幼兒園繪本教學(xué)的價(jià)值與實(shí)施策略

張幼珍

【摘要】幼兒園是兒童接受啟蒙教育的關(guān)鍵階段。在這個(gè)階段，繪本教學(xué)為幼兒提供了一種認(rèn)識(shí)世界的視角，也是社會(huì)、語(yǔ)言、認(rèn)知、情感、藝術(shù)領(lǐng)域的教育相互滲透、整合的一種有效途徑，對(duì)幼兒的發(fā)展具有重要意義。因此，在幼兒園繪本教學(xué)中，要注意選擇適合孩子的繪本教材，確定教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)，選擇適宜的教學(xué)方法，注重繪本教學(xué)中的細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)，注重繪本教學(xué)的科學(xué)性與合理性，注重教學(xué)設(shè)計(jì)的多元化，形式多樣，開展繪本教學(xué)，真正讓繪本教學(xué)的價(jià)值體現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】繪本;繪本教學(xué);教學(xué)策略

每個(gè)孩子都有一個(gè)童話般的夢(mèng)想，繪本教學(xué)能引導(dǎo)孩子們進(jìn)入童話世界，繪本中的圖片、人物關(guān)系，能培養(yǎng)孩子豐富的想象力。教師就要正確認(rèn)識(shí)繪本教學(xué)的價(jià)值，探析幼兒園繪本教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題，研究幼兒園繪本教學(xué)的實(shí)施策略，充分讓繪本與繪本教學(xué)成為孩子成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)的鑰匙。

一、了解繪本與幼兒園繪本教學(xué)的價(jià)值

繪本是兒童文學(xué)的一種重要表現(xiàn)形式，其主要閱讀對(duì)象是學(xué)齡前后的幼兒。它是一種會(huì)說(shuō)話的圖片，每一張圖片之間，都呈現(xiàn)出一種特定的敘事環(huán)境，幼兒在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，可以通過(guò)自己的直覺(jué)，進(jìn)入到繪本描述的文字世界，通過(guò)這種文圖結(jié)合的形式，幼兒的閱讀可以更加流暢自然。教師在幼兒園教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用這種繪本教學(xué)形式，可以貼近兒童的世界，實(shí)現(xiàn)閱讀與教學(xué)的雙重美感。繪本教學(xué)逐漸成為幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)的一部分。

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，繪本教學(xué)活動(dòng)能夠?yàn)樗麄兲峁┮环N認(rèn)識(shí)世界的獨(dú)特視角，同時(shí)繪本教學(xué)也是社會(huì)、語(yǔ)言、認(rèn)知、情感、藝術(shù)領(lǐng)域教育相互滲透、整合的一種有效途徑。具體而言，幼兒園繪本教學(xué)的意義表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1.提供認(rèn)知世界的獨(dú)特視角。幼兒正處于探索世界的年齡階段，對(duì)于一切都存在一種普遍的好奇心理，通過(guò)幼兒園的繪本教學(xué)，為幼兒提供社會(huì)、語(yǔ)言、認(rèn)知、情感藝術(shù)等相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)。教師利用這種繪本教學(xué)，可以實(shí)現(xiàn)整合教學(xué)素材利用實(shí)現(xiàn)不同領(lǐng)域的相關(guān)滲透。2.培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言豐富性。繪本的語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，簡(jiǎn)潔明朗，并且易于閱讀，能夠潛移默化地提高孩子的語(yǔ)言涵養(yǎng);3.創(chuàng)造良好的藝術(shù)氛圍。繪本中的繪畫多半都是專業(yè)插圖畫家的作品，他們采取各種繪畫工具與材料，創(chuàng)造出與故事同步傳達(dá)的畫面。孩子在閱讀過(guò)程中不僅享受著故事，也得到美的熏陶;4.向幼兒傳達(dá)生活智慧。繪本常常將生活的哲理和深刻的道理，通過(guò)有趣的故事和好看的畫面?zhèn)鬟_(dá)給孩子，使孩子的種種愿望在愉快的閱讀中都得到了虛擬的滿足;5.培養(yǎng)幼兒的細(xì)膩情感。繪本閱讀使得幼兒與故事本身直接對(duì)話，讓幼兒心靈得到凈化，并且與生活對(duì)話可以陶冶孩子的身心，促使孩子形成積極向上的情感，學(xué)會(huì)關(guān)心、分享、堅(jiān)韌、勇敢，能夠啟迪幼兒生活的智慧;6.培養(yǎng)發(fā)散式思維。幼兒階段是孩子想象力和好奇心形成的重要階段，通過(guò)閱讀這些繪本，可以與實(shí)踐產(chǎn)生直接或間接的聯(lián)系，獲得與生活完全不同的閱讀體驗(yàn)，故事當(dāng)中的一些奇異景象以及特殊環(huán)節(jié)，可以激發(fā)孩子的好奇心與想象力，開拓幼兒的視野。7.拓展兒童的認(rèn)知邊界。每一個(gè)人都是生活在一個(gè)幾乎固定的場(chǎng)景當(dāng)中的，通過(guò)這種幼兒閱讀繪本，孩子的演技可以極大地拓寬，從而更加正確的看待世界的變化，認(rèn)識(shí)世界的邊界，豐富生活的體驗(yàn)，激發(fā)求知的欲望，用更加和諧自然積極向上的方式，去與身邊的人接觸與自然相處。

