巧妙意象在寫作中運(yùn)用的路徑探析

王勤龍

【探析前言】

詩歌之美，美在意象。意象的美感，一方面在于本身所呈現(xiàn)出來的自然詩意、生活理趣，以及藝術(shù)美感，另一方面則在于意象營造意境創(chuàng)設(shè)美感過程中巧妙的運(yùn)用。后者所說的意象運(yùn)用之妙，在學(xué)生的寫作之中有深刻而清晰的體現(xiàn)，本文以2019年各地中考卷優(yōu)秀作文片段為例，探析意象在寫作中運(yùn)用的方法與路徑。

【路徑指引】

一、基于地域特征，因意求象

一方地域有一方意象，意象的生成受到地域環(huán)境的限制與約束，小橋流水、古鎮(zhèn)街橋、昆曲評(píng)彈等，多為南方典型的意象之物;而繡花剪紙、雁群高飛、蒼茫草原等，多為北方典型的意象，那么在選擇使用意象時(shí)，就不得不考慮意象所存在的地域特征。此外，文章敘事與言情過程中，也需要意象的運(yùn)用恰當(dāng)?shù)胤险w的意蘊(yùn)和情感基調(diào)。以2019年蘇州卷中考優(yōu)秀作文片段為例：

那座橋，從許多年前就已存在了。雨后天晴，葉落又春，分隔了鎮(zhèn)與古道，連接了今與前朝，走過母親的青蔥，路過父親的年少，世世代代地，賞日落夕陽。

對(duì)于太公來說，他對(duì)家鄉(xiāng)最初的記憶，是橋;最后的記憶，還是橋。

我的家鄉(xiāng)是吳越之地的一個(gè)江南小鎮(zhèn)，傍水而居，煙雨人家，只道是：“江南煙雨幾時(shí)休？古鎮(zhèn)人家茶酒樓?！?/p>

家鄉(xiāng)的那座橋從大禹時(shí)建起，如今已數(shù)千年了吧，總是阻隔了外界的繁華喧鬧，保全了慈云塔上遼遠(yuǎn)的鐘聲，和那施儉堂里木雕的怡人香氣。

……

鎮(zhèn)上的人們，都曾這般重復(fù)著祖輩們美好的經(jīng)歷，到老后，攜著老伴兒，坐在那坑洼斑駁的橋板上，看那日頭漸漸暗下去，沉下去，留給世界一片溫暖的光輝，然后逐漸沉寂，好像生命從指縫間，隨著橋下的流水，在不斷拍打斑駁的橋面后，漸漸平息殆盡。

（選自2019年蘇州卷中考優(yōu)秀作文《我在橋上看太陽》）

江南的古橋是與當(dāng)?shù)厝说纳罹o密相連的，就像太公的生活故事，以及“我”對(duì)太公的思念深情，都與這古鎮(zhèn)中座座古橋牽連在一起。作者以獨(dú)具地方特色的古橋?yàn)樽ナ?，引出江南煙雨人家的詩意畫面，渲染小?zhèn)古樸自然的閑適的情調(diào)，就顯得自然而靈動(dòng)。而古橋，又恰恰是文章里“我”思念太公與追憶往事這一主題的承載之物，讀來讓人不禁為之贊賞。再比如，有濃郁北方意象特征的《走向深處》一文：

周末，媽媽整理被子，翻出我一床狗皮褥子。藍(lán)布紅邊，雙面繡花，正中則是蜈蚣、蝎子、壁虎、毒蛇、蟾蜍五種毒蟲，媽媽撫摸著上面栩栩如生的五毒刺繡說：“那幾年，你總是生病，老輩人認(rèn)為，鋪上這個(gè)五毒褥子可以以毒攻毒，避邪除病?！眿寢屢幌捯业乃悸纷呦蛴洃浬钐?。

……

剛上初中那陣，我的身體很虛弱，姥姥知道后在電話里默不作聲。過了幾天，媽媽拿回家一個(gè)大包裹，拆開來一看是一床狗皮褥子?！袄牙颜f，那條大黃狗走了就物盡其用吧，我老了，就讓它陪著我的外孫女吧?！蔽衣牶蟀俑薪患?，忙打電話感謝姥姥，并說她給我做的鞋墊，我一直在用。她便高興得像個(gè)小孩子，邀功似的說還要給我做最暖和的鞋墊，繡最好看的花。

