(xué)理念

教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點(diǎn)，新課程背景下，物理教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為，及時(shí)更新教學(xué)理念，首先要引領(lǐng)教師著力抓好對(duì)物理新課標(biāo)的全面解讀與研究，深刻領(lǐng)悟并確立物理新課程的教學(xué)理念，自覺(jué)摒棄并轉(zhuǎn)變與新課標(biāo)不相適應(yīng)的傳統(tǒng)教學(xué)方法和手段，以物理新課標(biāo)的全新要求去指導(dǎo)實(shí)施課堂教學(xué);其次，農(nóng)村物理教師要樹(shù)立強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和使命感，全身心投入物理教學(xué)之中，要不怕麻煩，不畏困難，耐心組織好每個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，努力提高課堂的教學(xué)效益。

3.切實(shí)提高農(nóng)村物理教師對(duì)新課程教學(xué)的專(zhuān)業(yè)水平

首先要建立物理新教材教學(xué)的輔導(dǎo)培訓(xùn)制度，組織或聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的物理教師、專(zhuān)家定期為農(nóng)村物理教師舉辦教材教法輔導(dǎo)培訓(xùn)講座，幫助他們解讀、分析、理解、掌握新教材的知識(shí)內(nèi)容是什么和為什么的問(wèn)題，幫助他們駕馭把握物理課堂上教什么和怎么教的方式方法問(wèn)題，指導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)哪些探究活動(dòng)可由教師進(jìn)行演示，哪些可以由學(xué)生自主去探究，還有哪些探究活動(dòng)可用創(chuàng)新自制器材去進(jìn)行等等。

其次，建立校際聯(lián)動(dòng)合作的教研制度。鑒于當(dāng)前，許多農(nóng)村初中物理教師校本教研開(kāi)展難的現(xiàn)狀，可建立校際聯(lián)動(dòng)合作的教學(xué)研究制度，把區(qū)域鄰近的幾所農(nóng)村學(xué)校連片成一個(gè)教研中心，定期讓連片校的教師集中在一起，圍繞教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、過(guò)程、方法等方面共同研討，交流切磋，集思廣益，這將有利于各校之間物理教學(xué)水平共同發(fā)展與提高。

再次，建立促進(jìn)農(nóng)村物理教師發(fā)展的活動(dòng)平臺(tái)，可在每個(gè)學(xué)期組織農(nóng)村物理教師開(kāi)展諸如備課、說(shuō)課、上課、教學(xué)反思等各種形式的教學(xué)教研競(jìng)賽，還可組織有關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)操作，物理器材制作等實(shí)踐技能競(jìng)賽，以此活動(dòng)平臺(tái)，不斷提高農(nóng)村物理教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。

總之，面對(duì)農(nóng)村初中物理教學(xué)的新形勢(shì)，我們要與時(shí)俱進(jìn)，更新自己的教學(xué)理念，調(diào)整自己的教學(xué)方式，凝心聚力，揚(yáng)長(zhǎng)避短，積極探索適合農(nóng)村物理教學(xué)的新舉措，新模式，讓農(nóng)村初中學(xué)生找回“自我”，找到“信心”，由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”物理，促進(jìn)農(nóng)村初中物理教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

作者簡(jiǎn)介：嚴(yán)丹（1992.07-），女，漢族，江蘇淮安楚州區(qū)，中學(xué)二級(jí)教師，本科學(xué)歷，江蘇省淮安外國(guó)語(yǔ)學(xué)校濱河校區(qū)，中學(xué)物理教師。