小組合作點亮課堂

李佃亮

合作學(xué)習(xí)作為一種創(chuàng)新性的教學(xué)模式，對于強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和協(xié)作能力具有至關(guān)重要的影響。將其引入小學(xué)語文閱讀教學(xué)，不僅能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還能促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，為實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、在閱讀教學(xué)課堂中，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)并進行分組學(xué)習(xí)

小學(xué)生思考能力尚處于初步發(fā)展階段，并且因為每個學(xué)生的客觀條件不同，其學(xué)習(xí)效率也不同。因此，教師可以倡導(dǎo)學(xué)生運用合作學(xué)習(xí)的方法，通過給每個小組提出不同的問題，讓他們進行組內(nèi)交流與探討，以提高小組成員之間的默契程度，進而促進每個小組合作的流暢性，提高完成任務(wù)的效率。在每個小組都給出最終答案之后，教師要對答案進行總結(jié)和打分，并選出分數(shù)最高的小組，引導(dǎo)該小組把自己組的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和方法分享給同學(xué)們。最后，教師要對學(xué)生的問題進行分析與講解，進而匯總整節(jié)課的知識要點。

二、營造合作學(xué)習(xí)氛圍

任何學(xué)科的有效學(xué)習(xí)都是建立在良好的興趣基礎(chǔ)上的，學(xué)習(xí)興趣能夠進一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)專注力，有效提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。合作學(xué)習(xí)，能有效提升小學(xué)生在語文閱讀教學(xué)過程中的專注力以及實踐能力，讓其樹立起正確的語文學(xué)習(xí)理念，站在全新的角度對語文問題進行思考。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的方式，教師首先要解決學(xué)生學(xué)習(xí)興趣問題，這就需要教師采取各種手段營造良好的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在心情愉悅的情況下全身心投入學(xué)習(xí)，讓他們在閱讀教學(xué)中掌握更多知識。

三、創(chuàng)新合作方式，提高合作質(zhì)量

在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生難免會產(chǎn)生枯燥情緒和厭煩心理，這就需要教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有意識地融入一些趣味性元素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力。教師可以組織一些游戲或者競賽，引導(dǎo)學(xué)生開展閱讀活動，讓其通過合作強化閱讀能力，促使學(xué)生在游戲活動中掌握更多的閱讀技巧和語文知識，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境。這種教學(xué)模式不僅有助于學(xué)生提高閱讀質(zhì)量，而且還能增強學(xué)生的協(xié)作能力和團隊意識，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的有效提升。例如，在教學(xué)部編版小學(xué)語文教材《畫陽桃》時，教師可以采用合作學(xué)習(xí)的方式組織學(xué)生開展繪畫比賽，讓學(xué)生對生活中的陽桃進行想象和繪畫，以小組為單位，小組之間相互打分，得分最高的小組獲勝。這種競賽模式不僅能調(diào)動學(xué)生的積極性和自主性，還能提高學(xué)生的綜合能力，為閱讀教學(xué)的順利開展?fàn)I造良好氛圍，進而提高閱讀教學(xué)的趣味性和靈活性。

四、有針對性地設(shè)置合作學(xué)習(xí)內(nèi)容

在合作學(xué)習(xí)之前，教師應(yīng)向?qū)W生說明本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)，鼓勵學(xué)生通過互相交流協(xié)作來學(xué)習(xí)。首先，教師布置的合作學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)該圍繞教材的重點和難點，任務(wù)的數(shù)量和難度要適中。只有討論困難適中的問題，才能更有效地調(diào)動每個學(xué)生的積極性。其次，分配的任務(wù)要有難易之分。應(yīng)該考慮布置的這些任務(wù)能否促進學(xué)生積極思考和積極探索知識，從盡可能多的角度提問。設(shè)置問題要由易到難，由表及里，發(fā)散學(xué)生的思維，擴大學(xué)生的思想廣度和深度。同時，兼顧不同學(xué)生的需要，充分發(fā)揮合作的作用，鼓勵學(xué)生共同交流共同學(xué)習(xí)。最后，討論的問題之間應(yīng)有一定的內(nèi)在聯(lián)系和邏輯，以保證知識的完整性和系統(tǒng)性，不能為了教學(xué)任務(wù)而設(shè)計問題，要緊緊圍繞教材和學(xué)生的個體發(fā)展來設(shè)計任務(wù)。

五、聯(lián)系實際體會文章思想

合作學(xué)習(xí)法是在學(xué)生與教師達成良好的合作關(guān)系的基礎(chǔ)上，把小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程通過以學(xué)生為主導(dǎo)的方式進行，教師的主要任務(wù)是從旁指導(dǎo)，通過一定的引導(dǎo)，讓學(xué)生領(lǐng)悟文章表達的思想。教師在這一過程中的首要任務(wù)就是要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并向?qū)W生分析一篇課文內(nèi)容的難易知識點，以及故事的主要人物、情節(jié)、中心思想等。最后根據(jù)學(xué)生的實際生活情況，講解陌生的詞匯。如對《掩耳盜鈴》寓言故事中的“死板”“木訥”和“焦急”等小學(xué)生較難理解的詞匯，教師可以組織并指導(dǎo)其分組扮演課文中的情境，學(xué)生通過表情表演故事情節(jié)中的這些詞匯，教師再對學(xué)生的模擬給予肯定，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在這個過程中，教師也可以共同參與表情扮演活動，從學(xué)生實際環(huán)境出發(fā)，讓學(xué)生直觀了解并掌握詞匯的含義，同時與學(xué)生形成良好的互動。

六、構(gòu)建完善的評價體系

教學(xué)評價是合作學(xué)習(xí)模式的重要組成部分，需要小學(xué)語文教師針對合作學(xué)習(xí)的特點，構(gòu)建完善化的評價體系。這種方式，不僅能使學(xué)生了解自己在閱讀學(xué)習(xí)中的薄弱點，還能為教師提供調(diào)整教學(xué)方法的依據(jù)。首先，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己在合作學(xué)習(xí)中的收獲，進行自主評價;其次，同在一個小組的學(xué)生，根據(jù)彼此的表現(xiàn)從綜合性的角度進行客觀評價，作為學(xué)生間互評;最后，教師根據(jù)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的參與情況、學(xué)習(xí)成果以及能力提升程度，對學(xué)生進行評價。由教師將不同方面的評價內(nèi)容進行綜合和總結(jié)，形成對學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的全面性評價。

總之，任何事物都不是完美的，合作學(xué)習(xí)有其優(yōu)點也有缺點，因此教師應(yīng)揚長避短，合理運用這一教學(xué)方法。平時注意觀察學(xué)生的興趣點，在合作學(xué)習(xí)中布置的任務(wù)要符合學(xué)生自身的特點以及盡量滿足學(xué)生平時接觸較多的事物，只有這樣學(xué)生才能提高興趣并積極地參與到學(xué)習(xí)中。教師也要隨時應(yīng)對合作學(xué)習(xí)中發(fā)生的一些不可預(yù)測的問題，充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，探索更有效的教學(xué)方式，提升教學(xué)實效。