（選自2019年濟(jì)南卷中考優(yōu)秀作文《走向深處》）

在該文中，作者對(duì)“狗皮褥子”這一滿有濟(jì)南地域特色的物件，進(jìn)行細(xì)致描摹并圍繞該物件記敘自己與姥姥之間的故事，讀之親切而令人動(dòng)容，且極好地勾連起姥姥的愛走向“我心深處”這一主題。文章后半部分，再輔之以繡花、鞋墊等承載姥姥對(duì)自己疼愛的樸素意象，描繪出滿有愛意的生活場(chǎng)景與濃郁的長(zhǎng)輩深情，有效地避免了空泛干癟的情感抒發(fā)局面，實(shí)屬不易。

二、著于全文構(gòu)思，象征隱喻

意象在作文中的運(yùn)用，并非是選擇一個(gè)意象單純地描寫，也并非是選擇一組意象肆意堆砌，而是要在觀照全文構(gòu)思的基礎(chǔ)之上，以意象巧妙地牽連起文本的故事與文中流淌的情感。在意象運(yùn)用之中，往往在作文中賦予意象以特定的隱喻內(nèi)涵，比如隱喻一種自身品質(zhì)、隱喻一種生活哲理，或是隱喻一種內(nèi)心情韻。以2019年山西中考卷優(yōu)秀作文《謝謝你，使我成為更好的自己》片段為例：

又到杏子成熟時(shí)，姥姥家院子里的杏樹上杏兒飽滿，顆顆晶瑩剔透，綴在枝頭引得人口水直流。

我早就如性急的猴子一樣，恨不得摘下大把的杏，先飽嘗一頓?？衫牙芽倳?huì)不緊不慢地說：“不急，杏兒熟透了才好吃?！蔽铱傻炔患埃颓那牡卣藥最w大個(gè)兒的杏，放嘴邊咬了一口，酸得齜牙咧嘴，索性把手中的杏兒都扔到了樹根下。

心急吃不得熱豆腐，望著滿樹星星般亮晶晶的杏，被杏酸過的我不再焦急，慢慢變得有了耐心。過了一段日子，清晨院子里的大公雞嘹亮地啼叫著：“黎明即起，灑掃庭院。”姥姥從不睡懶覺，總是早早地起來開始一天的勞動(dòng)，而我在被窩里繼續(xù)酣睡。不知什么時(shí)候，姥姥催我：“起來吧，今天打杏?！蔽乙宦犓馊珶o，立刻翻身下地，高興地跑到了樹下，疑惑地問姥姥：“今天杏真的熟了？”姥姥笑瞇瞇地說：“這是大黃杏，長(zhǎng)到黃里透紅時(shí)，杏香就飄出來了。這會(huì)兒打，杏不軟不硬，掉地上也摔不爛，吃到嘴里也不酸?！庇谑俏野凑绽牙训姆椒ǎ⌒囊硪淼匕训吞幍男佣颊聛?。

姥姥將打好的杏分成好幾小堆，挑揀那些完好無損的杏放進(jìn)一個(gè)個(gè)大瓷碗里，讓我挨家挨戶地給鄰居們送去。看著留下的杏越來越少，我不想送了，姥姥說：“有好東西要和大家一起分享，這些杏足夠你吃?！钡任野岩煌胄铀徒o山頂?shù)睦夏棠虝r(shí)，她咧著嘴說：“你姥姥真是個(gè)好人，年年都給我送杏，就她還記掛著我?！闭f完，硬要塞錢給我，姥姥早已吩咐過，不能要這位老奶奶的錢，她無兒無女，一個(gè)人很不容易。

當(dāng)早飯飄香的時(shí)候，杏也送得差不多了，姥姥端過來一碗洗好了的杏，我已經(jīng)不再嘴饞了，慢慢地拿起一顆放到嘴邊咬下一口，一股甜甜的汁水灌滿了嘴，一直甜到人心里。

歲月悄然流逝，在和姥姥相處的日子里，我變得越來越好，做事有了耐心，懂得和人分享，并且有了悲憫情懷。這些優(yōu)秀的品質(zhì)會(huì)讓我受益終身。我想對(duì)姥姥說：謝謝你，使我成為更好的自己。

