如何打通初中英語聽力的任督二脈

陳瑋

英語對我們中國人而言是門外語，可終歸也是人類眾多語言中的一種，是語言，就有共性，所以我認為學外語最簡單最有效最快捷的方式，就是把自己變成“嬰兒”“幼兒”，把學英語的過程，變成自己小時候牙牙學語時的樣子，那句是——聽。語言本身首先是有聲語言。沒有聽，就沒有說，語言的交流也就無從談起。因而，聽力在語言學當中有其特殊的作用。聽，是語言的基礎;聽力，是語言學習的前提。從心理學的研究來看，在相等時間內，聽到的信息量比讀到的信息量要大得多;而聽到的信息轉化為感性知識比讀到的信息轉化為感性知識的速度要快得多;聽到的信息往往比讀到的信息更生動，印入腦海的烙印更深刻，不易遺忘，同時，還能有效地培養(yǎng)語感。從初中生學習英語的心理特點看，他們善于模仿，聽覺靈敏，活潑好動。如果能打通聽力的任督二脈，則對整個英語學習有不可估量的提高。

在大量的英語聽力課之后，我整理出了以下小妙招：

1.整體感知

交際過程中的“聽懂”，并不是聽懂某個詞、句，重要的是理解一個完整的語篇。英語中的詞匯有豐富的內涵，把同一個單詞放在不同的句子中，會有不同的含義。而同一個句子出現(xiàn)在不同的語境中，所表達的意思也不同。因此，要想真正理解一篇短文或對話，離不開具體的語境。只有結合具體的語境，才有可能達到對于整個語篇的理解。

2.強化理解

用英語、圖片或用體態(tài)語言來解釋生詞是英語課堂教學的一項基本原則。訓練中既可錄音播放，也可口頭表達或伴隨體態(tài)語言，讓學生根據(jù)聽到的英語釋意做出回答、猜測或者表演。如當聽到head時，我要求學生指“頭”，或者讓學生舉起head的圖片;當聽至1]play the violin時做拉小提琴的動作，有時師生一起做，使枯燥的訓練變得生動有趣，課堂氣氛非常活躍。我在教學中還盡量用淺顯易懂的語言或詞匯訓練學生用英語解釋詞義的能力，這樣對學生來說，無太大的理解障礙，還有利于培養(yǎng)學生用英語思維理勰的能力，從而提高聽力能力。

3.細節(jié)追蹤

根據(jù)課文中的重點旬式、難點或理解測試的需要，可播放錄音，借助于板書或其他電教媒體，指導學生逐漸深入進行聽力訓練。由于學生的基礎不同。聽完一遍之后，有些學生對個別生詞或細節(jié)問題模棱兩可，似懂非懂，不能全面地掌握整篇內容。因此，在聽第二遍時，重點聽那些細節(jié)問題，重點把握文章所提供的主要線索及事實，在聽到重點詞匯和語句時適當誘導或者停頓，使學生在重復聽的過程中降低難度，提高理解能力。

4.明確目的

在日常交際中，我們所進行的一切活動都是有一定目的的。聽力訓練也是如此，在聽力訓練前，一定要讓學生明確聽的任務，帶著任務去聽材料。如先讓學生閱讀聽力材料后的問題及答題要求，或者聽完后要求學生復述。聽力是在多聽的練習中培養(yǎng)和形成的，特別是對于初學英語的中學生來說是非常重要的。我在進行聽力訓練之前，給學生足夠的時間去看題干和選項，讓學生對所聽材料有一定的了解，使學生在聽的過程中尋找主要的語言信息。學生聽完第二遍后，再做聽力選擇題，若答題有爭議，教師不必很快給出準確答案，而是再聽一遍。如果時間允許的話，還可以找學生復述聽力材料。

5.聽說結合

英語學習中一個重要過程是識記;反復跟讀，這樣印象深、記憶牢、語感強、提高快、效果好，是提高聽力能力的有效方法之一。從“聽”進去到“讀”出來，目的是培養(yǎng)學生有意識地識記語言信息。運用“跟讀”形式，學生需要全力集中、注意力，就有一個吸收（聽清楚）——儲存（記憶語句、語音、語調）——反饋（準確完整地背誦）這一過程，整個過程集理解、記憶、表達于—體，是一次高質量的輸出。

6.擺脫干擾

英美口語的語速是很快的，所以聽者必須有很快的反應能力，直接用英語分析、理解材料的意義。若先把英語譯成本族語再理解，很難跟上原有的語速，顧此失彼，減慢學習進程，不利于聽力水平的盡快提高。

7.跳板式聽

學會跳躍式去聽，個別單詞沒聽懂，只要不影響全局，可棄之不顧。如果某個小題在兩遍已放完的情況下仍沒聽懂，放棄，不要把不良情緒帶到下一道題。

8.放下書本

有的學生總是離不開書本，或是聽前瀏覽一遍，或是邊聽邊看，認為這樣有助于理解。事實上，這樣的理解是靠視覺的幫助，而不是靠語音、語調等信號，這樣做不利于聽力水平的提高。結果，離開文字，寸步難行，妨礙了信號與意義建立直接聯(lián)系。因此，在訓練聽力時我教育學生不要有看書的念頭，集中精力去聽懂材料的意義，鼓勵他們能聽懂多少就聽多少，我經(jīng)常鼓勵學生說：“能聽懂一個詞都是有進步！”訓練聽力時注意創(chuàng)設輕松、愉快、和諧的教學氛圍，多鼓勵，盡量消除學生的畏懼心理。

聽是個極其復雜的心理過程，聽者應始終保持一個良好的心理狀態(tài)。在英語聽力訓練時，初學者總會遇到許多難題，如語速太快，噪音太多;有時聽得模模糊糊，不知所云;有的學生碰到生詞思維就停留在想這個詞，耽誤聽下面的內容;有的容易產(chǎn)生焦慮、害怕、缺乏自信心等心理障礙。其實，這些都是正常的現(xiàn)象。教師對學生的愛、期望和鼓勵能滿足學生的心理的需要，能激發(fā)學生的學習熱情，增強學生學習的動力，使學生更有效地學習。同時也要讓學生明白聽力訓練也是一項鍛煉意只要堅持不懈，訓練得當，辛勤的勞動終究會結出勝利的碩果。

總的來說，要提高聽力的質量，首先要使學生明白要學好英語就必須加強聽力訓練，它是學習其他技能的首要任務，從而端正學習態(tài)度，保持良好的心理狀態(tài)。聽力的提高是一個由量變到質變的過程，所以我們要有鍥而不舍的精神，這些都是提高聽力的秘密。