幼兒園角色游戲活動(dòng)中的問(wèn)題分析及策略探究

倪銘

在幼兒教育中，游戲是早期教育時(shí)特有的學(xué)習(xí)方式，與兒童早期的身心發(fā)展有著至關(guān)重要的密切聯(lián)系。角色游戲活動(dòng)則是幼兒教育的重要組成部分，在幼兒教育中具有極其重要的作用。但在幼兒園教學(xué)實(shí)踐中，角色游戲活動(dòng)仍然存在諸多問(wèn)題，本文將對(duì)此進(jìn)行分析，并對(duì)其提出解決策略。

一、幼兒園角色游戲活動(dòng)中存在的問(wèn)題

（一）忽視幼兒在角色游戲活動(dòng)中的主體地位

在幼兒園角色游戲活動(dòng)組織中，教師容易忽略幼兒才是角色游戲的主體，總是不自覺(jué)地給幼兒安排好游戲的各項(xiàng)事宜。比如，在角色游戲活動(dòng)中，教師會(huì)事先給孩子分配好他們各自的游戲角色，而沒(méi)有考慮孩子自身的意愿與喜好，使他們被迫參加游戲。這限制了他們的自主選擇，在一定程度上阻礙了游戲的順利進(jìn)行，不利于孩子創(chuàng)造性思維的發(fā)展。特別當(dāng)兩個(gè)孩子對(duì)同一個(gè)角色進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)候，教師往往會(huì)指定其中一個(gè)孩子表演該角色，另一個(gè)小朋友只能按照教師的安排扮演其他角色，這就導(dǎo)致角色游戲無(wú)法起到應(yīng)有的教學(xué)作用。

在組織角色游戲活動(dòng)時(shí)，很多教師都會(huì)習(xí)慣性地將自己置于主導(dǎo)地位，給幼兒安排各自擔(dān)任的角色。幼兒只能服從老師的安排，每一個(gè)環(huán)節(jié)與步驟，都按照教師的指令進(jìn)行。在這樣的游戲活動(dòng)環(huán)境中，幼兒毫無(wú)主動(dòng)權(quán)，其主體地位被嚴(yán)重忽視，使孩子逐漸對(duì)角色游戲活動(dòng)失去興趣，不利于幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展，扼殺其參與活動(dòng)的主動(dòng)性與積極性。

（二）忽視角色游戲教學(xué)本身價(jià)值

很多教師只關(guān)注角色游戲活動(dòng)對(duì)幼兒智力、品德等方面的教育，卻忽視角色游戲活動(dòng)本身對(duì)于幼兒的價(jià)值。比如，在“貓和老鼠”的游戲活動(dòng)中，規(guī)則是幼兒分為兩組，分別扮演貓和老鼠。在聽(tīng)到教師“開(kāi)始”的口令后，“貓”開(kāi)始抓“老鼠”，在一定距離以內(nèi)被抓到的“老鼠”將被淘汰?？捎行┯變和黄瞥Ｒ?guī)，想象貓和老鼠成了朋友，貓就不需要抓老鼠了。這時(shí)，教師會(huì)教育學(xué)生，老鼠與貓是天敵，不可能成為朋友。這種情況就導(dǎo)致教師過(guò)于注重教育，總是想法設(shè)法將教育代入游戲活動(dòng)，而不是讓幼兒體會(huì)游戲活動(dòng)本身的樂(lè)趣，忽視角色游戲活動(dòng)本身的價(jià)值，不利于幼兒想象力與創(chuàng)造力的發(fā)展。

（三）缺乏與幼兒的情感交流

在角色游戲活動(dòng)中，很多教師更注重處理游戲活動(dòng)中出現(xiàn)的某些行為問(wèn)題，缺乏與幼兒之間的情感交流，難以實(shí)現(xiàn)和諧的師幼關(guān)系。有些教師習(xí)慣以命令、訓(xùn)斥等口吻強(qiáng)制幼兒執(zhí)行教師的指令。長(zhǎng)此以往，導(dǎo)致幼兒逐漸喪失主動(dòng)性，甚至?xí)绊懹變旱男睦斫】?。教師不能恰?dāng)?shù)靥幚砼c幼兒之間的關(guān)系，以致在游戲活動(dòng)中無(wú)法實(shí)現(xiàn)與幼兒的情感交流。