（選自2019年山西卷中考優(yōu)秀作文《謝謝你，使我成為更好的自己》）

在這篇中考優(yōu)秀作文中，作者選取有鄉(xiāng)村氣息的“杏子”意象，著眼于全文構(gòu)思，敘寫自己盼杏成熟、嘗試吃杏、興奮打杏、被迫送杏、真正品杏等一系列的事情，圍繞“杏子”意象奇妙地將全文勾連起來進(jìn)行訴說，渾然而連貫，自然有韻致，可見整體構(gòu)思的巧妙與匠心。此外，作者借“杏子”意象表面在寫一連串曾經(jīng)的故事，實(shí)際上則是以“杏子”來寫姥姥在此過程中給予自己的品格的教導(dǎo)，顯然，“杏子”意象中就隱喻著“我”漸漸地“做事有了耐心，懂得和人分享，并且有了悲憫情懷”。隱喻的背后也就巧妙地表達(dá)了“使我成為更好的自己”的主題，富有意蘊(yùn)而深刻不俗。再比如，2019年江西卷中考優(yōu)秀作文《鑰匙》片段：

小學(xué)六年級(jí)時(shí)，我喜歡上了閱讀。周末，我長(zhǎng)時(shí)間泡在圖書館啃著《史記》《資治通鑒》;課間，見縫插針欣賞《稻草人》《寶葫蘆的秘密》;晚上，把作業(yè)丟在一邊，沉浸在《斗破蒼穹》的情節(jié)里……結(jié)果我的成績(jī)迅速下滑，老師說真應(yīng)了李白詩中的一句話：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！笨粗荚嚲碜由系囊粋€(gè)個(gè)紅色的“×”，我覺得它們就像一把把閃著寒光的匕首，在我的心頭刻下一道道深深的傷痕。

……

那個(gè)時(shí)候的我，在學(xué)校，老師批評(píng);在家里，家長(zhǎng)失望;在班上，同學(xué)白眼……面對(duì)打擊，我并沒有氣餒！臨近小考，我開始努力。課堂上，我不再想著小說中的故事情節(jié)，而是全神貫注地聽老師講課。一放學(xué)回到家，我就打開書包拼命地寫啊、背啊。做完老師布置的作業(yè)，又寫課外資料，或者翻以前的書復(fù)習(xí)鞏固……

“功夫不負(fù)有心人”，期末考試我拿出了一張張滿意的答卷，我的努力有了滿意的結(jié)果?，F(xiàn)在想想，正是樹立了勇敢面對(duì)挫折的信心，我才能克服挫折，看來正是應(yīng)了“絆腳石乃是進(jìn)身之階”這句話。

（選自2019年江西卷中考優(yōu)秀作文《鑰匙》）

作者以“鑰匙”為題，但是并不是寫現(xiàn)實(shí)中可觀可感的鑰匙，而是將鑰匙作為一個(gè)潛在的意象。全文雖然不見作者對(duì)于鑰匙的具體描繪，但是癡迷讀書后努力尋求成績(jī)提升的堅(jiān)毅、果敢、執(zhí)著，又何嘗不是一把意象的鑰匙？只不過這把鑰匙以暗藏的形式存在。并且，鑰匙本身隱喻了面對(duì)挫折和困境的勇氣，這種寫法構(gòu)思精巧，隱喻深刻，對(duì)我們寫作中意象的運(yùn)用不失為一種有益的借鑒策略。

三、巧于意象組合，指向中心

“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯?！背プ詈蟮摹疤煅摹币辉~，前面連用11個(gè)意象，這種意象的組合，給人以強(qiáng)烈的視覺沖擊力以及豐厚的審美體驗(yàn)。反觀我們的作文當(dāng)中，也可運(yùn)用多樣意象，渲染豐盈而充沛的意境效果，從而有力促成具有詩意與美感的意象世界。但是，意象的組合并不能簡(jiǎn)單地理解為意象的疊加，更不能是一連串意象的任意堆砌，而應(yīng)該是一組意象要指向文章的情感表達(dá)中心，或者是指向主旨的言說中心。2019年黃岡卷，有一篇優(yōu)秀作文《青春歲月，我與拼搏相約》，對(duì)此給出了精妙的詮釋。

如一縷清風(fēng)，如一束陽光，如一株蠟梅，青春歲月中，有了拼搏，便是多彩的。

春風(fēng)·綠色

又是一年好光景，春風(fēng)與我撞了個(gè)滿懷，世界處處彌漫著春的氣息。枝頭，腳下，眼前，都變了，春風(fēng)帶來了希望。枝頭的新葉帶著嫩綠，地上的小草早已探出了頭，桃花也結(jié)苞了。

