科學(xué)課教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生觀察能力分析

林錦霞

在目前的小學(xué)教學(xué)中，小學(xué)科學(xué)作為整個(gè)小學(xué)教學(xué)體系中綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、科學(xué)思維等方面有著巨大的作用。在素質(zhì)教育的大背景下，小學(xué)科學(xué)教學(xué)也應(yīng)當(dāng)從知識(shí)點(diǎn)的教育轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生能力的培養(yǎng)，從而讓小學(xué)生在小學(xué)這個(gè)學(xué)習(xí)的黃金階段奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。目前的小學(xué)科學(xué)教學(xué)，依舊有一些因素在影響學(xué)生觀察能力的形成。本文通過(guò)對(duì)影響學(xué)生觀察能力形成的教學(xué)因素進(jìn)行分析，有針對(duì)性地提出在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中如何進(jìn)行改革，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的教學(xué)策略，以供讀者參考和借鑒。

小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，有很多的科學(xué)實(shí)驗(yàn)和科學(xué)實(shí)踐需要學(xué)生具有細(xì)致的觀察力，這就需要在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中去努力培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，使學(xué)生能夠在小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)中更加游刃有余。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，一方面要使學(xué)生的觀察力得到提升，另一方面如果要進(jìn)行細(xì)致的觀察，就需要學(xué)生集中精神，專(zhuān)注做一件事。因此，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，也就是在培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)注力。這種專(zhuān)注力無(wú)論是學(xué)習(xí)小學(xué)科學(xué)，還是學(xué)習(xí)其他學(xué)科都有很大的作用。

一、影響小學(xué)科學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的因素

（一）教學(xué)方法落后

目前在一些小學(xué)，小學(xué)科學(xué)教師使用的是多年不變的傳統(tǒng)教學(xué)方式。這種教育方式強(qiáng)調(diào)教師在課堂上的絕對(duì)主導(dǎo)，學(xué)生只是作為一個(gè)旁聽(tīng)者去接受知識(shí)。在這種課堂中，本來(lái)應(yīng)當(dāng)豐富多彩的小學(xué)科學(xué)課變成了死氣沉沉的說(shuō)教課，很多有趣的科學(xué)實(shí)驗(yàn)并沒(méi)有真實(shí)地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，而是通過(guò)教師的語(yǔ)言，讓學(xué)生去盡可能去想象實(shí)驗(yàn)的畫(huà)面。這大大地打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使小學(xué)科學(xué)的教學(xué)陷入了一種困境。這種說(shuō)教式的教學(xué)方式，即使小學(xué)生想要培養(yǎng)自己的觀察能力，教師也沒(méi)有為其創(chuàng)造充分的條件。落后的教學(xué)課堂嚴(yán)重地制約了小學(xué)生觀察能力的形成。

（二）教師忽略對(duì)小學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)

目前，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力最大的挑戰(zhàn)就是：教師往往會(huì)忽略對(duì)小學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)。因?yàn)楝F(xiàn)在很多學(xué)校的教學(xué)條件有限，很多有趣的科學(xué)實(shí)驗(yàn)只能夠由教師在講臺(tái)上進(jìn)行教學(xué)演示，學(xué)生在很遠(yuǎn)的距離觀看，沒(méi)有觀察的條件。教師在教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)操作的實(shí)驗(yàn)也是快速地完成，只是讓學(xué)生看一下實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象而已，其中的操作步驟并沒(méi)有留足夠的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行觀察和學(xué)習(xí)，這就導(dǎo)致了小學(xué)生的觀察能力無(wú)法得到提高。另外，在一些能夠培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的課程上，教師也會(huì)忽略對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)植物》一課時(shí)，每個(gè)學(xué)生都會(huì)找到植物，但并沒(méi)有仔細(xì)觀察的過(guò)程，教師就開(kāi)始進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解了，這也不利于學(xué)生觀察能力的形成。

二、小學(xué)科學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采用新的教學(xué)方法

在目前的小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，想培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，教師就必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采用最新的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，使他們對(duì)科學(xué)學(xué)科的內(nèi)容有很大的學(xué)習(xí)興趣，從而才能為培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力打下良好的基礎(chǔ)。

（二）在科學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

目前的小學(xué)科學(xué)教學(xué)，有很多有趣的實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虺浞治龑W(xué)生的注意力，教師應(yīng)當(dāng)利用這些實(shí)驗(yàn)去培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都會(huì)有實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，每一個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)都是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的良好素材。因此，教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，應(yīng)盡可能地將實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)步驟放緩慢，讓學(xué)生去認(rèn)真地觀察每一步都發(fā)生了什么，每個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)都是如何操作的。每次要進(jìn)行下一實(shí)驗(yàn)步驟的時(shí)候，教師都應(yīng)當(dāng)問(wèn)一句：“同學(xué)們都看清楚了嗎？”得到肯定的回答后再繼續(xù)。最后，教師要檢驗(yàn)學(xué)生的觀察是否細(xì)致，可以讓學(xué)生寫(xiě)實(shí)驗(yàn)步驟報(bào)告，讓學(xué)生將自己觀察的東西記錄下來(lái)。這樣學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察、回憶和記錄，就能有效地培養(yǎng)自己的觀察能力。

（三）在課程實(shí)踐的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

小學(xué)科學(xué)是一門(mén)有著很多實(shí)踐的學(xué)科，因此教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐的過(guò)程中，可以充分地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。例如，在教學(xué)《認(rèn)識(shí)植物》一課時(shí)，教師可以帶學(xué)生走到校園中，讓學(xué)生去實(shí)地觀察植物的根莖葉，然后讓學(xué)生在課堂上描述自己觀察到的植物的根莖葉是什么樣的。如果有條件的話，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將自己觀察的植物用繪畫(huà)的形式記錄下來(lái)，這樣更有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。教師在教學(xué)過(guò)的過(guò)程中，一定要重視培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，從而幫助學(xué)生形成良好的觀察習(xí)慣，使他們?cè)谝院蟮墓ぷ骱蛯W(xué)習(xí)中能夠更好地發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在目前小學(xué)科學(xué)的教學(xué)中，雖然存在教學(xué)方法的問(wèn)題，但是這都是可以通過(guò)教師的努力解決的。教師要不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)能力，更新自己的教學(xué)理念，為學(xué)生帶來(lái)更加高效和輕松的小學(xué)科學(xué)教學(xué)課堂，從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)到科學(xué)知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的觀察能力和科學(xué)探究能力，為學(xué)生以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。