淺談微課程在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

杜秋霞

摘 要：高等數(shù)學(xué)是高校教育教學(xué)體系中的重要組成部分之一，同時(shí)與高校各類(lèi)專(zhuān)業(yè)課也有著重要聯(lián)系，不僅是一門(mén)重要的基礎(chǔ)學(xué)科，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力也具有重要促進(jìn)作用。微課程是近幾年應(yīng)用得較多的一種新型教學(xué)手段，將微課程應(yīng)用在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高課堂教學(xué)效果，本文重點(diǎn)分析了高校高等數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，并對(duì)加強(qiáng)微課程在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用提出了幾點(diǎn)策略。

關(guān)鍵詞：微課程;高等數(shù)學(xué);教學(xué)

微課程具有教學(xué)時(shí)間短、承載內(nèi)容具體、易于傳播和學(xué)習(xí)等特點(diǎn)，將微課程應(yīng)用在高校的高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，有助于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和鞏固相關(guān)知識(shí)，對(duì)于提高課堂教學(xué)質(zhì)量和課堂效果具有重要的促進(jìn)作用。微課程的教學(xué)優(yōu)勢(shì)在教育領(lǐng)域中已經(jīng)得到了很多教師和學(xué)生的認(rèn)可，但是在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中卻還面臨著一些問(wèn)題有待解決，因此研究如何將微課程更好地應(yīng)用在高等數(shù)教學(xué)中是一個(gè)具有重要意義的課題。

一、高校高等數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)手段及方式有待進(jìn)一步創(chuàng)新發(fā)展

隨著素質(zhì)教育的普及和教學(xué)改革的深入發(fā)展，注重引導(dǎo)學(xué)生和培養(yǎng)學(xué)生能力的發(fā)展在各大高校中也得到了的重視。但是雖然一直在討論教學(xué)改革、研究和創(chuàng)新教學(xué)手段，但在實(shí)際的高校高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，大部分的教師依然無(wú)法擺脫傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，在教學(xué)中教學(xué)手段、方式、內(nèi)容依然缺少創(chuàng)新，或者過(guò)度依賴(lài)多媒體教學(xué)，使學(xué)生的邏輯思維能力和綜合素質(zhì)能力難以得到提升。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

高校大部分學(xué)生在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)上存在著一定的差異，學(xué)生在高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中提不起興趣，積極性與主動(dòng)參與度也不高，這在很大程度上影響了教學(xué)效率和教學(xué)效果。另外，在高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生一方面，沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)高等數(shù)學(xué)對(duì)自身發(fā)展的促進(jìn)作用，另一方面，由于在高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師注重理論知識(shí)的講解，而忽略了將高等數(shù)學(xué)與學(xué)生實(shí)際專(zhuān)業(yè)相結(jié)合，導(dǎo)致很多學(xué)生并沒(méi)有意識(shí)到學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)與其他學(xué)科、專(zhuān)業(yè)之間的聯(lián)系，降低了學(xué)習(xí)積極性。

（三）教師教學(xué)能力水平有待進(jìn)一步提升

隨著新媒體教學(xué)時(shí)代的到來(lái)和多媒體教學(xué)模式的普及，教師在教學(xué)手段和應(yīng)用技術(shù)能力方面也面臨著新的挑戰(zhàn)。目前，很多高校教師還不具備應(yīng)用新媒體技術(shù)來(lái)創(chuàng)新教學(xué)手段，要想做好應(yīng)用新型創(chuàng)新手段加強(qiáng)高等數(shù)學(xué)教學(xué)效果，教師還需要通過(guò)學(xué)習(xí)不斷的提升制作課件、視頻等技術(shù)，這樣才能夠創(chuàng)新教學(xué)手段設(shè)計(jì)出有利于促進(jìn)課堂教學(xué)效果的教學(xué)內(nèi)容來(lái)。

二、加強(qiáng)微課程在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）加強(qiáng)微課程在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透，提高課堂教學(xué)效果