二、提高幼兒園角色游戲活動(dòng)效率的策略

（一）突出幼兒主體地位，教師進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)

幼兒是角色游戲活動(dòng)的主體，而教師是角色游戲活動(dòng)的組織者與引導(dǎo)者。在游戲活動(dòng)中，教師應(yīng)該讓幼兒自己去選擇與判斷，并進(jìn)行合理的引導(dǎo)，而不是讓游戲活動(dòng)按照教師的想法去進(jìn)行。要讓幼兒開(kāi)放自己的思維，真正成為游戲活動(dòng)的主人。比如，在角色游戲活動(dòng)中，兩個(gè)孩子競(jìng)爭(zhēng)同一角色時(shí)，可以讓幼兒發(fā)揮他們的創(chuàng)造力，重新設(shè)計(jì)游戲角色。教師對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，讓每一個(gè)孩子都能充分參與游戲，并積極主動(dòng)地配合其他同學(xué)共同完成游戲。這樣不僅能激發(fā)幼兒參與游戲的興趣與主動(dòng)性，使其身心得到滿足，還能促進(jìn)其創(chuàng)造性思維的發(fā)展，從真正意義上做到突出幼兒在角色游戲活動(dòng)中的主體地位。

教師要從傳統(tǒng)的“指揮官”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”。在游戲開(kāi)始前，通過(guò)講解游戲的內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行思考討論，共同決定游戲活動(dòng)方式，充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，為游戲活動(dòng)的順利開(kāi)展奠定良好基礎(chǔ)。在游戲活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，教師要讓幼兒自己發(fā)揮，盡可能少干預(yù)游戲的進(jìn)行，在有必要的時(shí)候進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，或游戲活動(dòng)中出現(xiàn)某些狀況時(shí)進(jìn)行恰當(dāng)處理。在這種情況下，教師與幼兒之間的關(guān)系會(huì)更融洽，從而促進(jìn)游戲活動(dòng)的順利開(kāi)展。

（二）處理好游戲與活動(dòng)的關(guān)系，重視游戲本身的趣味性

教師要充分挖掘角色游戲活動(dòng)內(nèi)在的教育性與趣味性，努力實(shí)現(xiàn)兩者的有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，讓幼兒在快樂(lè)的游戲活動(dòng)氛圍中，學(xué)到更多的知識(shí)。這就要求教師對(duì)角色游戲活動(dòng)進(jìn)行深度探析，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的改造，將教學(xué)內(nèi)容融入游戲，并給幼兒自由發(fā)揮的空間，不能顧此失彼，要將游戲本身的趣味性放在重要地位，讓幼兒能夠輕松愉快地享受角色游戲帶來(lái)的樂(lè)趣。

（三）注重教師與幼兒之間的情感交流

在角色游戲活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)師幼的良好互動(dòng)，構(gòu)建輕松愉快的游戲活動(dòng)氛圍。教師要讓幼兒從集體活動(dòng)中感受到溫暖、安全，注重與幼兒之間的溝通交流，且在不同的情況下采用不同的交流方式，從各個(gè)方面加強(qiáng)與幼兒的情感交流，從而提高角色游戲活動(dòng)的教學(xué)效果。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，教師要在角色游戲活動(dòng)中多給幼兒贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，增進(jìn)教師與幼兒之間的情感交流，讓幼兒充分享受角色游戲帶來(lái)的快樂(lè)，激發(fā)幼兒參與集體活動(dòng)的主動(dòng)性，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展，建立和諧的師幼關(guān)系，從而提高角色游戲活動(dòng)的效率。