二、把握幼兒園繪本教學(xué)中的問(wèn)題要素

（一）選擇適合的繪本

“幼兒繪畫是展現(xiàn)孩子豐富內(nèi)心世界的窗口、抒發(fā)情感的渠道、思維活動(dòng)的載體、童趣故事的圖示”，因而，在進(jìn)行繪本的選擇上，教師要結(jié)合幼兒的心理特征以及年齡發(fā)展，選擇與目前幼兒成長(zhǎng)階段相適應(yīng)的繪本，關(guān)注幼兒的情感開發(fā)智力開發(fā)同時(shí)，選擇更加具有趣味性、知識(shí)性、觀賞性的綜合性繪本，通過(guò)經(jīng)典配比，保障幼兒可以在不同的差異化的繪本當(dāng)中得到盡可能多的故事體驗(yàn)。

（二）注重繪本教學(xué)的科學(xué)性與合理性

繪本教學(xué)應(yīng)兼顧趣味性、知識(shí)性與觀賞性，這就要求開展繪本教學(xué)的教師必須從科學(xué)性與合理性出發(fā)，對(duì)繪本的選擇要更加嚴(yán)謹(jǐn)，并且應(yīng)該從各個(gè)角度出發(fā)進(jìn)行多方位審視，使繪本教學(xué)活動(dòng)始終貫穿理性，真正做到能夠通過(guò)一本繪本，了解更多、認(rèn)識(shí)更多、啟迪更多。

（三）繪本教學(xué)的多元化設(shè)計(jì)

繪本的內(nèi)容是多元的，每一次閱讀都會(huì)帶來(lái)不同的感受，每一名讀者都能從中獲得不同的收獲，這正是繪本的魅力所在。正因?yàn)槔L本有一定的縱深度和延展度，因此教師們可從不同角度提煉和突出不同的教育主題，充分挖掘其豐富的教育價(jià)值，開展有效的繪本教學(xué)，讓幼兒更充分地獲得其中的精神營(yíng)養(yǎng)，促進(jìn)幼兒和諧健康成長(zhǎng)。

三、探究幼兒園繪本教學(xué)的實(shí)施策略

（一）挖掘繪本蘊(yùn)含的亮點(diǎn)，確定教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)一般包括過(guò)程性目標(biāo)和結(jié)果性目標(biāo)。教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)通常需要分析和確定的內(nèi)容包括學(xué)習(xí)背景、學(xué)習(xí)需求與學(xué)習(xí)任務(wù)?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》就語(yǔ)言教育領(lǐng)域提出了讓幼兒“喜歡聽(tīng)故事、看圖書”“能與同伴合作制作圖畫書，進(jìn)一步了解圖畫書的構(gòu)成，知道圖畫書中的圖畫與文字對(duì)應(yīng)的關(guān)系，開始有興趣閱讀圖畫書中簡(jiǎn)單的文字”等具體目標(biāo)，是教師設(shè)計(jì)和確定繪本教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)的直接依據(jù)。

一般而言，繪本教學(xué)的初步目標(biāo)是了解繪本表述的內(nèi)容;其次是感受繪本故事中的情感表達(dá)，其目的是促進(jìn)兒童情感的發(fā)展;第三，在引導(dǎo)幼兒理解繪本的基礎(chǔ)上，對(duì)繪本的內(nèi)容進(jìn)行表演或再現(xiàn)，促進(jìn)兒童表達(dá)能力的發(fā)展;第四，鼓勵(lì)幼兒將繪本遷移到生活，引導(dǎo)幼兒在生活中發(fā)現(xiàn)身邊的美好，逐步形成良好的價(jià)值觀和世界觀。

（二）結(jié)合幼兒發(fā)展的特點(diǎn)，采取適宜的教學(xué)方法

首先，應(yīng)采取多樣豐富的教學(xué)形式。在繪本教學(xué)中，幼兒園教師既可以引導(dǎo)幼兒觀察繪本的圖畫，比較前后情節(jié)的變化，通過(guò)語(yǔ)言的形式提高幼兒的觀察能力，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展，也可以抓住一些關(guān)鍵性情節(jié)，深入挖掘其教育意義和價(jià)值，通過(guò)引導(dǎo)幼兒模仿其中的情節(jié)進(jìn)行表演來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，加深幼兒對(duì)繪本的理解和興趣，提高幼兒的表現(xiàn)和表達(dá)能力。教師還可以采用PPT的形式，將聲音及圖像以演示的方式，呈現(xiàn)在幼兒面前，讓他們?cè)诼曇?、圖像、繪本故事相結(jié)合的過(guò)程中，感受繪本活動(dòng)帶來(lái)的有趣、愉悅的氛圍。