加強(qiáng)微課程在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，首先，教師應(yīng)當(dāng)改變過(guò)去的傳統(tǒng)觀念，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)運(yùn)用創(chuàng)新手段來(lái)加強(qiáng)和提高教課堂教學(xué)效果。微課程可以通過(guò)簡(jiǎn)短的視頻有針對(duì)性的根據(jù)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)在較短的時(shí)間內(nèi)來(lái)加強(qiáng)和提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，因此，教師可以根據(jù)高等數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容來(lái)制作微課程，并合理設(shè)計(jì)微課程的導(dǎo)入[2]。

例如：在學(xué)習(xí)數(shù)列的極限時(shí)， 教師可以在一開(kāi)始上課時(shí)利用微課視頻介紹古代我國(guó)數(shù)學(xué)家劉微、祖沖之與圓周率計(jì)算之間的故事，再進(jìn)行問(wèn)題情景創(chuàng)設(shè)“怎么用漸進(jìn)的方法求出圓的面積？”將學(xué)生們的注意力吸引到課堂當(dāng)中，通過(guò)展示用圓的內(nèi)接正多邊形面積近似圓的面積微課視頻導(dǎo)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)，這樣既可以提高學(xué)生的參與度，還可以培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題的能力。

（二）應(yīng)用微課程為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)微課程為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)、學(xué)習(xí)氛圍，不僅可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能提高課堂效果和課堂質(zhì)量。如在高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容中包含著很多知識(shí)點(diǎn)，但是極限思想貫穿在整個(gè)高等數(shù)學(xué)的課程學(xué)習(xí)中，因此，學(xué)生必須要掌握好數(shù)列極限和函數(shù)極限的相關(guān)理論知識(shí)。利用微課程課件的制作和視頻的編輯，通過(guò)生動(dòng)、直觀地為學(xué)生展示極限的刻畫(huà)、幾何圖形和圖像旋轉(zhuǎn)使圖形表達(dá)更加易懂，有助于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的其他相關(guān)知識(shí)及應(yīng)用，加強(qiáng)與學(xué)生實(shí)際生活和專(zhuān)業(yè)的聯(lián)系[3]。

（三）提升教師自我修養(yǎng)和能力

要提高教師的教學(xué)水平和促進(jìn)高等數(shù)學(xué)教育的發(fā)展，不僅教師要更新教育教學(xué)理念，還需要有意識(shí)地提高自身專(zhuān)業(yè)水平和能力。在加強(qiáng)微課程在高等數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用上，一方面，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)組織開(kāi)展微課教學(xué)的各種活動(dòng)比賽，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)來(lái)提高教師的微課制作水平;同時(shí)還可以加強(qiáng)學(xué)校和其他學(xué)校教師之間的經(jīng)驗(yàn)分享活動(dòng)，建立資源共享平臺(tái)，達(dá)到豐富教學(xué)資源和經(jīng)驗(yàn)交流的目的。另一方面，教師也可以通過(guò)利用課余時(shí)間在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)更多有關(guān)微課程制作的技能，并收集更多的教學(xué)素材和圖片，使教學(xué)手段得以多樣化、教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩[1]。

總得來(lái)說(shuō)，在新時(shí)代教育領(lǐng)域的發(fā)展形勢(shì)下，堅(jiān)持改革并利用創(chuàng)新手段來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量和效果是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的一種必然趨勢(shì)。微課程是一種新型的教學(xué)模式，將其應(yīng)用在高校高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和促進(jìn)教學(xué)發(fā)展都有著重要意義。因此，教育者應(yīng)當(dāng)積極總結(jié)和反思，深入研究在應(yīng)用微課程進(jìn)行教學(xué)時(shí)所面臨的問(wèn)題，并積極采取有效措施解決問(wèn)題，這樣才能夠有效促進(jìn)高校高等數(shù)學(xué)教育的發(fā)展，從而為國(guó)家培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)

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[2] 陳娜，李瓊芬.高等數(shù)學(xué)微課程教學(xué)設(shè)計(jì)的研究[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2018（12）：17.

[3] 陳靜，張洪濤.微課與高等數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)的有效融合[J].學(xué)苑教育，2017（19）：55.