應(yīng)著窗外的美景，坐在教室里的我們拿著自己的試卷，想著未來的自己會(huì)身居哪一所高校。我們憧憬著，在春風(fēng)間，是那么自信。

“嘿，加油！夢(mèng)想會(huì)成為現(xiàn)實(shí)的！”不知是誰的一聲大吼，惹得同學(xué)們盡露笑顏。

“會(huì)實(shí)現(xiàn)的！”我也微微一笑，輕輕地說道。

青春如春風(fēng)，只要拼搏，便充滿希望。

陽光·金色

清風(fēng)拂過，微涼的晨光里，太陽緩緩升起。一抹金色的光躍過枝頭，在地上留下了斑駁的剪影。

操場(chǎng)上，人頭攢動(dòng)，熱鬧非凡。最引人注目的，便是操場(chǎng)上那場(chǎng)籃球比賽?；@球愛好者早已占據(jù)領(lǐng)地，盡情地投入到自己喜歡的運(yùn)動(dòng)中。

“加油！”“加油！九（2）班加油！”“加油！加油！九（3）班加油！”……各班的女生在為自己的班級(jí)吶喊著。

又進(jìn)一個(gè)球，球員們露出了喜悅的笑容，盡管早已熱得滿臉通紅，汗水也浸透球衣，但他們還是在球場(chǎng)飛奔著。一旁女生啦啦隊(duì)的喝彩聲也此起彼伏，那微微揚(yáng)起的嘴角在金色陽光的映照下顯露出青春的活力與激情。

青春如陽光，有了拼搏，便活力四射。

蠟梅·紅色

風(fēng)，夾雜著刺骨的寒意直往懷里鉆。我緊了緊衣服，迎著風(fēng)繼續(xù)奔跑。

“再加把勁，別停下，只剩下五圈了！”一旁的同學(xué)喊道。

“跑不動(dòng)了，你先跑吧，我待會(huì)跟上！”我大口喘著氣，感覺腿都是軟的。

我停了下來，找了一個(gè)借口——肚子疼，便向體育老師請(qǐng)了假。離開操場(chǎng)時(shí)，我回望了一下還在跑道上奔跑的同學(xué)，露出了狡黠的笑。其實(shí)，我肚子一點(diǎn)都不疼，只是單純想“逃跑”而已。

我慢慢走著，剎那間，操場(chǎng)邊上的一株蠟梅映入我的眼簾——在寒風(fēng)中，那略帶黃色的葉子雖然在顫抖著，但依然是那么蒼翠;而那一朵朵白里透紅的花朵，卻開得那么耀眼，淡淡的清香，沁人心脾……

我心頭一顫，回首操場(chǎng)，同學(xué)們?nèi)匀辉趫?jiān)持。我不由得臉一紅，便迅速跑回了操場(chǎng)加入了他們的隊(duì)伍。汗珠滑過臉頰，腳步卻無比有力。跑到終點(diǎn)時(shí)，望著同學(xué)們，每個(gè)人的笑臉上都洋溢著熱情與自信。

青春如蠟梅，有了拼搏，便有無窮的力量。

青春歲月，我們?cè)谝徊讲降爻砷L(zhǎng)，那春風(fēng)的綠，陽光的金，蠟梅的紅，便是拼搏的色彩。與它相約，青春不孤獨(dú)，青春永前行。

（選自2019年黃岡卷中考優(yōu)秀作文《青春歲月，我與拼搏相約》）

“春風(fēng)”“陽光”“蠟梅”，3個(gè)出現(xiàn)在不同時(shí)空中的一組意象，分別勾連著3組鏡頭，在教室里揮灑汗水，在籃球場(chǎng)上舞動(dòng)青春，在跑道上堅(jiān)持不懈，從而巧妙地展現(xiàn)了作者的構(gòu)思路徑。3個(gè)組合的意象又并非割裂開來，而是均指向“拼搏”這一主題，或者說指向“我”在青春路上的成長(zhǎng)心路歷程。可見，指向文章表達(dá)主題的意象組合，能夠推動(dòng)文章的整體布局和巧妙構(gòu)思，也給文章帶來含蓄委婉且意蘊(yùn)豐富的美感力量。

【試題演練】

幸福，是一個(gè)廣泛的概念，又是一種多元的感受。舌尖上有富饒的中國，舌尖上有幸福的滋味。

請(qǐng)以“舌尖上的幸福滋味”為題，寫一篇作文。

要求：（1）文體不限，詩歌除外;（2）字?jǐn)?shù)不少于600;（3）文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名、地名。