其次，應(yīng)采取逐漸遞進(jìn)的提問(wèn)方法。教學(xué)過(guò)程中提問(wèn)是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。提問(wèn)要講究層次，根據(jù)繪本的圖畫可以將問(wèn)題分成三部分：一是觀察畫面，描繪畫面;二是理解畫面，進(jìn)行畫面外的想象，引導(dǎo)孩子們發(fā)現(xiàn)畫面的聯(lián)系;三是不僅對(duì)畫面進(jìn)行詳細(xì)、連貫的描繪，而且要注重對(duì)其中的因果關(guān)系做出判斷和分析。這三部分實(shí)際上是一個(gè)層層遞進(jìn)的關(guān)系。

例如，在《小魚逃走了》繪本教學(xué)中，我首先指引幼兒看圖畫，初步感知圖畫的內(nèi)容，然后用自己的簡(jiǎn)單語(yǔ)言來(lái)描繪《小魚逃走了》的故事情節(jié)，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察，尋找“小魚”并說(shuō)出它躲藏的地方。其次，我指引幼兒進(jìn)行想象，深入理解繪本中的畫面，了解小魚逃走的有趣經(jīng)歷。最后我指引幼兒分析繪本故事的情節(jié)，知道有朋友是件快樂(lè)的事，從而提升幼兒的推理能力與創(chuàng)造能力。

（三）注重幼兒能力的提高， 精心設(shè)計(jì)活動(dòng)的細(xì)節(jié)

成功的繪本教學(xué)要注意三個(gè)細(xì)節(jié)：繪本故事的興趣引入、繪本故事的有效閱讀以及由繪本故事所引申的互動(dòng)與討論。

一是繪本故事的興趣引入。在繪本教學(xué)活動(dòng)前，是否能夠激起幼兒的興趣是繪本教學(xué)成功的關(guān)鍵。一個(gè)優(yōu)秀的幼兒園教師在繪本教學(xué)活動(dòng)前，應(yīng)善于運(yùn)用適宜的語(yǔ)言、表情、肢體以及美妙的音樂(lè)來(lái)引入繪本，讓孩子們?cè)诮處煹母腥鞠虏恢挥X(jué)地對(duì)繪本充滿了閱讀的渴望與向往。如：指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)《小魚逃走了》這繪本時(shí)，我就用簡(jiǎn)單的猜謎語(yǔ)“紅紅的身體，圓圓的眼睛，還有一條愛(ài)心似的尾巴，你們猜猜它是誰(shuí)？”進(jìn)行引入，幼兒感覺(jué)有趣，都紛紛舉手回答，也激發(fā)起幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

二是繪本故事的有效閱讀。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，幼兒園繪本教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)是教師與幼兒一起品讀繪本故事，一般應(yīng)有教師導(dǎo)讀、師幼同讀、再次閱讀等三個(gè)過(guò)程。在第一次教師導(dǎo)讀中，教師應(yīng)注意朗讀的情感和技巧，有利于加深幼兒對(duì)繪本故事“劇情”的了解。在第二次的師幼同讀中，應(yīng)以幼兒為主體。在最后的再次閱讀過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒對(duì)整個(gè)繪本故事和情節(jié)有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)和理解。

三是由繪本故事所引出的互動(dòng)與延伸。教師可以將繪本故事和生活結(jié)合起來(lái)，采取讓幼兒感興趣的方式，引導(dǎo)幼兒將繪本故事的情節(jié)和情感在生活中再現(xiàn)，并強(qiáng)化幼兒的積極情感體驗(yàn)。此外，教師還可以讓繪本閱讀活動(dòng)與美術(shù)活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，讓幼兒各自用鉛筆、油畫棒或者水彩筆在紙上，根據(jù)故事情節(jié)的需要再現(xiàn)圖畫，或者比較經(jīng)典的人物形象，以此提高幼兒對(duì)繪本的理解，增強(qiáng)幼兒的表達(dá)能力。當(dāng)學(xué)習(xí)完《小魚逃走了》時(shí)，我就適時(shí)指導(dǎo)幼兒分組進(jìn)行畫小魚或創(chuàng)編故事情節(jié)，繼續(xù)快樂(lè)體驗(yàn)情感。

幼兒園繪本教學(xué)是學(xué)前教育時(shí)期的主要教材，是學(xué)前教育不可缺少的組成部分。教師要正確認(rèn)識(shí)繪本教學(xué)的價(jià)值，認(rèn)真設(shè)計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié)，開展合理的教學(xué)模式引導(dǎo)幼兒喜歡繪本，樂(lè)意上繪本教學(xué)，從而提高綜合素養(yǎng)，為幼兒未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)。

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